Урок литературного чтения Знакомимся с экономикой через сказки

                                                                                   2 класс

Урок литературного чтения

Тема. Знакомимся с экономикой через сказки

     Дидактическая цель: формирование интереса учащихся к экономическим категориям.

    Тип по дидактической цели: изучение нового материала.

    Цели по содержанию:

1)    обучающие: ввести детей через сказки в новую  - экономическую – сферу социальной жизни людей; учить исследовать, анализировать содержание сказок, вычленяя в них экономические категории и нравственные качества личности, проявляющихся в различных ситуациях

2)    развивающие: развитие логики, самостоятельности и нестандартности мышления, коммуникативно-познавательных навыков, творческой активности.

3)    воспитывающие: прививать доброе отношение к живому миру, уважение и хозяйский  подход к использованию природных ресурсов; положительного отношения к дружбе, взаимовыручке.

Оборудование: краткий словарь - справочник, разноцветные мелки, таблички с экономическими категориями, нравственными качествами, мультимедиа

 

Ход урока

  I.Организационный момент.

1.Распределение детей по группам. Дети пересаживаются в соответствии с  группами.

II.Настрой на урок.

 Учитель. Какое у вас настроение? (ответы детей)

 У меня тоже хорошее настроение, хочется поработать с вами, порадовать вас.

III. Минута самовнушения.

 Итак, садитесь за парты, опустите голову на парту, закройте глаза и повторяйте со мной про себя.

 -Солнце, какое ты доброе, хорошее, ты даришь мне жизнь, спасибо тебе…

-Жизнь, какая ты красивая, интересная, я люблю тебя…

- Здравствуй, день, ты ступенька в моей жизни, ты помогаешь мне стать хорошим человеком…

-Я сегодня буду расти, буду мыслить, буду изучать, познавать…

-Я мыслящий человек. Не боюсь трудностей.. Я умею быть сосредоточенным

 Поднимите, пожалуйста, головы. Пусть сегодняшний урок будет творческим. Пожелаем себе всего хорошего, доброго.

 А я желаю вам успешных, мудрых ответов, удачи вам на уроке и чтобы урок наш состоялся.

 

IV. Актуализация опорных знаний.

1.Прочитаем  тему сегодняшнего  урока. (Дети читают тему урока).

  Знакомимся с экономикой через сказки.

V.Мотивация : для чего?

 -На уроке мы прикоснёмся к сказкам и познакомимся с экономическими категориями (понятиями), которые в нашу жизнь вошли  сравнительно недавно и связаны с переходом к рыночной экономике. Узнаем, что сказка, оказывается, - это  серьёзное и настоящее дело. Она нужна, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности.

 

-Какое новое слово вам встретилось при чтении темы урока?  (Экономика)

 

Экономика – как  наука о домашнем хозяйстве. Она объединяет слова: потребность (что нужно человеку: материальное, духовное, социальное),труд, бартер (обмен), выгода ( прибыль), убыток, деньги, реклама, бизнес, капитал

( купля –продажа) это  экономические категории.  Знание экономических категорий  вам пригодятся  в дальнейшей жизни.

 

VI.Погружение в урок.

1 задание.  Чтобы начать знакомство с экономическими категориями, предлагаю вам поиграть  со мной в игру «Выберите верное предложение». На карточках по три предложения. Выберите то предложение, которое вам кажется правильным и объясните, почему вы его выбрали.

  

 1 группа.

 

1.Чтобы жить, необходимы деньги.

    Чтобы жить, необходимы игрушки.

 

2.Только взрослые должны трудиться.

    И дети, и взрослые должны трудиться.

 

3. Валюта – это бумажные деньги.

   Валюта – это деньги, которые могут быть и бумажными, и металлическими.  

 

2 группа

 

1.Бартер – это когда меняют товар на деньги.

  Бартер – это когда меняют товар на  товар.

 

2.Реклама нужна человеку для развлечения.

  Реклама важна для продажи товаров.

 

3.Пенсию обычно получают мамы и папы.

    Пенсию обычно получают бабушки и дедушки.

 

3 группа

 

1.Вода должна течь из крана и днём, и ночью.

 Вода должна течь из крана тогда, когда она нужна человеку.

 

2.Бюджет семьи – это только доходы.

   Бюджет семьи – это  доходы и расходы.

 

3.Чем качественнее (лучше) товар, тем выше  цена товара.

