|
Тема:
|
Реки
|
|
Цель:
|
Создание
условий для достижения планируемых результатов освоения темы «Реки».
|
|
Задачи:
|
образовательные: способствовать формированию знаний о реках (части, состав,
виды, особенности питания и режима); способствовать выработке умений
работать с картой, составлять описание географического объекта;
продолжить формирование навыков по
поиску информации, обработке , сравнению и описанию по теме «Реки».
воспитательные: способствовать формированию культуры общения и
сотрудничества, содействовать экологическому воспитанию
учащихся;
развивающие: совершенствовать умения применять
теоретические знания для приобретения новых знаний; развивать умение
анализировать ,сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи,
выделять главное, работать с информационным материалом;
|
|
Планируемый
результат:
|
Предметные
|
|
|
Знать
|
Уметь
|
|
-понятие река,
части, состав, виды, особенности питания и режима
|
- Называть и правильно
показывать по физической карте реки, основные части реки, бассейн,
водораздел.
Объяснять понятия: река, исток, устье, приток,
бассейн, водораздел, речная система.
Описывать реку по плану.
Определять направление течения, характер реки
в зависимости от рельефа.
|
|
Личностные
|
|
- формирование
ответственного отношения к учению, готовность обучающихся к саморазвитию и
самообразованию;
- формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе учебной деятельности;-формирование основ экологической культуры
|
|
Метапредметные
|
|
-
умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и
задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.
|
|
Межпредметные
связи
|
-
экология
|
|
Ресурсы
|
-
Физическая карта мира, географический атлас для 6 – го класса,
учебник
для 6 класса общеобразовательных учреждений. Е.М. Домогацких, Н.И.
Алексеевский География: Физическая география: М. : ООО «ТИД «Русское слово –
РС»,.2010 г.
-
Мультимедийный
проектор, компьютер, презентация « Реки»
|
|
Организация
пространства
|
Фронтальная работа, индивидуальная и групповая работа
|
|
|
|
Технология проведения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
1.Проблематизация,
актуализация,мотивация
Подведение учеников к цели урока, мотивация “ Включение в
учебную деятельность”
|
Учитель
приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку, готовность
рабочего места , создает ситуацию успеха.
Звуки в природе. Ручей в лесу
Продолжаем изучать
водную оболочку Земли – а символом этой оболочки является – вода. Вода
– одно из начал существования всего живого на Земле. «Вода! У тебя нет ни
вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя не опишешь, тобой наслаждаешься, не понимая,
что ты такое», – писал Антуан де Сент-Экзюпери, известный французский
писатель
Загадывает загадки:
1.
Течет, течет – не вытечет;
Бежит, бежит – не выбежит.
2.
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
Создает проблемную ситуацию:
- Почему реки называют
«совместным продуктом рельефа и климата
Предлагает сформулировать задачи
урока
|
Готовят рабочее
место, настраиваются на урок
Целеполагание.
Актуализация.
Проблемная ситуация
Формулируют задачи урока:
1.Объяснять понятия: «река»,
«русло», «исток», «устье», «речная система», «бассейн», «водораздел».
2.Раскрыть взаимосвязь характера
течения и направления течения рек и рельефа; режима рек и питания от климата
|
Регулятивные
( целеполагание)
Коммуникативные
( умение вести
диалог)
Познавательная
( формулирование
проблемы)
|
|
2.Освоение нового материала. Первичное ознакомление. Цель:
« Включение в целенаправленное действие».
|
1.
Предлагаю определить значимые цели урока по теме урока:
·
Изучить понятия: река, русло, исток, устье, приток,
особенности рек в зависимости от рельефа и климата.
·
Познакомиться с крупнейшими реками России, мира.
·
Научиться показывать реки мира, России на карте.
·
Уметь определять водоразделы и бассейны рек.
Ребята,
а какие ассоциации у вас возникают со словом река?
2. А что же такое река? (слушаем разные версии, выбираем лучшую и
записываем в тетрадь)
4.Работа в группах
Дети находят и показывают в атласах, а затем на карте у доски.
–Разные чувства реки вызывали у поэтов, писателей, художников,
а мы попробуем в прозе сказать, что такое река. Постарайтесь
ответить на этот вопрос самостоятельно (Дети дают определения).
