|
Технология проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
УУД
|
|
I.Организационный момент (мотивация
к учебной деятельности).
Цели:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
|
Записывают в тетрадь число, классная работа.
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной
деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность.
-Здравствуйте, ребята!
-Сегодня у нас присутствуют гости, посмотрите на них, поприветствуйте
их улыбкой, улыбнитесь друг другу и настройтесь на хорошую плодотворную
работу!!!
-Начинаем урок.
- Садитесь.
- У вас на парте лежат листочки с изображением смайликов. Поделитесь
своим настроением, возьмите ручку и галочкой, сверху смайлика, отметьте какое
сейчас у вас настроение.
- Отложите листочки в сторону.
- Откройте тетради и запишите число, классная работа.
-Девизом нашего урока пусть станут слова : «Работаем, думаем, ищем, слышим!»
- К какой части речи относятся эти слова ? ( Глаголы ).
|
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
II.Актуализация знаний.
Цель:
-актуализировать знания по теме глагол.
|
Выписывают чистописание
Находят общие
признаки слов. Доказывают , что это глаголы, указывают форму глаголов.
Обобщают знания по теме «Глагол»
Самооценка.
Формулируют тему урока
Записывают словарные слова, образуют однокоренные.Ставят в заданные
формы.
Определяют спряжение глаголов.
|
Организует деятельность обучающихся.
1.Минутка чистописания
-Запишите в тетрадь столбиком глаголы: работаем-
думаем-
ищем-
слышим-
- Что общего в этих словах?( глаголы, в форме наст. вр., 2 лица , мн.ч).
2.Повторение о глаголе :
-Что такое глагол? (часть речи, глагол обозначает действие предмета,
отвечает на вопросы: что делать?, что сделать?, что будет делать?, что
делал?, что делает? и т.д.).
-На какие вопросы отвечают глаголы в неопределенной форме? ( что
делать? что сделать?)
- Что можно определить у глаголов в неопределённой форме? (у них
нельзя определить время, число, род).
-Как глаголы изменяются ? ( глаголы изменяются по лицам и числам в настоящем
и будущем времени или- это называется СПРЯЖЕНИЕМ).
-Что такое спряжение?
-Как определить безударное личное окончание?( узнают по его начальной
форме. Чтобы определить спряжение глагола с безударным личным окончанием,
нужно поставить глагол в неопределённую форму.)
3.Словарь. Образование форм глагола.
-Откройте учебник стр. 143.
-Что у нас находится на этой странице? (Орфографический словарь).
- Найдите и запишите первый глагол, который оканчивается на -АТЬ .
+ желать -
-К какому спряжению относится? ( к 1 спряжению).
-Поставьте глагол желать- в 3л., ед.ч. и 3л.,мн.ч. ( он желает, они
желают).
- Образуйте при помощи префикса (приставки) по- однокоренной глагол (
пожелать).
- К какому спряжению он будет относится? (глаголы, образованные от
других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение глаголов –
родителей).
-Поставьте глагол пожелать во 2 л. ед.ч и мн.ч. ( ты пожелаешь, вы
пожелаете).
|
Познавательные УУД: классифицировать объекты
(объединять в группы по
существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
|
|
III Постановка учебной задачи.
Цель: выявление и обсуждение
затруднений. (Почему возникли затруднения? Чего мы ещё не знаем?)
|
Доказывают написание окончаний.
Выявляют затруднение.
Формулируют задачу урока.
|
Организует проблемную ситуацию и помогает обучающимся сформулировать
правило.
-Вернёмся к глаголам девиза, докажите правильность написания окончаний.
Работаем – работать 1спр.
Думаем – думать 1спр.
Ищем- искать 1спр.
Слышим-слышать -? Спр. ?
-Какое затруднение возникло?
- Почему не справились ? (Значит, это особое слово, особый глагол,
который не подчиняется этим правилам, то есть - исключение из правил).
-Какую задачу поставим?
-Узнать, почему этот глагол в личных окончаниях пишется с буквой –и-
и нет ли ещё глаголов, которые не подчиняются 1 спряжению.
|
Познавательные УУД: умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные УУД: применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого
человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии),
доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные УУД: удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
|
|
IV.
Открытие нового знания (выход из затруднения).
Цель: решение учебной задачи и
обсуждение её решения.
Метод: диалог, подводящий к
открытию знаний.
Фронтальная
беседа.
|
Работа
в ТПО в парах
(Упражнение
418)
Находят нужные сведения в учебнике. Читают правило.
|
1.Работа
в парах ТПО № 418 стр. 36.
2.Поиск
нужной информации в учебнике.
-Найдите
в учебнике как объясняется написание этих глаголов?
(
стр. в учебнике 42, № 419.).
-Объяснение
значения слова исключение.
- Какое
значение имеет слово исключение? (уклонение от нормы, отступление от общих
правил; то, что не подходит под общее правило, отступление от него ).
-
Вам надо запомнить глаголы- исключения, они относятся ко 2 спряжению: 7
глаголов на -ЕТЬ и 4 глагола на -АТЬ.