   Чем качественнее товар, тем ниже его цена.

 

-Итак, какие экономические категории выделим в этой игре? (Ответы: деньги, трудиться – труд, валюта, реклама, пенсия, экономия, бюджет, товар, цена, качество  товара).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 задание. Сейчас группы поработают со сказками, которые вам хорошо знакомы. Но эти сказки мы с вами проанализируем, исследуем, вычленяя в них экономические категории и нравственные качества человека, которые проявляются в различных ситуациях.

Ваша задача:

Выбрать и  сгруппировать  экономические  категории и  социально-нравственные качества, которые даются на карточках.

  Обсуждение задания  в группах.

 

1 группа. «Колобок» (Русская народная сказка)

Цель: расширить представление о рациональном использовании ресурсов, продуктов, созданных людьми

Экономические категории: труд, изделие.

Социально-нравственные качества: трудолюбие, предприимчивость, любознательность, общительность, хитрость, хвастливость, безопасность

Краткое содержание.

 Жили-были дед да баба. Дед попросил бабку испечь колобок. Старуха по амбару помела, по сусеку поскребла и набрала горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, пожарила его в масле. Колобок получился пышный, румяный, ароматный. Положила она его на окно остынуть. А колобок  прыг с окошка во двор и покатился себе по дорожке в лес. По дороге  встретились ему сначала  заяц, потом волк, затем медведь и лиса. Все хотели съесть Колобка, но только она собралась его съесть, как прибежали бабушка и дедушка, все звери  и стали стыдить лису. Колобок предложил пойти к бабушке и дедушке и всем вместе попить чаю.

  Вопросы:

-Что было необходимо, чтобы испечь колобок?

-Каким получился Колобок?

 

 

Вопросы:

-Почему бабушка не отказалась испечь колобок?

-Почему Колобку захотелось убежать из дома?

-Каким образом Колобку удавалось укатиться от зверей?

-Почему лиса обманула Колобка?

Вывод:

-бабушка была трудолюбивой и заботилась о дедушке, Испекла ему колобок отличного качества, используя муку, сметану, масло;

-Колобок был хвастунишкой: решил показать себя всему миру – какой он пышный да румяный;

-лиса предприимчивая, хитрая – обманула Колобка;

-безопасность жизни – не доверяй незнакомым людям

 

2 группа «Терем – теремок» (Русская народная сказка)

 Цели: формировать  понимание необходимости труда, значимости домашних обязанностей между всеми жителями теремка; вызвать эмоционально положительное отношение к дружбе, взаимовыручке сказочных героев.

Экономические категории: труд, разделение труда, польза, выгода

Социально-нравственные качества: трудолюбие,  заботливость, умение дружить, готовность к взаимовыручке.

Краткое содержание.

 Стоит в поле теремок. Прибежала к нему мышка-норушка и стала в нём жить. Потом попросились жить: лягушка-квакушка, ёжик без головы и ножек, петушок-золотой гребешок.

   Вот все  в теремке живут, песни поют. Мышка-норушка там зерно толчёт, лягушка пироги печёт, а петух на подоконнике играет на гармонике, серый ёжик теремок сторожит. Шёл мимо медведь, захотелось ему в теремке пожить. Влез на крышу, затрещал теремок, упал на бок и развалился. Еле-еле успели из него звери выскочить. Попросил медведь у них прощения и предложил построить новый, большой теремок. Стали звери брёвна носить, доски пилить – новый теремок строить. Получился он лучше прежнего.

 

 Вопросы:

-Какими видами труда занимались жители теремка?

-Как вы думаете, почему каждый занимался одним (своим)  делом?

-Как был восстановлен  теремок?

 

Вопросы:

-Как жилось зверям в теремке?

-Почему они помогали друг другу?

-Для чего нужно разделение труда?

-Есть ли  разделение труда в вашей семье?

-Как вели хозяйство жители теремка?

 

Вариант:  В какой сказке сказочные герои строят дом?  ( « Три поросёнка» английская сказка)

 

Вывод:

-каждый житель терема имел свои обязанности и хорошо выполнял их, поэтому всё у них получалось. Они жили дружно, заботились друг о друге.

3 группа «Мужик и медведь» (Русская народная сказка)

Цели: сформировать представление о характере труда сельского жителя; развивать умение предвидеть результат труда, смекалку.

