План-конспект
урока
Кипение.
Цель урока: Сформировать понятие кипения; Выявить
и объяснить особенности кипения с точки зрения молекулярно-кинетической теории;
Задачи:
Образовательные:
выявить основные
особенности кипения: образование пузырьков, шум, предшествующий кипению,
постоянство температуры кипения.
продолжить
формировать умение учеников объяснять физические явления на основе знаний
положений МКТ.
Развивающие:
формирование
интеллектуальных умений: анализировать, выделять главное, существенное в
изучаемом материале, делать выводы;
формировать умение
самостоятельно приобретать знания;
развитие
логического мышления учащихся;
развитие
познавательного интереса.
Воспитательные:
Развитие
умений взаимодействовать, высказывать свою точку зрения, соотносить уровень своих
знаний с требованиями.
10.Тип урока:
Изучение нового материала.
11. Формы работы:
Традиционные
– вводная беседа с постановкой проблемы урока, беседа
при формировании новых понятий, беседа при подведении итогов урока.
Инновационные
– проведение фронтального эксперимента с использованием
ЭОР, презентация.
12. Необходимое
техническое оборудование:
Традиционные –
спиртовка,
колба с водой, термометр для измерения температуры.
Инновационные-
Персональный компьютер для учителя, выход в ресурсы Интернет на сайт «Единая
коллекция цифровых
, образовательных
ресурсов»http://school-collection.edu.ru.,
мультимедийный проектор, презентация к уроку ,экран.
Печатные- на карточке
заранее напечатанный тест.
13.Структура и ход
урока:
- Актуализация
знаний и мотивация к обучению – 5 мин
- Изучение
нового материала в процессе проведения эксперимента– 19 мин
- Сравнение
процессов испарения и кипения -5 мин.
- Закрепление
знаний, самостоятельная работа –10 мин
- Подведение
итогов урока – 4 мин.
Ход
урока: по ходу урока через мультимедийный
проектор демонстрируются два видеоролика, презентация.
Таблица 1.
№
|
Этап урока
|
Название
используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Время
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Актуализация
знаний и мотивация к обучению
|
Вопросы контроля:
Физический
диктант «Змейка»
Если да,
то ставим такой знак
Если нет,
то ставим такой знак
В итоге
должна получиться змейка (примерно: )
1.
Парообразованием
называют переход молекул из жидкости в пар (да)
2.
Испарение
происходит при температуре кипения (нет).
3.
Если
нет притока энергии к жидкости извне, то температура при испарении понижается
(да).
4.
Вода,
пролитая на пол, испаряется значительно медленнее, чем то же количество воды
в стакане (нет).
5.
Чем
выше температура жидкости, тем испарение происходит медленнее (нет).
6.
Конденсацией
называется процесс перехода молекул из пара в жидкость (да)
Ответ:
Презентация.
|
Для повторения материала выполним
физический диктант
|
Воспринимают
информацию, сообщаемую учителем, отвечают на вопросы.
|
5 мин
|
|
|
Видеоролик
"Гейзер"
|
Учитель
предлагает учащимся посмотреть видеоролик (без звука) и ответить на вопросы:
Какое явление мы наблюдаем?
Как его
объяснить?
|
Фронтальная
работа учащихся
|
|
2
|
Изучение
нового материала в процессе проведения натурного эксперимента и
одновременного показа презентации
|
этап
кипения воды, дальнейший нагрев.
Просмотр
Видеоролик "Что
такое кипение"
|
Мы
сегодня с вами пронаблюдаем за процессом кипения и попробуем открыть тайну
кипения воды. Учитель на демонстрационном столе начинает показ эксперимента
кипения воды.
Начинаем наблюдение процесса кипения
воды с одновременным показом слайдов из презентации, уделяя внимание на этапы.
|
Учащиеся начинают наблюдать за процессом кипения
воды. Производят наблюдение, обсуждают
результаты, делают выводы.
|
19 мин
|
|
|
|
В группе ответить на вопросы:
1) из чего состоят пузырьки?
2) почему поднимаются в верх?
3) почему пузырьки лопаются?
4) почему слышен шум?
|
|
|
|
|
г)
этап построения графика зависимости температуры от времени
|
Строим
график зависимости, разбор участков графика.
Работа с
таблицей на 45 стр.Обратить внимание на название таблицы
Ситуация
с альпинистами и шахтёрами.
|
Учащиеся
строят график зависимости температуры воды от температуры, разбирают этапы,
работа с таблицей в учебнике.
|
|
3
|
|
Этап:
Сравнение процессов испарения и кипения.
|
Выявления
общего и различий в двух процессах. Учащимся задаются вопросы:1) Каким
процессом являются процессы «испарения» и «кипения»? 2) С какой поверхности
происходит парообразование? 3)При какой температуре? 4) Как изменяется
температура воды при этих процессах?
|
Отвечая
на вопросы учителя учащиеся анализируют изученный материал, формулируют
выводы.
|
5мин
|
|
|
Физкультминутка
1. При
увеличении площади свободной поверхности жидкости скорость испарения ...
(увеличивается, руки вверх)
2. При
уменьшении температуры жидкости скорость испарения … (уменьшается, руки вниз)
3. При
наличии ветра испарение происходит ... (увеличивается, руки вверх)
4. Если
нет притока энергии к жидкости извне, испарение сопровождается … температуры
жидкости (понижением , руки вниз)
5. При
конденсации жидкости энергия ... (выделяется, руки вниз).
