- 18.11.2014
- 1044
- 0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 имени А.Г. Головко»
Математика
Тема: «СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД»
Подготовила: учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Бельчакова Н.А.
Г. Прохладный
2011 год
УРОК – ИССЛЕДОВАНИЕ
ТЕМА: СЛОЖЕНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ РАЗРЯД
Класс: 2
Учебник: А.Л.Чекин. 2 класс, часть 1.
Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд, вида 27+34
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения:
- проблемный
- частично-поисковый
- словесно-логический
Тип знания: правило (выведение алгоритма сложения)
Цели:
1.Образовательная:
- организовать деятельность учащихся по ознакомлению с вычислительным приемом для случаев вида 27+34 и помочь уяснить практическую значимость материала;
- создать условия для развития у школьников умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения.
2.Развивающая:
- развивать умения в использования научных методов познания /наблюдения/;
- развивать умения осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;
- развивать память, мышление, умение анализировать, делать выводы.
3.Воспитательная:
- воспитывать усидчивость, аккуратность, умение работать сообща, в парах,
чувство товарищества;
- вырабатывать навыки физической и психической саморегуляции;
- прививать любовь к родному краю.
4. Здоровьесберегающая:
- способствовать сохранению здоровья ребенка через проведение физминутки;
- соблюдение правильной посадки.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Формирование личностных УУД (положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе);
Формирование познавательных УУД (читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в схематичной, модельной форме)
Формирование коммуникативных УУД (вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, обучающиеся получают возможность научиться взаимодействовать в группах – сотрудничать)
Формирование регулятивных УУД (обучающиеся получают возможность контролировать свою деятельность, адекватно оценивать свои достижения).
Оборудование:
Демонстрационные материалы:
- алгоритм решения примеров на сложение двузначных чисел;
Раздаточные материалы:
- карточки с примерами;
- карточки с образцами;
- карточки самооценки.
Ход урока.
I. Мотивация учебной деятельности.
Цель:
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
2) определить содержательные рамки урока.
Мы сегодня отправляемся в путешествие на корабле под названием «Непоседы». Назовите порт приписки корабля. Наш город – (Прохладный). Республика – (Кабардино - Балкария). Экипажи готовы? Давайте выберем командиров. (Учащиеся в группах обсуждают кандидатуры командиров.)
– Какое, на ваш взгляд, главное умение при работе в группе? (Умение слушать, умение слышать друг друга, уважать мнение каждого.)
-Командиры наденьте бескозырки.
Дети, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. Вы старайтесь сегодня работать быстро, расчёты производить правильно, не бросать друга в беде.
Запись на доске. Читают хором.
Мы сегодня отправляемся
В дальний путь, далекий путь.
В царство Математики
И пробудем там чуть-чуть
II. Актуализация знаний и индивидуальное затруднение в деятельности.
Цель:1) актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала: повторить алгоритм решения примеров на сложение двузначных чисел без перехода через разряд;
2) актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: анализ, обобщение, синтез.
3) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем, символов.
Чтобы узнать в какой город мы отправимся, вам необходимо выполнить задание (маршрутный лист №1)
1) Решите примеры. Расположите ответы в порядке возрастания. Что это значит? Прочитайте полученное слово.
94 + 2 = Е 8 + 5 = Л
80 + 6 = И 30 + 20 = Ж
62 + 8 = Н 17 + 3 = О
26 + 30 = Е 6 + 3 = С
|
9 |
13 |
20 |
50 |
56 |
70 |
86 |
96 |
|
с |
л |
о |
ж |
е |
н |
и |
е |
-Что общего в этих примерах? (Ответы детей: все они на сложение).
- Так чем же мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Прочитайте: какое слово у вас получилось?
- Что мы с вами будем делать в этом городе?
(Ответы детей: решать примеры на сложение).
Ещё раз посмотрите на полученный ряд чисел и назовите лишнее число. Почему оно лишнее?