   Экономические категории: труд, выгода, товар, договор (уговор), прибыль

Социально-нравственные качества: трудолюбие, расчётливость, смекалка, чувство справедливости.

 Краткое содержание.

    Посеял мужик репу. Пришёл к нему медведь. И говорит, что «заломает» его. Муж попросил не трогать его. Когда урожай созреет, то он разделит его с медведем: корешки себе возьмёт, а вершки – ему. Репа сочная  выросла. Пришло время  урожай делить. Мужик отдал медведю ботву, а репу положил на воз и в город поехал продавать.  Распробовал медведь невкусную ботву и понял, что мужик его обманул. На другой год мужик посеял на том месте рожь. Поехал жать, а медведь его дожидается и говорит, что он не даст себя обмануть – на этот раз он возьмёт корешки, а мужику отдаст вершки. Корешки не пришлись медведю по вкусу. С тех пор меж ними вражда.

 

 Вопросы:

-Чем занимался мужик в поле?

-Каким образом он поделил  урожай?

-Зачем мужик  повёз репу в город?

-Почему мужик посеял на следующий год рожь?

-Какую работу выполнял мужик: нужную (важную) или нет?

 

Вопросы:

-Как мужик сохранил урожай?

-Какое качество помогло мужику обмануть медведя?

-Почему рассорились мужик и медведь?

- Справедливо ли поступил мужик с медведем?

 

Вывод:

-благодаря своему труду и смекалке мужик остался с урожаем репы и ржи, получил товар и прибыль;

-медведь трудиться не любил и остался  с невкусными вершками и корешками

 

 

 

 

 

 

3 задание.

Игра «Продолжи предложение» (на доске)

 

Цель: проверить умение детей завершать предложение по смыслу, используя термины экономики.

 

Инструкция. Я предлагаю вам поиграть в увлекательную игру. Я начну  предложение, а вы его закончите.  Слова-помощники на доске: польза, зарплата,  пенсия, стипендия, вести дополнительное хозяйство, кто-то из членов пойдет на работу, профессия, валюта, продать, купить, изготовить, выше, банк, реклама, товар, одежда, жилье, продукты питания

 

1.     Любой труд приносит  ….(пользу).

2.     Моя мама получает за свой труд…, бабушка …., а брат  учится в институте и получает …. ( зарплату, пенсию, стипендию).

3.     Доходы семьи можно увеличить, если  …(вести дополнительное хозяйство, кто-то  из членов семьи  пойдёт на работу ).

4.     Воспитатель, повар, рекламодатель, банкир, фермер это …(профессии).

5.     Деньги разных стран называются ….(валюта).

6.     Любой товар  можно ….(продать, купить, изготовить).

7.     В магазине цена…., чем на рынке (выше).

8.     Место хранения и накопления денег называется …(банком).

9.     Чтобы люди узнали о товаре, нужна ….(реклама).

10. Мебель, одежда  - это   …(товар)

11. Для того чтобы жить, человеку нужны … (одежда, жильё, продукты питания).

 

 

 

4 задание.  

Игра «Колодец желаний»

 

 Представьте себе, что вы банкир. Начните предложение и закончите его: «Если бы  я мог стать банкиром, то …»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 задание.

Итак, сейчас вспомним сказку С.Михалкова «Как старик продавал корову»

 

     Цель: раскрыть значение рекламы как целенаправленного  распространения информации о товаре с целью его продажи.

   Краткое содержание.

     Старик продавал корову на базаре целый день, но никто её не хотел покупать. Корова была старой, худой и молока не давала.  Один паренёк пожалел старика и решил помочь. Он так стал расхваливать корову покупателям, что появилось много желающих её приобрести. Но старик передумал: «Такая корова нужна самому».

 

Экономические категории: реклама, покупатели, продавцы, товар.

 

Вопросы:

- Почему старик  целый день не мог продать корову?

-Как старик представлял товар?

-Каким образом паренёк привлёк покупателей?

-Кто  был лучшим  продавцом: старик или паренёк?

-Почему старик передумал продавать корову?

-Что такое реклама? Где вы видите рекламу?

-Для чего  нужна реклама?

 

Социально-экономические качества: предприимчивость, доброта

 

Вопросы:

-Какими качествами обладал паренёк?

-Почему паренёк помог  старику?

 

Вывод: старик не мог продать корову, потому что всем говорил, что корова старая и не даёт молока. Паренёк был предприимчивым, сделал корове хорошую рекламу, поэтому и появилось много покупателей.

