Урок в 7 классе по теме: "Сила трения"

     Группа № 1: Выяснение причин возникновения трения.

Ф.И. учащихся: ________________________________________________________________________________________________________________________

        Задание 1:   - Возьмите две стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину относительно  другой. 

·        Что вы наблюдаете?

·        Почему пластины трудно сдвинуть?

        Задание 2:    - Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт.

·        Почему стало еще труднее сдвигать пластины?

·        Назовите причины возникновения трения.

    Группа № 2: Определение направления  силы трения 

Ф.И. учащихся: ________________________________________________________________________________________________________________________

         Задание 1:    - Равномерно перемещайте динамометр с прикрепленным к нему бруском вдоль доски, динамометр  покажет силу, действующую на брусок.

         Задание 2:    - Доску расположите под углом к столу и повторите опыт.

·        Измерьте  силу трения в каждом опыте.

·        Определите направление силы трения и ее значение при изменении условий.

      Группа № 3: Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей

Ф.И. учащихся: ________________________________________________________________________________________________________________________

     Перемещайте брусок с грузами равномерно при помощи динамометра:

       а) по поверхности стола;

       б) по гладкой бумаге;

       в) по наждачной бумаге.

·        Измерьте силу трения скольжения бруска в каждом случае.

·        От чего зависит сила трения?

     Группа № 4:  Изучение зависимости силы трения  от площади трущихся поверхностей.

Ф.И. учащихся: ________________________________________________________________________________________________________________________

   Задание 1:   - Перемещайте брусок большой гранью равномерно при помощи динамометра по столу. Измерьте силу трения.

   Задание 2:   - Положите на стол брусок меньшей гранью, повторите опыт равномерного движения бруска и снова измерьте силу трения.

·  по значениям силы трения сделайте вывод зависимости или независимости  от площади трущихся поверхностей.

   Группа № 5:  Изучение зависимости силы трения  от  давления.

Ф.И. учащихся: ________________________________________________________________________________________________________________________

      Задание 1:   - Равномерно перемещайте  динамометр с прикрепленным к нему бруском по столу. Измерьте силу трения.

      Задание 2:   - На брусок поставьте  гирю массой 100 г, прижимающую брусок к столу, измерьте снова силу трения.

      Задание 3:   - Добавьте еще одну гирю массой 100 г. Опыт повторите.

·  Сделайте вывод о зависимости силы трения от давления.

Рабочий лист по теме  «Трение. Сила трения»

Ф.И. ученика_____________________________________________

1.     Сила трения – это _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.     Причины появления силы трения    _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.     Сила трения зависит  от:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.     Сила трения не зависит от:_____________________________________________________________________________________________________________________________

РЕФЛЕКСИЯ

1.     "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

2.     "После урока мне захотелось ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

3.     "За что я могу похвалить одноклассников?  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

4.     "Я сумел ________________________________________________________________________________________________________________________";

5.     "Было трудно ________________________________________________________________________________________________________________________";

5.     "Теперь я могу ________________________________________________________________________________________________________________________";

6.     "Меня удивило _________________________________________________________________________________________________________________________"

• 1 слайд

  ТРЕНИЕ.
  СИЛА ТРЕНИЯ
  Тема урока:
  

• 2 слайд

  Санки, скатившись с горы, через некоторое время останавливаются. Это значит, что на тело действовала сила. При соприкосновении одного тела с другим возникает взаимодействие, которое называют трением
  

• 3 слайд

  Изменяется ли скорость тела? Как она изменяется?
  Почему изменяется скорость тела?
  Какие известные вам силы действуют на тело?
  Как они направлены?
  Какое название вы дадите новой силе, мешающей движению тела по поверхности?
  
  
  
  

• 4 слайд

  Цель урока:
  Познакомиться с силой трения;
  Выяснить от чего зависит сила трения.
  