– А теперь давайте сравним наши определения с научным и
запишем его в тетрадь
– Человек рождается. Место, где человек родился, называют
Родиной
И у реки есть место рождения. Как же оно называется? Оно называется – родник
или исток.
Часто человек живет для других людей, родных и близких.
Например, ваши родители живут для вас. Это и есть смысл жизни.
У реки есть так же смысл жизни. Это донести свои воды до моря, озера или
другой реки, что бы ни нарушить круговорот воды в природе. Как же называется
это место?
Место, где река впадает в море, озеро или другую реку называют
– устье.
5.Работа в парах с картами
атласа и настенной физической картой полушарий: найдите на карте истоки и
устья разных рек разных рек:
I гр – Обь, Енисей,
II гр – Терек, Нил,
III гр – Амазонка, Конго.
IV гр – Лена, Амур
Объясняют как определить правый и левый берег.
6.Аналогично по мере знакомства с новыми понятиями на доске
появляются новые слова – речная система, водораздел, бассейн.
Работа с учебником: найти
эти определения .Напишите основную мысль текста. Нарисовать схему.
7.Работа в группах.
– Все мы разные по характеру. Кто-то веселый и энергичный,
кто-то спокойный, уравновешенный. Реки так же различаются по характеру
течения. Выделяются горные: быстрые, не извилистые как Терек
и равнинные: спокойные, извилистые, глубокие реки как наша Волга
8. А сейчас мы свами, ребята, совершим интерактивную
экскурсию по реке Волга.
|
Высказывают свои
мнения
Высказывают версии (исток и устье) , записывают в тетрадь
определение.
.
Пишут в тетрадях
основную мысль, классифицируют.
Текст переводят в
схему.
С помощью атласов
записывают горные и равнинные реки
|
Познавательные УУД
Коммуникативные
УУД
Коммуникативные
УУД
Познавательные
(знако -символическое моделирование).
|
|
3.
Отработка и закрепление
Цель: « Включение» в тренировочную деятельность
|
Работа в парах за партой (рассказать материал урока друг
другу, используя опорный конспект в тетради).
|
Работают в парах за партой.
|
|
|
4.
Обобщение и систематизация, применение
Цель: «Включение» в продуктивную деятельность.
|
– У каждого из нас есть в жизни роль, предназначение. Например,
роль сына, дочери, матери. У реки так же есть своё предназначение. Давайте
вспомним о роли рек в нашей жизни:
·
Орошение
·
Водоснабжение
·
Транспортный путь
·
Рыболовство
·
Зона отдыха и т.д.
|
работа в группе . Групповое обсуждение.
|
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
|
|
5.
Обратная связь, диагностика, контроль, само- и взаимооценка,
формирующая оценка, рефлексия
Цель: ( для учителя): получение
данных для корректировки и / или индивидуализации обучения
Цель ( для ученика):
Самоопределение,
постановка личных и познавательных задач
|
Контрольно-
оценочная деятельность
(
тестовые задания)
1. Главная река со всеми ее притоками – это:
а) речная система,
б) режим реки,
в) бассейн реки.
2. Место, где река берет начало – это:
а) исток,
б) устье.
3. Самая полноводная река России
а) Енисей;
б) Лена;
в) Амур;
г) Волга.
5. Реки бассейна Тихого океана:
а) Уссури;
б) Анадырь;
в) Колыма;
г) Амур.
6. Реки бассейна внутреннего стока:
а) Урал;
б) Дон;
в) Кама;
г) Северная Двина
Взаимопроверка
работ
Предлагает
вспомнить тему и цели урока, соотнести с планом работы, оценить меру своего
личного продвижения к цели и успехи класса в целом.
Оцени
свою работу на уроке.
1. Сегодня я узнал …
2. Было интересно …
3. Было нелегко …
4. Я понял, что …
5. Мне понравились задания …
6. Я научился …
7. Меня удивило
Домашнее
здание: п. 27 изучить, творческое задание написать сочинение о значении реки
Чаж для жизни и хозяйственной деятельности населения села Терси или синквейн
.
|
Определяется степень соответствия поставленной цели и результатов
деятельности, называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и
наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников
,участников групп.
|
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.