 

 

 

 

 

 

 

VII. Рефлексия.

 

-Какие задания вам  показались наиболее интересными?

-Пригодятся ли вам знания этого урока в жизни? Где? Для чего?

-Чтение пословицы:

 

Мудрым никто не родился, а научился .

 

Вывод:

            Быть мудрым человек учится у жизни.

            Жизнь учит людей быть мудрыми.

 

 

VII.Самооценка урока

-Как вы оцениваете свою работу на уроке?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самоанализ урока

 

    Тема  урока. Знакомство с экономическими категориями  через сказки.

 Дидактическая цель: формирование  интереса учащихся к экономическим  категориям

Тип урока по дидактической цели: изучение нового материала

 Цели содержания:

1)обучающие: ввести детей через сказки в новую – экономическую - сферу социальной жизни людей; учить исследовать, анализировать содержание сказок, вычленяя в них экономические категории и нравственные качества личности, проявляющихся в различных  ситуациях;

2) развивающие: развитие логики, самостоятельности и нестандартности мышления, коммуникативно-познавательных навыков, творческой активности;

3)воспитывающие: прививать доброе отношение к живому миру; уважение и хозяйский подход к использованию природных ресурсов; положительного отношения к дружбе, взаимовыручке.

  Дл достижения  целей урока применила технологии:

1.Технология  организации познавательной деятельности учащихся:

 -технология личностной ориентации педагогического процесса, педагогика сотрудничества; гуманно-личностная технология Ш.А.Амонашвили;

-технология активизации и интенсификации познавательной   учащихся: игровая технология, технология проблемного обучения, информационная  технология, технология группового способа обучения;

-технология организации воспитательного процесса (коллективная творческая деятельность), технология свободного развития (предоставление ребёнку свободы и самостоятельности в определении целей своего развития).

    Пониманию экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к её изучению в значительной степени способствует сказка. И в народных сказках, и в авторских сказках экономическое содержание развёртывается в виде проблемных ситуаций, решения которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.

    На уроке использовала игровую форму заданиям, имеющим познавательное содержание путём введения в него одного или нескольких элементов игры (роли выступающих, установка на выигрыш в результате выполнения определённых правил и достижения заданной цели).

    Игры «Выбери верное предложение», «Продолжи  предложение» применила с целью выявления сформированности экономических категорий и умения завершать предложение по смыслу, используя термины экономики.

      Следующий этап работы на уроке заключался в   анализе содержания сказок, вычленении в них экономических  категорий («деньги», «товар», «доход» и др.). и нравственных качеств личности, проявляющихся в различных ситуациях. Реализация этой  задачи прослеживается  в сказках «Колобок», «Терем-теремок», «Мужик и медведь». По этим сказкам дети получили представление о рациональном использовании ресурсов, продуктов, созданных людьми, о характере труда сельского жителя, понимание необходимости труда,  значимости разделения домашнего труда между  членами семьи, предвидеть результат труда; воспитание  социально-нравственных качеств личности: трудолюбие, общительность, хвастливость, заботливость.

   Познакомились с экономическими  категориями: труд, изделие, разделение труда, польза, выгода, товар, договор (уговор), прибыль.

  Знакомство с авторской сказкой С.Михалкова  «Как  старик корову продавал» с целью раскрытия значения рекламы как целенаправленного распространения информации о товаре с целью его продажи.

  Экономические категории: реклама, покупатели, продавцы, товар.

  Социально-нравственные качества: предприимчивость, доброта.

   При проведении физминутки   использовала «экологическую педагогику» - это одна из основных характеристик гуманно – личностной педагогики Ш.А.Амонашвили, дидактический приём «Опустите голову!», «Закройте глаза!» по утверждению Ш.А.Амонашвили  влияет на то, чтобы дети с успехом решали учебные задачи.

     На данном уроке  у детей удалось сформировать мотивацию учебной деятельности, выбранные формы работы оказались   оптимальными  для реализации целей урока.

