Урок в 3 классе "Фигуры"

• 1 слайд

• 2 слайд

  Shapes

• 3 слайд

  colors red orange green black yellow blue white

• 4 слайд

  New words слово транскрипция перевод jungle [‘dζΛŋgl] джунгли shape [∫eip] Геометрическая фигура circle [‘s3:kl] круг square [skweə] квадрат triangle [‘traıæŋgl] треугольник rectangle [‘rektæŋgl] прямоугольник first [f3:st] Во-первых then [ðen] потом add [æd] добавь

• 5 слайд

  How to draw this picture? First, draw a rectangle for the head. Then add eight rectangles for the body. There you are!

• 6 слайд

  AB p. 27-D window sail wheel light

• 7 слайд

  Remember

• 8 слайд

  This These Единственное число This is a river. I like this picture. What is this? – This is a village. Множественное число These are ducks. I like these pictures. What are these? – These are houses.

• 9 слайд

  AB p. 28 F

• 10 слайд

  Home task SB 1 p. 40-41 (read) Draw your favourite animal (with shapes and colours)

Урока английского языка на тему «Фигуры» в 3 классе с учетом требований ФГОС НОО

(УМК «Forward» 3 класс под редакцией М.В. Вербицкой)

Технологическая карта урока

Английский язык

Класс

3

Тема

Shapes. Фигуры.

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Дата урока

Цель темы

Создание условий для комплексного применения знаний и умений по теме “Shapes”(Фигуры) в знакомых и новых учебных ситуациях.

Задачи урока

• Активизировать лексику по темам «Shapes», «Colours»

• Повторить числительные от 1 до 20.

• Повторение глагола to be в Present Simple.

• Введение грамматической конструкции this is/these are.

• Представление учащимся возможности использовать язык в игровой ситуации.

• Научить быть внимательными, слушать других.

• Прививать интерес к общению на английском языке при выполнении творческой работы.

• Прививать навыки самостоятельной работы.

• Способствование развитию языковых, творческих способностей учащихся.

• Развитие памяти, внимания.

• научиться использовать приобретённые знания в развёрнутом монологическом высказывании и диалогической речи.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• умение использовать указательные местоимения this/these в речи, согласовывая с глаголом to be.

• развитие умения рисовать цветные животные и предметы по пройденным темам с помощью геометрических фигур

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и изобразительного искусства.

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Основные понятия

Речевые образцы:

How many triangles are there in the picture?

(There are nineteen.)

What is this? (This is a tiger.)

What are these? (These are birds.)

There you are!

Лексика: shape, circle, triangle, square, rectangle, first, then, add, jungle, look for, next, last, window, sail, wheel, light

Грамматика: повелительное наклонение; ука­зательные местоимения this/these; притяжа­тельный падеж имён существительных (повто­рение)

Правила чтения: гласные звуки в открытом слоге, дифтонги

Фонетика: [ei], [ai], [ɛə], [əu]

Ресурсы

Основные

Дополнительные

• Учебник «Forward» для 3 класса под редакцией М.В. Вербицкой

• Рабочая тетрадь для 3 класса под редакцией М.В. Вербицкой

• Аудиозапись

презентация

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Good afternoon, pupils! I’m glad to see you. Sit down.

Who is absent today?

Приветствуют учителя.

Good afternoon, teacher! We’re glad to see you too.

Отвечают на заданный вопрос

Регулятивные: взаимодействовать с учителем во время приветствия.

Личностные:

Слушать собеседника.

Способность к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Просит посмотреть картинки.

Look at the pictures and tell me, what are we going to speak about?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Знакомятся с целью занятия, проявляют заинтересованность в конечном результате, предлагают свои варианты ответов.

Л -принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Смыслообразование (Л)

К- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Целеполагание(Р)

Прогнозирование (Р)

Актуализация знаний

Показываю картинку с фигурой и спрашиваю:

What is this?

What colour is it?

What colour are they?

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы учителя.

Л- приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Определение понятий (П)

Применение моделей для решения учебных задач (П)

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками,

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Первичное усвоение новых знаний.

Упр1 стр.40

• Предлагает прослушать запись и повторить за диктором.

• названия гео­метрических фигур и новые слова: jungle, shape, circle, square, triangle, rectangle, first, then, add.

Упр.3 стр.41

Предлагает прочитать текст по ролям.

Упр. 5 стр. 42

• Рассмотрите рисунки, кто изображен на рисунках?