• 5 слайд

  Какая из приведенных ниже
  величин изменяется при
  взаимодействии тел?
  А. скорость
  Б. плотность
  В. объем
  Г. масса
  повторение
  

• 6 слайд

  2. Если расстояние между телами
  увеличить в 2 раза, то сила
  притяжения между ними…
  А. увеличится в 2 раза
  Б. увеличится в 4 раза
  В. уменьшится в 2 раза
  Г. уменьшится в 4 раза
  повторение
  

• 7 слайд

  3. Под действием силы 2 Н
  пружина растянулась на 1 см.
  Чему равна жесткость пружины?
  А. 2 Н/м
  Б. 20 Н/м
  В. 0,02 Н/м
  Г. 200 Н/м
  повторение
  

• 8 слайд

  4. На тело действуют две силы:
  6 Н и 8 Н. Чему равен модуль
  равнодействующей этих сил,
  если они направлены
  в противоположные стороны.
  А. 2 Н
  Б. 14 Н
  В. 10 Н
  Г. 8 Н
  повторение
  

• 9 слайд

  5. В результате деформации длина
  пружины уменьшилась. Как при
  этом изменилась сила упругости?
  А. уменьшилась
  Б. увеличилась
  В. не изменилась
  Г. ответ неоднозначен
  повторение
  

• 10 слайд

  6. Какова цена деления
  динамометра, показанного
  на рисунке?
  А. 1 Н
  Б. 4 Н
  В. 0,5 Н
  Г. 1,25 Н
  Н
  0
  1
  2
  3
  4
  повторение
  

• 11 слайд

  проверка
  

• 12 слайд

  Какая из приведенных ниже
  величин изменяется при
  взаимодействии тел?
  А. скорость
  Б. плотность
  В. объем
  Г. масса
  повторение
  

• 13 слайд

  2. Если расстояние между телами
  увеличить в 2 раза, то сила
  притяжения между ними…
  А. увеличится в 2 раза
  Б. увеличится в 4 раза
  В. уменьшится в 2 раза
  Г. уменьшится в 4 раза
  повторение
  

• 14 слайд

  3. Под действием силы 2 Н
  пружина растянулась на 1 см.
  Чему равна жесткость пружины?
  А. 2 Н/м
  Б. 20 Н/м
  В. 0,02 Н/м
  Г. 200 Н/м
  повторение
  

• 15 слайд

  4. На тело действуют две силы:
  6 Н и 8 Н. Чему равен модуль
  равнодействующей этих сил,
  если они направлены
  в противоположные стороны.
  А. 2 Н
  Б. 14 Н
  В. 10 Н
  Г. 8 Н
  повторение
  

• 16 слайд

  5. В результате деформации длина
  пружины уменьшилась. Как при
  этом изменилась сила упругости?
  А. уменьшилась
  Б. увеличилась
  В. не изменилась
  Г. ответ неоднозначен
  повторение
  

• 17 слайд

  6. Какова цена деления
  динамометра, показанного
  на рисунке?
  А. 1 Н
  Б. 4 Н
  В. 0,5 Н
  Г. 1,25 Н
  Н
  0
  1
  2
  3
  4
  повторение
  

• 18 слайд

  Работа в группах:
  Выяснение причин возникновения трения.
  Определение направления силы трения.
  Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей.
  Изучение зависимости силы трения от площади трущихся поверхностей.
  Изучение зависимости силы трения от давления.
  
  

• 19 слайд

  сила трения
  - это сила, возникающая при движении
  одного тела по поверхности другого,
  приложенная к движущемуся телу и
  препятствующая движению.
  Fтяги
  Fтр
  V
  

• 20 слайд

  Причины возникновения силы трения:
  неровность поверхностей
  соприкасающихся тел
  сила трения
  

• 21 слайд

  сила трения
  Причины возникновения силы трения:
  взаимное притяжение молекул
  соприкасающихся тел
  

• 22 слайд

  Fтр
  Fтр
  сила трения
  Один из способов уменьшить силу трения
  – смазка.
  

• 23 слайд

  сила трения
  Сила трения зависит от:
  1. Вида соприкасающихся поверхностей.
  

• 24 слайд

  сила трения
  Сила трения зависит от:
  2. Силы давления, прижимающей тело к поверхности.
  