    Активность и самостоятельность мышления учащихся достигнуты путём системы вопросов, созданий проблемной ситуации, разных уровней деятельности учащихся на отдельных этапах урока и на уроке в целом, в творческой работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       бартер

 

       реклама

 

        пенсия

 

      

      деньги

 

        труд

 

      валюта

 

 

    экономия

   бюджет

     качество

      товар

 

 

 

 

 

Министерство образования и науки РХГОУ ДПО «Хакасский республиканский институт повышения  квалификации и переподготовки работников образования»

 

 

 

Зачетная работа

 

Тема. Изучение сказок народов мира

в начальных классах с целью подготовки ребенка

к жизни и правильной ориентации его

в условиях перемен социальной жизни

 

 

 

 

                                                               Выполнила:

                                                                                       Чертыкова Н.Н., слушатель

                                                                                       квалификационных курсов

                                                                                                учителей начальных классов

                                                                     хакасских школ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    

 

Абакан – 2008

  Одной из важнейших задач начальной школы является обучение детей азам экономики, формирование  экономических представлений. Это обусловлено переменами в социальной жизни всех членов общества (включая детей дошкольного и школьного возраста),значимостью подготовки ребёнка к жизни, правильной ориентации его в происходящих экономических явлениях, а также необходимостью преемственности в изучении экономики между ступенями образовательной системы  - начальной школой и средним звеном. Школьник и экономика лишь на первый взгляд кажутся слишком далёкими  друг от друга. Область экономической действительности – одна из жизненно  важных областей, в которую ребёнок  «включается» с детских лет.

   Процесс познания экономики не прост для школьника. Пониманию  многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к её изучению в значительной степени  способствует сказка.

    «Сказка для ребёнка такое серьёзное и настоящее дело, как игра: она  нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить, оценить свои возможности» (Джанни Родари).

   Автором Августой  Алексеевной Смоленцевой  была создана система работы по экономическому воспитанию на основе сказок. Была выдвинута задача:

·        построить систему применения сказок, позволяющую вводить детей в новую экономическую сферу жизни людей и способствующую формированию нравственных качеств, необходимых в экономической деятельности (понимание целесообразности деятельности, трудолюбие, экономичность, бережливость, расчётливость и др.).

Реализация этой задачи предполагает исследование сказочных произведений разных видов (народные сказки, авторские и др.), что позволяет  отобрать серию сказок, наиболее ценных с точки зрения как экономического содержания, так и решения задач нравственного воспитания.

Народные  сказки(сказки о животных, волшебные или фантастические, бытовые), аккумулировавшие вековой экономический опыт народа, использовались, прежде всего, для воспитания  таких «экономических» качеств личности, как хозяйственность, трудолюбие, бережливость, прилежность, расчётливость и др., и для ознакомления с некоторыми экономическими категориями («труд», «производство», «распределение», «обмен» и др.)

Каждая из авторских сказок может быть рассмотрена как мини программа по ознакомлению детей с экономическими  понятиями (В.Катаев, Э.успенский, М.Кильчичаков, С.Карачаков и др.).

И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления,  коммуникативно-познавательные навыки.

Следующий этап заключается в детальном анализе содержания сказок, вычленении в них экономических категорий («деньги», «товар». «доход» и т.д,) и нравственных качеств личности, проявляющихся в различных ситуациях.

 В специально- подобранных сказках дети знакомятся с такими основными экономическими категориями, как «труд», «разделение труда», «потребности», «товар», «расчёт», «деньги» и др., встречаются с героями трудолюбивыми и ленивыми, добрыми и жадными,  экономными и расточительными и т.д.

Выделено несколько групп сказок, ориентированных на освоение экономических понятий:

·        сказки, раскрывающие потребности (в производстве и потреблении товаров, в их сбыте, распределении) и возможности их удовлетворения;

·        сказки, отражающие труд людей;

·        сказки, показывающие быт, традиции, особенности ведения домашнего  хозяйства;

·        сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «доходы», «расходы и т.д.;

·        сказки, помогающие понять значение таких экономических качеств личности, как экономичность, предприимчивость, расчетливость, практичность и др.

Возможности применения сказок  экономического содержания в педагогическом процессе начальной школы широки: на уроках (математика, литературное чтение, окружающий мир и др.), совместной деятельности взрослых и детей (сюжетно-дидактические игры, экскурсии и др.), свободной деятельности самих учащихся в игре – драматизация по сюжетам сказочных произведений, изготовление аксессуаров для игр).

Сказка является эффективным средством формирования у школьников экономической компетентности, первоначальных экономических знаний, развитие предпосылок экономического мышления, воспитания личностных качеств, эмоционального развития детей. экономическое содержание осваивается не только со стороны технологии, но, прежде всего, оно развивает системный взгляд на мир, формирует новую социальную социокультурную позицию ребёнка.