• What’s it?- It’s a hen/a dog/a cat/ a monkey/ a crocodile

• Who is it?- it’s a boy.

• Look at the dog. What shapes are these?- they are 9 rectangles and 1 circle.

• Уточняем значение слов first и then.

Проговорить инструкцию к рисованию одному из животных

Слушают запись и следят по учебнику,

повторяют за дикторами.

Работают в парах Р1-Р2, читают текст по ролям.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы.

Работают в парах Р1-Р2. Один выбирает животное, а другой дает ему команды, как нужно рисовать это животное.

Л- приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Л-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач (П),

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Первичная проверка понимания

А.В. упр. D. Стр.27

• Предлагает рассмотреть рисунки и назвать предметы.

• Учитель уточняет значение слов: window (окно, иллюминатор), sail (парус), wheel (колесо), light (фара), there you are! (зд.: и вот, что полу­чилось!).

• Спрашивает: How many windows are there in a boat? What shape are these windows? — и т. д.

• Объясняет, что сейчас ученики прослу­шают запись, на которой ребята рассказы­вают, как нарисовать из геометрических фигур эти предметы.

Аудиотекст – А.В. упр.D. стр.27

Упр. 7 стр.43

Предлагает прослушать образец диалога и задать друг другу вопросы.

Упр.8 стр. 44

• Обращает внимание учащихся на транс­крипцию над каждым столбиком слов.

• Спрашивает, сколько элементов в этих звуках.

• Напоминает, что такое дифтонги, на основе данного в учебни­ке определения.

Ученики называют предметы, изобра­жённые на рисунках в рабочей тетради: a boat, a car, a robot, a rocket.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы.

Ученики слушают запись первый раз и рассматривают рисунки.

Ученики слушают запись второй раз и вставляют цифры, соответствующие номеру текста, в котором говорится о том, как рисо­вать этот предмет.

Ученики слушают образец диалога из учебника.

Учащиеся в парах задают друг другу во­просы и отвечают на них по образцу.

Ученики слушают запись и следят по учебнику.

Ученики слушают запись ещё раз с паузами для повтора за диктором, читают сами.

Л-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач (П),умение сравнивать, анализировать.

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Первичное закрепление

Упр.10 стр.44

• Предлагает прочитать диалог про себя.

• Предлагает прочитать диалог в парах вслух.

• Обсуждает с детьми содержание диалога.

• Активизирует указательные местоимения this/these.

• Задает несколько дополнительных вопросов:

What сап you see in Lera's picture?

Is this a tiger?

Is this a bear?

Are these birds? Are these planes?

• Спрашивает, в каком случае, по их мнению, употребляется this, а в каком these, в форме какого числа стоит рядом с ними существительное.

• Объясняет правило

Читают диалог про себя.

Читают диалог в парах.

Обсуждают содержание диалога.

Вспоминают указательные местоимения this/these.

Отвечают на вопросы учителя.

Ученики находят примеры употребления местоимений this/these в диалоге.

Л-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач (П), умение анализировать, сравнивать (П)

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

А.В. упр. F стр.28

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

• Обсу­ждает с ними, что на рисунке изображено.

• Спрашивает: What can you see in this picture?

• Просит ис­пользовать в ответах на вопрос указательные ме­стоимения this/these: These are dogs./These are cats./These are houses./This is a car./These are flowers./This is a bird./This is a lake./This is a horse./This is a girl.

• Вспоминает с учениками притяжатель­ный падеж имён существительных.

• Просит найти его формы в тексте задания.

Ученики рассматривают рисунок.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Ученики вписывают в пропуски подходя­щее по смыслу местоимение this или these.

-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач, умение анализировать, сравнивать (П),

К- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Домашнее задание (инструктаж по выполнению)

сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения.

• Упр. 1 стр.40-41 (read)

• Draw your favourite animal (with shapes and colours)

-осознают принцип выполнения домашнего задания ,задают вопросы по его выполнению- записывают задание в дневник

Личностные: Понимать необходимость выполнения домашней работы.

Регулятивные: Саморегуляция

Рефлексия

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Оценивает работу, активность учащихся на занятии

Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке, оценивают успешность выполнения заданий на уроке.

Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Соотношение своих действий с планируемыми результатами (Р)

Адекватное понимание причин успеха в учебной деятельности (Л)

Личностные: Уметь осознавать связь между целью учебной деятельности и результатом учения (смыслообразование).

Планирование учебного сотрудничества (К)