№
|
этап
|
уровень в соответствии с
таксономией Блума
|
содержание деятельности
|
ожидаемый результат
|
действия учителя
|
действия ученика
|
1
|
Организация
начала урока
(вызов)
(2
минуты)
|
знание
|
Подготовка
учащихся к работе на занятии.
Целеполагание.
Обсуждение
вопроса
«С какими
основными проблемами сталкиваются при изучении темы: «СП с разными видами
связи».
|
Формирование
навыков
слушания,
повторения или распознавания СП.
Быстрое
включение учащихся в ритм работы. Обеспечение мотивации и принятия учащимися
цели, учебно-познавательной деятельности
|
сообщает
тему занятия, задачи, план работы на уроке, обсуждает с учащимися критерии оценивания
работы учеников
|
воспринимает тему и цели урока, участвует в разработке критериев
оценивания
|
2
|
Актуализация
опорных знаний
(15
минут)
|
знание
|
Фронтальный
опрос учащихся. Работа по тестовым заданиям – стр.206-207 учебника
|
Формирование
навыков
повторения
или распознавания информации.
Готовность
учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных
знаний
|
Предлагает
ответить на вопросы:
Какие
виды СП вы знаете?
Какие
проблемы встречаются при изучении СП?
Что
общего у БСП и ССП ?
|
Отвечает
на предложенные вопросы и выбирает соответствующий правильный ответ в тесте.
|
3
|
Осознание
и осмысление учебного материала.
(10
минут)
|
знание
понимание
|
Наблюдение на
стр.208-209 учебника. Работа в парах.
Обсуждение в
паре вопроса:
«С какими
основными проблемами сталкиваются при изучении СП?»
-
Найти в
тексте предложения: ПП, ССП. СПП, БСП, СП с разными видами связи.(Приложение)
|
Формирование
навыков
распознавания
информации.
Понимание
смысла информационных материалов
на примере упражнения № 455.
Обосновать свой выбор.
|
ü
сообщает,
что подобные синтаксические конструкции выражают сложные мысли
ü координирует
ü консультирует
ü помогает при
необходимости
Диктует
текст, помогает при необходимости.
|
обсуждает предлагаемые
вопросы, выявляет общие проблемы, на примере упражнения №456 рассматривает
схемы.
Находит
и записывает текст, обосновывает свой выбор.
|
4
|
Усвоение
знаний
(15минут)
(10минут)
(5
минут)
|
понимание
применение
|
Учимся у
классиков!
Упражнение
№460. 1. 1. Выразительное чтение стихотворения Ф.И.Тютчева.
2. Презентация
работы 1 группы
|
Применение
знаний в сходной ситуации (работа в парах и группе).
Развитие
коммуникативных навыков.
|
ü координирует
ü консультирует
ü
наблюдает
ü
помогает
при необходимости
Даёт
задания: найти и определить виды СП, как они сочетаются, подчеркните
грамматические основы предложений.
Сделайте выводы
|
демонстрирует
знания по
результатам выполненной работы, находит и определяет виды сложных
предложений, подчеркивает грамматические основы, слушает презентацию 1
группы. Выписывает и разбирает СП. Делает выводы.
|
анализ
|
Запись под
диктовку изречений, которые можно было бы использовать в качестве эпиграфа к
сочинениям.
|
Формирование
навыков
составления
схем. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного режима.
|
Диктует изречения. Счастье не в том, чтобы делать всегда, что
хочешь, а в том, чтобы всегда хотеть того, что делаешь. (Л.Толстой) Дела
управляются их целями: то дело называется великим, у которого велика цель.
(А.Чехов)
|
Чертит схемы, сильные ученики в классе проверяют схемы,
составленные к записанным изречениям.
|
анализ
|
Просмотр
презентации 2 группы учащихся
|
Формирование
навыков постановки знаков препинания.
|
Слушает и оценивает сделанную презентацию
|
Запоминает правила постановки знаков препинания в СП.
|
5
|
Закрепление
знаний
(5
минут)
(15
минут)
(10
минут)
|
анализ
|
Рассмотрение
правила постановки запятой в СП с сочинительной и подчинительной связью,
когда рядом могут оказаться сочинительный и подчинительный союзы. См. стр.
210 учебника
|
Формирование
навыков
постановки
знаков препинания, разграничение частей СП.
|
информирует , акцентирует внимание на исключение из правил
|
Изучает и запоминает правило
|
анализ
|
Комментированное
выполнение упр.№458, составление схемы первого и второго предложений. Коллективная
проверка.
|
Формирование
навыков
определения
частей СП,
усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения.
|
Наблюдает, помогает, предлагает ответить на вопросы, консультирует, координирует
работу слабоуспевающих.
|
обсуждает предложенные вопросы, раскрывает знание правила,
чертит схемы.
|
синтез
|
Презентация «Инфоурок»
|
Формирование
коммуникативных навыков, навыков самоанализа.
|
Слушает
и комментирует «Инфоурок»
|
Формулирует и обобщает
|
6
|
Рефлексия.
(3
минуты)
|
Оценка.
|
Рефлексия занятия.
Оценивание деятельности.
|
Осмысление
учащимися материала. Оценка значимости работы в паре и группе на основе
критериев.
Открытость
учащихся в осмыслении своих действий, самооценки и взаимооценки.
|
Уточняет и комментирует
высказывания учащихся. Делает анализ и оценку успешности достижения цели и
намечает перспективу последующей работы. Вопросы для работы: Что вы
думаете о нашей работе?
Оцените работу класса и группы .
|
Осмысливает
и оценивает свое поведение, дискутирует, записывает на стикерах замечания и
пожелания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.