Рассмотрим сказки, позволяющие сформировать у детей представления о потребностях, о труде, профессиях, бартере, рекламе и др.

В авторской сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и русской  народной  сказке «жадная старуха» экономическое содержание  развёртывается в возрастающих потребностях человека и ограниченных возможностях их удовлетворения и установления  взаимосвязи между  этими категориями. Социально0нравственные качества: честность, глупость, жадность, трусость.

Вывод: В авторской сказке А.С.Пушкина старик боялся старухи и поэтому выполняет её требования. Старуха стала жадной, алчной и всё время меняла свои желания, предъявляла  всё больше требования. Рыбка наказала её, и старуха вновь оказалась у разбитого  корыта.

 В русской народной сказке «Жадная старуха» старик и старуха были жадными. Чем лучше жили, тем больше им хотелось иметь. Они не могла выделить главные, необходимые для жизни потребности и ограничится ими. Из-за этого  дерево наказало их: превратило в медведей.

Знакомство детей с потребностью в безопасности и сохранении здоровья, потребностях в жилье и возможностях их удовлетворения, представление о разнообразии свойств природных ресурсов (материалов), уважение и хозяйский подход к использованию природных ресурсов даётся в сказках:

«Как коза избушку построила» (русская народная сказка)

Экономические категории: потребности, возможности.

Социально-нравственные качества: усердие, заботливость, ответственность, настойчивость.

Вывод: Коза ушла от старухи- горюхи  в лес, чтобы козлятки росли крепкими и здоровыми. Только усердие, целеустремленность помогли найти место под березой, построить хороший дом, обеспечить покой и безопасность сохранить здоровье козлят.

«Три поросенка»   (английская сказка), «Лиса, заяц и петух» (русская народная сказка), «Оркечекнен кускечек» (хакасская народная сказка).

Экономические категории: труд, качество, рациональное использование природных материалов.

Социально- нравственные  качества: трудолюбие – лень, практичность, доброта, готовность помочь, отзывчивость, смелость, равнодушие, злобность.

Вывод: Наф-Наф был трудолюбивым и умным. Он построил себе дом из камня, прочный и теплый. Волк не смог его разрушить. Нуф-Нуф и Ниф – Ниф  были ленивыми. Они построили свои дома из соломы и веток, поэтому волк легко разрушил  их дома.

Аналогично в хакасской народной сказке «Оркечекнен кускечек» и в русской народной сказке «Лиса, заяц и петух».

Расширение знаний детей о товаре, операциях купли-продажи; формирование  понятия того, что доброе отношение к людям вызывает ответную доброту и благодарность по сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».

1.     Вывод: купец поехал торговать за море, где товар продавал дорого, а покупал для себя очень дешево, менял с прибылью. Торговлей купец остался доволен. Щедрые подарки купил своим дочерям. Младшая дочь любила отца, поэтому отправилась к чудищу. За доброту и ласку полюбила его и вышла замуж.

А.С.Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде».

Цели: формировать представление о договоре как о соглашении двух сторон, о равноценности и неравноценности договора обеих сторон; подвести детей к выражению собственных оценок нравственных качеств героев сказки.

Экономические категории: договор, труд, плата за товар, товар.

Социально-экономические  качества: трудолюбие, добросовестность, смекалка, жадность.

Вывод: Балда заключил договор с попом, чтобы проучить его за жадность. Привык  Балда работать на совесть. Про такого работника можно сказать добросовестный, он много трудился и конюхом, и плотником и просил за это невысокую плату. Благодаря своему трудолюбию и смекалке выполнил договор. Получил оброк с чертей. Поп пострадал из-за совей жадности

  Заключение.

Таким образом, ознакомление с азами экономики может быть по-настоящему эффективным при рассмотрении нравственных  сторон экономической и трудовой деятельности человека. Сказка в этом плане является неисчерпаемым источником не только для формирования экономических представлений, но и для развития нравственного потенциала личности ребенка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использованная литература:

 

1.Н.С.Бибко. Изучение сказок, помещенных в разделе «Устное народное творчество» ж. Начальная школа.№5 -1987

2.Н.С.Бибко.Работа над выразительностью речи и чтения при формировании умения читать сказки.- ж.Начальная школа . «12 -1991

3.А.А.Сморленцева. Знакомимся с азами экономики с помощью сказок.

М. АРКТИ.2006