• 25 слайд

  сила трения
  Сила трения не зависит от:
  Площади соприкасающихся поверхностей.
  

• 26 слайд

  Fтр= µР
  Точка приложения:
  точка контакта двух тел
  Fтр
  

• 27 слайд

• 28 слайд

• 29 слайд

  сила трения
  
  
  
  
  Домашнее задание:
  § 30
  2. Заполнить таблицу:
  
  
  
  3. Написать эссе на тему: «Исчезнувшее трение»
  или «Мир без трения»
  
   
   
  
  

• 30 слайд

  Рефлексия:
  "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
  "После урока мне захотелось…";
  "За что я могу похвалить одноклассников? ";
  "Я сумел…";
  "Было трудно…";
  "Теперь я могу…";
  "Меня удивило…"
  

Урок физики в 7 классе.

Гориванова Т.В., учитель физики

МАОУ «Многопрофильный лицей

имени 202-ой воздушно-десантной бригады».

Учебник: А.В. Перышкин. Физика – 7 класс

Тема урока: Трение. Сила трения.

Цель:    ученик познакомится с силой трения, научится ее распознавать, установит зависимость силы трения от различных параметров.

Задачи:   развить у обучающихся потребность в овладении учебным материалом на основе включения  их  в исследовательскую деятельность при изучении понятия трения в жизни человека и установления зависимости  силы трения от различных параметров.

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Технологии: элементы проблемного обучения, обучение в сотрудничестве (в парах, группах), исследовательский способ, активное обучение, разноуровневое обучение.

Оборудование: динамометры, деревянные бруски, деревянные доски, стеклянные пластинки, пипетка, стакан с водой, кусочки  наждачной бумаги.

Планируемые  результаты:

 Личностные: формирование познавательных интересов обучающихся при самостоятельном приобретении новых знаний на основе  практических умений; развитие инициативы, находчивости; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.

  Метапредметные:  развитие умений самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения;  развитие умений самостоятельной работы с информацией любой сложности в разных знаковых системах; развитие диалогической речи, умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения; фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

  Предметные: развитие умений выполнять эксперименты, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; формирование убеждения в объективности научного знания.

 Риски: разный уровень мотивации и подготовки обучающихся.

Способы избегания рисков: индивидуальный подход, применение различных педагогических технологий, разноуровневое домашнее задание.