Рифмовка
Как начнёшь меня ты гнать,
Крепко-накрепко держать
Перестанут уши слышать,
Перестану я дышать.
|
Познавательные УУД: умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Личностные УУД: применять правила делового
сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; Регулятивные УУД: удерживать
цель деятельности до получения ее результата.
|
|
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цель: отдых
|
Выполняют движения.
Называют глаголы.
|
Как
живёшь? - Вот так! (Дети поднимают большой палец).
Дышишь как? - Вот так!
Гонишь как? - Вот так!
Держишь как? - Вот так!
Слышишь как? - Вот так!
Как сидишь? - Вот так!
|
|
|
V.Первичное закрепление.
Цель: закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях.
|
Определяют спряжение глаголов-исключений.
Спрягают глаголы исключения.
Выполняют взаимопроверку
|
Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность
выполнения заданий.
1.Работа у доски с комментированием.
- Давайте ещё раз вспомним, как мы действуем, когда определяем
спряжение у глаголов.
- Какой мы теперь должны добавить пункт.
ПОВЕСИТЬ НА ДОСКУ АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ У ГЛАГОЛОВ!!!!!!!!
- Проспрягайте глаголы – исключения.
1 ученик-с комментированием у доски (слышать):
(я) слышу (мы) слышим
(ты) слышишь (вы) слышите
(он ,она) слышит (они) слышат
2 ученик – самостоятельно у доски (держать):
(я) держу (мы) держим
(ты) держишь (вы) держите
(он, она) держит (они) держат
2.Самостоятельная работа
По вариантам( гнать, дышать .) Взаимопроверка.
- Есть такая группировка слов, куда включены исключения:
Гнать, дышать, держать, обидеть,
Видеть, слышать, ненавидеть
И ещё: терпеть, вертеть,
И зависеть, и смотреть.
Раздать детям (каждому) четверостишье!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
|
Познавательные УУД: воспроизводить
по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
применять схему для получения информации.
Регулятивные УУД: оценивать
правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно
договариваться о правилах поведения в паре.
|
|
VI. Включение нового знания в
систему повторений.
|
Образуют однокоренные глаголы от глаголов
исключений. Определяют их спряжение.
Работа в
парах.
|
1. Образование однокоренных
глаголов от глаголов исключений.
-С помощью каких частей слова
образуются новые слова?
-Образуйте от глагола гнать
однокоренные глаголы с префиксом под-, за-
-Запишите их. ( ПОДГОНИШЬ ,
ПОДГОНЯТ, ПОДГОНИМ, ПОДГОНИТЕ, ПОДГОНИТ; ЗАГОНЮ, ЗАГОНИМ, ЗАГОНИШЬ,
ЗАГОНИТЕ, ЗАГОНИТ, ЗАГОНЯТ ).
-К какому спряжению они относятся?
( КО 2 спр.)
- Почему? ( Это слова - глаголы
исключения )
2.Выбор глаголов исключений в ряду
других глаголов.
Если услышите глагол –исключение,хлопните в ладоши.
Дышать, забежать, брать, держать , сходить,
светить, обидеть, гнать, ловить, видеть, слышать, поехать, ненавидеть,
рассуждать, терпеть, вертеть, образовать, работать, зависеть, смотреть.
- Молодцы!!! Справились с этим заданием!!!
Кроссворд: - Впишите в клетки глаголы в
неопределённой форме, соответствующие следующим глаголам 1-го лица,
единственного числа:
- Какое слово получилось в выделенной колонке? (
ИСКЛЮЧЕНИЯ ).
|
Познавательные УУД: умение ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия
деятельности.
Цель: обобщить
полученные знания и сделать выводы. Организовать рефлексию и самооценку учениками
собственной учебной деятельности.
|
Анализируют полученную информацию, делают выводы.
Делают самооценку своей деятельности.
|
Организует деятельность обучающихся
- С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись?
- Какие задачи мы перед собой ставили?
- Почему эти глаголы являются исключениями?
- Давайте вернёмся к алгоритму определения спряжения.
- Давайте ещё раз повторим.
- Рассуждение по алгоритму определения спряжения у глаголов:
1. Ставим ударение в слове: окончание ударное или нет?
2. Ставим глагол в неопределённую форму.
3. Оканчивается ли на - ИТЬ?
4. Является ли глаголом- исключением?
5. Определяем спряжение.
- Оцените свою работу на уроке.
- У вас на парте лежат листочки .
- Поделитесь своим настроением и оцените каждый собственную
деятельность на уроке: кому было интересно на уроке, со всеми заданиями
легко справился, кому было не интересно на уроке, по многим вопросам
испытывал затруднения, кто узнал что-то новое для себя, но были небольшие
трудности при выполнении.
Заполняют карточки.
- Спасибо за вашу работу на уроке, а если у кого-то что-то не
получилось- не беда, для этого вы и ходите в школу, чтобы учиться.
|
Регулятивные УУД: осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») ;
анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Личностные УУД: способность к
самооценке.
|
|
VIII.Домашнее задание.
|
|
Упр. 422, выучить глаголы исключения, по желанию - сочинить свои
четверостишья о глаголах исключениях.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.