6. Температура
жидкости во время кипения … (не изменяется, руки в стороны)
|
|
|
4
|
Закрепление
знаний учащихся, самостоятельная работа
|
Сказка
Жил-был
царь. У него были три дочери: старшая,средняя и младшая. Младшая была самая
красивая,самая любимая. Царь был стар и умен. Он давно издал указ, по
которому первая дочь, выходящая замуж получит пол-царства. Зная указ, средняя
и старшая дочери очень хотели замуж, и часто из-за этого ссорились. Младшая
дочь замуж не собиралась. Чтобы разрешить все вопросы с замужеством и уладить
ссоры, царь предложил провести такое соревнование.
Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы, как по внешнему
виду, так и по вместимости. Царь налил в каждый чайник равное количество воды
из ведра.
«Мои любимые дочери, – начал свою речь царь, –сейчас каждая из вас возьмет по
чайнику и отправиться вместе со мной на кухню. Там вы поставите чайники на
плиту и дождетесь, пока они закипят. Та дочь, у которой закипит чайник
раньше,выйдет замуж первой».
Как не странно, но расчеты царя были точными,первым закипел чайник у младшей
дочери. Почему?
Ответ: Старшая и средняя дочери очень хотели, чтоб их чайники
закипели быстрее, и часто поднимали крышки чайников, проверяя, не кипит ли в
них вода. Младшая дочь замуж не хотела и в чайник не заглядывала!
|
В I веке до н.э. римский поэт Тит
Лукреций Кар в своей знаменитой поэме «О природе вещей» писал:
И,
наконец, на морском берегу, разбивающем волны,
Платье сыреет всегда, а на солнце, вися, оно сохнет.
Видеть, однако, нельзя, как влага на нем оседает,
Да и не видно того, как она исчезает от зноя.
Значит, дробиться вода на такие мельчайшие части,
Что недоступны они совершенно для нашего глаза.
О каком физическом явлении говорится в отрывке?
|
Учащиеся
повторяют по опорному конспекту пройденный материал, заполняя пробелы в
опорном конспекте .
Выполняют
тестовую работу.
|
10мин
|
5
|
Подведение
итогов
|
Рефлексия
|
|
|
4мин
|
Приложение
к плану-конспекту урока по теме «Спектры и спектральный анализ»
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
Тест
ВАРИАНТ 1
1.В отличие от испарения кипение:
А. Это
парообразование, которое происходит при tº кипения. Б.Это
парообразование, которое происходит при tº кипения только
с поверхности жидкости В.Это парообразование, которое происходит при tº кипения с поверхности и по всему объему жидкости. Г.Это
переход жидкости в пар.
2.Температура жидкости во время кипения:
А. Уменьшается. Б.
Увеличивается. В. Не изменяется. Г.Сначала увеличивается, а потом
уменьшается.
3.Шотландский ученый Д.Блэк установил одну
из причин «пения» нагретых сосудов. Она заключалась в следующем:
А При нагревании
жидкости интенсивно образуются пузырьки воздуха.
Б. Пузырьки,
отрываясь от горячего дна устремляются вверх. В. Пузырьки, всплывая,
попадают в верхние, еще не достаточно прогретые слои воды и быстро лопаются. Г.
Пузырьки всплывают на поверхность равномерно прогретой воды и взрываются.
4. В романе Ж. Верна «Дети капитана Гранта»
путешественники на перевале в Андах обнаружили, что термометр, опущенный в
закипевшую воду, показал всего лишь 87º С. Возможно ли такое?
А. Нет, при любых
условиях tº кипения воды 100º С. Б.Да. Высоко в
горах атмосферное давление низкое и tº кипения воды
уменьшается. В.Нет, термометр был испорчен.
5.Какому состоянию жидкости соответствует
участок графика 1-2 ?
А.Нагревание
воды.
Б.Кипение
воды.
В.Испарение
воды.
Г.Охлаждение
воды.
|
|
ВАРИАНТ 2
1.Кипение – это:
А. Это
парообразование, которое происходит при tº кипения с
поверхности и по всему объему жидкости. Б. Это парообразование,
происходящее с поверхности жидкости.
В. Это переход
твердого тела в жидкое состояние. Г. Это переход жидкости в пар при
любой tº.
2.Как изменяется температура жидкости от
начала кипения до полного ее выкипания?
А.Повышается. Б.
Понижается. В. У одних жидкостей повышается, у других понижается.. Г.
Остается неизменной.
3.При нагревании воды до определенной tº слышен шум. Причиной шума является:
А. Пузырьки
всплывают на поверхность равномерно прогретой воды и взрываются.
Б. Пузырьки, отрываясь от горячего дна
устремляются вверх. В Пузырьки, всплывая, попадают в верхние, еще не
достаточно прогретые слои воды и быстро лопаются. Г. Интенсивное
образование пузырьков воздуха при нагревании жидкости.
4.В романе Ж.Верна «Гектор Сервадак» автор
замечает, что на высоте 11000м вода должна закипать при tº= 66ºС. Так ли это?
А. Проверить
невозможно, т.к. на такой высоте человек не сможет дышать.
В. .Да, т.к.
высоко в горах атмосферное давление низкое и tº кипения
воды уменьшается. Г.Вода, где бы и в каких условиях она ни находилась,
всегда будет кипеть при 100ºС.
5. .Какому состоянию жидкости соответствует
участок графика 2-3?
А.Нагревание.
Б.Кипение.
В.Испарение.
Г.Охлаждение.
|
|
Ответы к тестам:
1Вариант: 1.В 2.В 3.В 4.Б 5.А
2Вариант: 1.А 2.Г 3.В 4.В 5.Б
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.