Этап урока	Универсальные учебные действия	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Результат
Организационный (1мин)	Л.: мотивация учения	Проверяет готовность учащихся к уроку, организует внимание учеников. Создает благоприятную эмоциональную обстановку	Самостоятельно организуют своё рабочее место. Приветствуют учителя.	Фиксация отсутствующих. Готовность к уроку.
Мотивация учебной деятельности обучающихся Постановка цели и задач урока. (5 мин)	Р.: целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и неизвестно). П.: формулирование познавательной цели	Создает проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания в виде вопроса: Всем вам приходилось кататься зимой на санках или лыжах. Почему при спуске с горы вы не продолжаете  двигаться бесконечно, а останавливаетесь? Вопрос сменяется демонстрацией движения по  наклонно закрепленному  в штативе желобу шарика. Шарик скатывается на поверхность стола, катится по ней и останавливается. Если на стол положить наждачную бумагу, то шарик прокатится на значительно меньшее расстояние. (вопросы диалога в приложении № 1) Повторяет формулировку цели и задач урока, плана действий.	Включаются  в проблемный (подводящий)  диалог.  Совместно определяют цель и задачи урока: познакомиться с силой трения, выявить от чего она зависит.	Достигнута мотивация учащихся. Сформулированы цель и задачи урока. Определен план действий по изучению темы.
Актуализация знаний (8 мин)	П.: логические (синтез как составление целого из частей) Л.: постановка вопросов Р.: контроль (сличение способа действия и его результата)	Предлагает тест на повторение пройденного материала (презентация: слайд 5-10)	По очереди предлагают выбирать ответы в тесте.	Подведение итогов теста (проверка – слайд 12-17).
Первичное усвоение новых знаний. (10 мин) Физминутка. (1 мин)	К.: сотрудничество в сборе в поиске и сборе информации Р.: планирование, прогнозирование (предвосхищение результата и уровня его усвоения) П.: подведение под понятие, выведение следствий	Напоминает обучающимся, что они познакомились с ещё одной силой - силой трения, которая играет немаловажную роль в нашей жизни, в технике, природе. Предлагает работу в группах по выявлению причин возникновения силы трения  и факторов, от которых она зависит. Предлагает фиксировать записи в тетрадях о результатах. Контролирует выполнение работы. Организует выполнение физкультминутки.	Работают в группах. (задания в приложении  № 2) Группа №1: Выяснение причин возникновения трения. Группа № 2: Определение направления  силы трения  Группа № 3: Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей Группа № 4: Изучение зависимости силы трения  от площади трущихся поверхностей. Группа № 5: Изучение зависимости силы трения  от  давления. Выполняют физические упражнения.	Записи в тетрадях в виде выводов по результатам экспериментов.
Первичная проверка понимания (9 мин)	К.: управление поведением партнера точностью выражать свои мысли Р.: контроль П.: логические (установление причинно-следственных связей)	Организует проверку выполнения экспериментальных задач в виде групповых выводов с публичным представлением. Подводит обучающихся к выводу. При необходимости проводит корректировку вывода. Предлагает фиксировать обобщенные выводы в рабочих листах (приложение № 3).	Каждая группа формулирует результат своей работы в виде вывода. Фиксируют обобщенные выводы в рабочих листах.	Заполненные рабочие листы.
Первичное закрепление (6 мин)	П.: общеучебные (знаково-символические, выбор оснований и критериев для сравнения)	Предлагает выполнить тест (приложение № 5) Организует взаимопроверку тестов.	Выполняют тест на отдельных листах. Проверяют тест у соседа по парте.	Заполненные бланки теста. Проверенные тесты на столе учителя.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (3 мин)	Р.: оценка и контроль П.: действия постановки и решения проблемы	Возвращает обучающихся к цели урока, создавая эмоциональный настрой на восприятие домашнего задания. Предлагает объяснить  поговорки: - Пошло дело как по маслу. -Что кругло – легко катится. -Угря в руках не удержишь. -Не подмажешь, не поедешь. -Колодезная веревка сруб перетирает. Дает комментарий к домашнему заданию; задание на поиск новой информации о пользе и вреде трения в быту, технике, жизни.	По очереди комментируют смысл поговорок. Воспринимают, осознают домашнее задание. Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей	Правильные обоснования смысла поговорок. Домашнее задание: Заполнить таблицу Вредное действие силы трения Полезное действие силы трения Написать эссе на тему «Исчезнувшее трение» или «Мир без трения»
Рефлексия (2 мин)	Л.: нравственно-этическое оценивание Р.: оценка, коррекция	Побуждает к высказыванию обучающихся своего мнения. Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.	Формулируют затруднения, вопросы и осуществляют коррекцию самостоятельно. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности одноклассников)	Оценивание всех обучающихся Заполненный лист «Рефлексия»  (приложение № 4)

Приложение № 1 – вопросы для подводящего диалога

1.     Изменяется ли скорость тела? Как она изменяется?

2.     Почему изменяется скорость тела?

3.     Какие известные вам силы действуют на тело?

4.     Как они направлены?  

5.     Какое название вы дадите новой силе, мешающей движению тела по поверхности?

Приложение № 2 – задания для экспериментов

     Группа № 1: Выяснение причин возникновения трения.

           - Возьмите две стеклянные пластины, прижмите их друг к другу, а затем сдвиньте одну пластину     относительно  

           другой. 

·        Что вы наблюдаете?

·        Почему пластины трудно сдвинуть?

- Капните пипеткой на одну пластину 2-3 капельки воды и повторите опыт.

·        Почему стало еще труднее сдвигать пластины?

·        Назовите причины возникновения трения.

    Группа № 2: Определение направления  силы трения 

          - Равномерно перемещайте динамометр с прикрепленным к нему бруском вдоль доски, динамометр

          покажет силу, действующую на брусок.