- Назовите остальные числа в порядке возрастания. Что вы знаете о двузначных числах?
- На какие две группы можно разделить данные числа?
- Некруглые числа замените суммой разрядных слагаемых.
- Вспомните, каким правилом мы должны пользоваться при сложении двузначных чисел?
Чтобы к двузначному числу прибавить двузначное надо: заменить каждое число суммой разрядных слагаемых и десятки прибавить к десяткам, а единицы к единицам.
- Давайте зафиксируем это правило опорной схемой. (На доске опорная схема с предыдущего урока). Какой район в этом городе мы посетим? (Двузначные числа)
Так, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
- Откроем бортовые журналы и сделаем первую запись.
-Физминутка 1.
Учащиеся декламируют стихотворение:
Я тетрадочку открою
И с наклоном положу.
Я от вас, друзья, не скрою
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь,
(Учащиеся записывают число, классная работа) Что вы можете рассказать о числе 22?(Оно двузначное, содержит 2 десятка и 2 единицы, чётное, его соседи – 21и 23)
А следующий маршрутный лист нам укажет нужную улицу.
2) Решите следующие примеры и вы узнаете на какой улице мы находимся.. (Дети выполняют индивидуальное задание, маршрутный лист №2.)
45 + 12 = 57 27 + 42 = 69 27 + 34 = ?
III. Локализация затруднений.
Цель:
1) организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
2)сформировать способность к выявлению места и причины затруднений в собственной деятельности;
3) согласовать цель и тему урока.
- Какое задание вы выполняли? ( Ответы детей: решали примеры на сложение).
- Какие ответы вы получили? (Дети фиксируют ответы на доске).
- Где возникло затруднение? (Ответы детей: в последнем примере).
- Посмотрим, что общего в примерах? (Ответы детей: сложение двузначных чисел)
- Почему не смогли решить последний пример?
- Чем он отличается от предыдущих примеров? ( Ответы детей: при сложении единиц получается число больше десяти. Такие примеры мы ещё не решали).
Так, на какой улице мы с вами оказались? (переход через разряд)
IV. Построение плана проекта.
Цель:
1) сформулировать цель урока;
2) организовать коммуникативное взаимодействие (в парах, фронтально) для построения нового способа действия;
3) зафиксировать новый способ действия.
- Чему мы должны научиться на уроке? (Ответы детей: сложению двузначных чисел с переходом через разряд)
V. Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать коммуникативное взаимодействие по осуществлению плана;
2) зафиксировать новый способ действия в знаковой форме.
- Давайте выполним сложение чисел 27 и 34с помощью схемы.
Учащиеся в группах выводят способ решения примеров нового вида. Записать в тетрадях:27+34=(20+7)+(30+4)=(20+30)+(7+4)=50+11=61
- Какой получился ответ в этом примере? (27 + 34 = 61)
- У кого получился такой же ответ? (Ответы детей)
- Как же решаются такие примеры? Экипажи доказывают правильность своего решения.
- Раскладываем на разрядные слагаемые
- Складываем по разрядам (сначала десятки, а потом единицы)
- Какое число получилось при сложении 20 и 30? Является ли оно разрядным слагаемым этого же разряда?
- Какое число получилось при сложении 7 и 4? Будет ли число 11 разрядным слагаемым этого же разряда?
- Что же происходит?
- На каком этапе произошёл переход через разряд: при сложении единиц или при сложении десятков?
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель:
1) зафиксировать приём сложения двузначных, когда в разряде единиц получается число больше десяти во внешней речи.
- Как вы думаете, чем дальше займёмся? ( Ответы детей: потренируемся в решении таких примеров)
- Попробуем поупражняться в решении таких примеров. Откроем учебники на стр.80 найдём №4.Работаем в учебнике, записи делаем простым карандашом. Заполнить пропуски в схеме. Один ученик работает у доски.
- В бортовых журналах поставьте №3.
- Стр.79 №3. С комментированием.
-Физминутка 2. "Кораблик"
Плыл кораблик по волнам,
Парус рвался к облакам.
Волны к борту поднимались,
О кораблик разбивались.
VII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
1) тренировать навыки использования нового содержания совместно с ранее изученным.
Форма работы: в парах.
- Выберите и решите примеры на новый вычислительный приём.
- Стр.80 №6.
-Для проверки – карточка самооценки (92 82 90) –вывесить на доску.
VIII. Самостоятельная работа.
Цель:1) организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на сложение двузначных чисел, когда в разряде единиц получается число больше десяти;
2) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете выполнить задание.
У вас даны карточки с буквами. Найдите значение данных там выражений и поставьте букву на ответ. Если все выполнят задание правильно, то мы узнаем, куда мы прибыли.
15+28 34+57 34+58 29+14
45+27 29+34 28+56 39+25 26+29 17+15
25+19 29+23
26+25 26+17 19+53 46+17 19+26 16+29 28+36 38+29 35+38 27+34 36+45 64+26
75+18 54+39 54+38 27+55 34+65
НАША
РОДИНА
КАБАРДИНО-БАЛКАРИЯ!
Чтобы быть настоящим гражданином нашей Республики, необходимо учиться решать сложные задачи.
IX. Рефлексия учебной деятельности.
Цель:
1) зафиксировать новое правило, изученное на уроке;
2) оценить результаты собственной деятельности;
3) согласовать домашнее задание стр.80, №5, стр.79, №1.
Форма работы: фронтальная.
- Чему мы научились? (Ответы детей: научились решать примеры на сложение двузначных чисел, когда в разряде единиц получается больше10).
- Научились ли мы этому? (Ответы детей).
- На этом наше путешествие заканчивается.
РЕЛАКСАЦИЯ « СОЛНЫШКО»
Сядьте удобно. Опустите голову на парту. Закройте глаза и постарайтесь представить
то, о чем я буду говорить.
Напряженье улетело,
И расслаблено все тело,
Будто мы лежим на травке.
На зеленой мягкой травке.
Греет солнышко сейчас -
Руки теплые у нас.
Жарче солнышко сейчас –
Ноги теплые у нас.
Дышится легко,
Ровно, глубоко.
Нам понятно, что такое
Состояние покоя.
- Поднимите голову, откройте глаза, встаньте из – за парт, покажите, как
смотрит солнышко. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
Ребята, найдите у себя на парте «солнышко» и «тучку».
Поднимите картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
Молодцы! У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе, вы справились со
всеми трудностями на уроке ,
узнали еще один секрет в математике .
И у меня чудесное настроение от вашей хорошей работы. Я тоже могу показать
солнышко, ещё и потому, что хочу чтобы над нашей многонациональной
Республикой, живущей в мире, всегда сияло солнышко.
 |
 |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Структура урока исследования состоит из 4-х этапов.
I этап – организационная часть. Это очень кратковременный этап, но именно он определяет весь психологический настрой урока. Приветливые, доброжелательные слова учителя, побуждение интереса, желание детей работать являются условием дальнейшей успешной совместной работы.
II этап – этап вызова. На данном этапе урока я ставила задачей пробуждение у учащихся имеющихся знаний, умений, навыков.
III – этап реализации. Здесь была поставлена задача помочь обучающимся проявить и развить индивидуальные способности. Этот этап был направлен на внутренний комфорт, живой интерес. Желание показать свои умения и навыки.
IV –рефлексия. В ходе рефлексии была дана возможность каждому ребёнку оценить полученные знания.
На уроке прослеживалась высокая активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, творческую активность, желание выполнять задания, требующие напряженной мыслительной деятельности.
При проведении групповой работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.
На уроке учитывались факторы, влияющие на здоровье детей, а это:
• Интенсивность учебного материала оптимальна, дети не утомились, и не было скучно;
• Данная методика соответствует возрастным особенностям детей.
• Обстановка на уроке комфортная, дружелюбная, не было напряжения.
6 671 638 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бельчакова Надежда Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.