          - Доску расположите под углом к столу и повторите опыт.

·        Измерьте  силу трения в каждом опыте.

·        Определите направление силы трения и ее значение при изменении условий.

    Группа № 3: Изучение зависимости силы трения скольжения от рода трущихся поверхностей

     Перемещайте брусок с грузами равномерно при помощи динамометра:

       а) по поверхности линейки;

       б) по гладкой бумаге;

       в) по наждачной бумаге.

·        Измерьте силу трения скольжения бруска в каждом случае.

·        От чего зависит сила трения?

     Группа № 4:  Изучение зависимости силы трения  от площади трущихся поверхностей.

    - Перемещайте брусок большой гранью равномерно при помощи динамометра по линейке  трибометра. Измерьте силу

    трения.

   -Положите на линейку брусок меньшей гранью, повторите опыт равномерного движения бруска и снова измерьте силу

    трения.

·  по значениям силы трения сделайте вывод о зависимости/независимости  от площади трущихся поверхностей.

   Группа № 5:  Изучение зависимости силы трения  от  давления.

     - Равномерно перемещайте  динамометр с прикрепленным к нему бруском вдоль доски.

    Измерьте силу трения.

    - На брусок поставьте  гирю массой 100 г, прижимающую брусок к столу, измерьте снова силу трения.

   - Добавьте еще одну гирю массой 100 г. Опыт повторите.

·  Сделайте вывод о зависимости силы трения от давления.

Приложение № 3

Рабочий лист по теме  «Трение. Сила трения»

1. Сила трения – это ______________________________________________________________________________________________

2.      Причины появления силы трения    ______________________________________________________________________________

3.      Сила трения зависит от:__________________________________________________________________________________________

4.     Сила трения не зависит от:________________________________________________________

Приложение № 4

         РЕФЛЕКСИЯ

1.     "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

2.     "После урока мне захотелось ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

3.     "За что я могу похвалить одноклассников?  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________";

4.     "Я сумел ________________________________________________________________________________________________________________________";

5.     "Было трудно ________________________________________________________________________________________________________________________";

5.     "Теперь я могу ________________________________________________________________________________________________________________________";

6.     "Меня удивило _________________________________________________________________________________________________________________________"

Приложение № 5  - тест для проверки знаний

1. Сила — причина …

A. … только изменения скорости тела.

Б. … только деформации тела.

B. … изменения скорости и деформации тела.

Г. … движения тела.

2. Если тело покоится или движется равномерно, значит …

A. … все силы направлены в одну сторону.

Б. … на него не действуют силы.

B. … силы, действующие на тело, скомпенсированы.

Г. … на него не действуют силы или их равнодействующая равна нулю.

3. Силой трения называют силу …

A. … с которой Земля притягивает к себе тела.

Б. … действующую на тело со стороны деформированной опоры и направленную против деформирующей силы.

B. … с которой тело вследствие земного притяжения действует на опору или подвес.

Г. … возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную в сторону, противоположную движению.

4. Точка приложения силы трения расположена …

А. … в центре тела.

Б. … в точке контакта двух тел.

В. … в точке действия внешней силы.

Г. … в любом месте тела.

5. Сила трения всегда направлена …

A. … противоположно движению тела.

Б. … противоположно деформирующей силе.

B. … вертикально вниз.

Г. … влево или вправо.

6. Сила трения зависит от …

A. … нагрузки.

Б. … шероховатости поверхностей.

B. … вида материала контактирующих поверхностей.

Г. … всех вышеперечисленных факторов.

7. Силу трения можно уменьшить …

А. … заменяя один вид трения другим.

Б. … заменяя скольжение качением.

В. … смазывая трущиеся поверхности.

Г. … увеличивая скорость тела.

8. В гололедицу тротуары посыпают песком. При этом сила трения подошв обуви о лед….

А….увеличивается
Б…. не изменяется
В….уменьшается

1	2	3	4	5	6	7	8
В	Г	Г	Б	А	Г	А	А

Г….нет верного ответа

Ответы к тесту: