Урок
музыки с использованием здоровьесберегающих технологий.
(По
программе Д.Б. Кабалевского)
1 класс.
4
четверть
Урок №6
Тема четверти: Как можно услышать музыку.
Обобщение.
Тема урока: Музыка – волшебная страна.
Цель: Обогатить
музыкальный и эмоциональный опыт детей через восприятие
ярких музыкальных и художественных образов различных произведений.
Задачи: 1.
На разных музыкальных примерах показать детям волшебную
способность музыки описать, нарисовать, выразить, передать
состояние
образа.
2. Развивать музыкальное восприятие, наблюдательность,
внимание,
воображение детей в процессе разных видов деятельности на
уроке.
3. Развивать вокально-хоровые навыки, память, чувство ритма,
навыки
игры на ДМИ, творческую активность, словарный запас.
4. Воспитывать любовь, интерес к разным видам искусства: музыке,
литературе, изобразительному искусству, театру, а также к
природе.
Акцентировать внимание детей на том, что музыка может
рассказать об
очень многом, если внимательно в неё вслушиваться.
Оборудование: ТСО: проигрыватель, пластинки,
магнитофон, аудиозаписи; ДМИ:
бубны, маракасы, свистулька, ложки, колокольчик,
треугольник;
репродукции картин: В.Бакшеев «Голубая весна», Н.Крымов «У
мельницы», И.Левитан «Золотая осень», А Рылов «Трактор на
лесных
работах»; Антуан Ватто «Шарманщик»; «Баба-Яга» - рисунок;
иллюстрации: «Лиса – скрипачка», «Поросята – сопилкари» и
загадки к
ним; слова-брёвнышки: печально, тихо, шарманка, медленно,
низкий
голос, шаг, песня; разные четверостишия, слова: композитор,
исполнитель, слушатель.
Музыкальный материал: «Сурок» Л.Бетховен;
«Баба-Яга» П.Чайковский; «Вальс
цветов» П.Чайковский; «Шелест весны» К.Синдинг; «Барашеньки»
р.н.п.;
«Дудочка» р.н.п.; «Нам беда не беда» М.Пляцковский; «Вот
какие
чудеса» А.Филиппенко; «Всё мы делим пополам» В.Шаинский;
«Мишка
с куклой» М.Качурбина; «Золотое солнце» Ю.Кулешов.
Оформление доски: 1. На доске тема: «Музыка –
волшебная страна».
2. Заранее прикреплены репродукции разных времён года и
иллюстрации с инструментами.
3. Заранее прикреплены слова-брёвнышки: печально, тихо,
шарманка,
медленно, низкий голос, шаг, песня.
4. На партах – стихи по одному на двоих.
5. У доски на столе разложены ДМИ.
Ход урока:
Орг. момент: «Марш» из
балета «Щелкунчик» П.Чайковский.
Приветствие: – «Здравствуйте, ребята»; - «Здравствуйте»
2. Беседа: ребята, на прошлых уроках мы с вами
говорили о дружбе. А если вы хотите с кем-то подружиться, что для этого нужно?
Нужно получше узнать друг друга, почаще быть вместе. Чтобы подружиться с МУЗЫКОЙ,
тоже надо побыть с ней, а чтобы понять, о чём она хочет нам рассказать, нужно
очень внимательно вслушиваться в неё и тогда музыка станет вам лучшим другом.
Сегодня я предлагаю вам провести три разных урока в одном, но, конечно, все они
обязательно будут связаны с музыкой. Итак, расписание на сегодня: 1.Музыка; 2.
Чтение; 3. ИЗО. (Расписание прикрепить на доску).
Звенит звонок (позвонить в колокольчик). Начинается первый урок.
УРОК МУЗЫКИ:
Ровно семь цветов у радуги, а у музыки –
семь нот.
На земле для нашей радости вечно музыка живёт! М.Пляцковский.
1.
Кто такой композитор? (Человек, сочиняющий музыку) слово на доску.
2. Кто такой исполнитель? (Человек, который эту музыку исполняет: поёт, играет
на инструменте) слово на доску.
3. Кто такой слушатель? (Человек, который слушает музыку, для кого она
создаётся) слово на доску.
4. Музыка будет жить, если кого-то из них не будет? (Нет).
Правильно. Сегодня мы попробуем побывать и композиторами, и исполнителями, и
слушателями.
Представьте себе, что вы – композиторы. Перед
вами на партах лежат стихи. Какой музыкой вам бы хотелось озвучить эти стихи:
ПЕСЕННОЙ? ТАНЦЕВАЛЬНОЙ? МАРШЕВОЙ? Прочитайте эти стихи и поставьте рядом одну
большую букву: П, Т, М. Прочтите свои стихи и попытайтесь их пропеть в том
характере, который вы выбрали. Объясните, почему вы так сделали. (Вокальная импровизация).
Вот вы и побывали композиторами.
Кстати, ни одно стихотворение ничего вам не напоминает? («Вот какие чудеса»).
Мы эту песню обязательно исполним, но вначале нам нужно распеться.
Вокально-хоровая
работа:
3. Распев + загадки: («Столб достоинства» - упражнение). Потянитесь,
поиграйте всеми мышцами, распрямите плечи, высоко поднимите голову,
почувствуйте себя победителем.
Упражнения на дыхание без звука: Маленькие певцы должны брать воздух
носом, не поднимая плеч, и ртом при совершенно опущенных и свободных руках.
Ø
Маленький
вдох – произвольный выдох.
Ø
Маленький
вдох – медленный выдох на согласных «ф» или «в» по счёту до шести, до двенадцати.
Ø
Короткий
вдох носом и короткий выдох через рот на счет восемь.
а) «Вальс» - пение
закрытым звуком, на слог «ма», «лё», «лю». Добиваться чистого унисона.
б) В лесу вырезана, гладко вытесана, со смычком
дружна.
Поёт – заливается. Как называется? (скрипка)
показать рисунок.
- В какой песенке-распевке есть этот инструмент? «Барашеньки».
б) «Барашеньки» - установление строя, правильное интонирование. Поём
все, по рядам, имитируя игру на скрипке.
в) Чтобы песни распевать, нужно инструмент достать:
с дырочками
трубочка, называют… (дудочка) показать
рисунок.
- В какой песенке-распевке говориться о дудочке? «Дудочка».
в) «Дудочка» - пение выразительно, девочки, мальчики, имитируя игру на
дудочке.
г) А теперь угадайте песню по ритму. Прохлопать ритм
песни «Нам беда не беда».
г) «Нам беда не беда» - петь вместе, по одному,
передавая строчку следующему.
Я думаю, чтобы музыка была слаженной нужно, чтобы все мы были друзьями, а
музыка, я уверена, наш большой друг. А теперь вспомним песню «Вот какие чудеса»
А. Филиппенко.
4. Исполнение: а) «Вот какие чудеса» А. Филиппенко – слаженно, весело, игриво. Один
ребёнок дирижирует хором выразительно, красиво, оригинально, остальные поют с
изображением движений в песне, на проигрыш прихлопывают «тарелочками» + бубен,
свистулька, маракас, треугольник, ложки - на проигрыш.
б) «Всё мы делим пополам» В. Шаинский – пение с
использованием инструментов: маракас, бубен, треугольник, свистулька, ложки.
Молодцы, ребята. А кем вы были сейчас: композиторами, исполнителями или
слушателями? (исполнителями).
А теперь попробуйте стать внимательными слушателями.
Послушайте песню немецкого композитора Л. Бетховена
«Сурок».
- Кто такой сурок? (это маленький зверёк). Это песня про музыканта,
который играет на шарманке и у него есть маленький друг – сурок.
5. Слушание: «Сурок»
Л. Бетховен.
- Как вы думаете, почему композитор назвал песню «Сурок», а не
«Шарманщик»? (Это поёт сам шарманщик о своём друге сурке).
- Как относится музыкант к своему сурку? (Он его любит).
- Помогите сложить «брёвнышки-слова». Для этого нужно ответить на вопросы:
- Мог ли композитор рассказать о сурке звуками танца, марша? (нет, только
песней)
- Можно ли петь о горе громко и хором? (нет, тихо и одному)
- Есть ли в песне певец, который поёт о своей жизни? (да)
- Меняется ли у человека голос с
возрастом? (да, он становится более низким)
- В песне слышен не только голос солиста-исполнителя, но и аккомпанемент. О чём
рассказал тебе аккомпанемент? (что шарманщик медленно идёт и крутит ручку своей
шарманки)
- Теперь выбери слова, которыми можно описать песню Бетховена.
На доске «слова-брёвнышки».
Получается, что нельзя убрать ни одного «слова-брёвнышка»!
- А можно ли заменить слово «печально» на «радостно»? «Медленно» на «быстро».
Может ли шарманщик бежать?
Шарманщик крутит ручку шарманки, а сурок танцует по кругу. В музыке слышны шаги
пожилого человека, которому тяжело нести шарманку. А теперь посмотрите, как
нарисовал шарманщика французский художник Антуан Ватто.
На доске иллюстрация «Шарманщик» А. Ватто.
- Чем шарманщик на картине отличается от шарманщика Бетховена? (Он
молодой и с ним нет сурка).
Молодцы, вы отлично справились с первым уроком!
ПЕРЕМЕНА:
Ритмотерапия: ритмические упражнения:
а) «Ритмическое эхо». Учитель даёт
ритмический рисунок, а дети его повторяют.
б) «Ритмический разговор» - в парах. Придумать
вопрос и ответ на тему
«музыка».
Есть страна Австралия, есть страна Италия,
А ещё на свете есть вот какое чудо:
Вовсе не Австралия, вовсе не Италия,
Есть страна Читалия – мы как раз оттуда!
УРОК ЧТЕНИЯ:
Сегодня вы в гостях у сказки.
Все вы, я надеюсь, любите героиню сказки Ш. Перро Золушку. Представьте себе,
что она находится на балу у принца. А на балу что обычно делают люди? (Танцуют)
Какие танцы? (Вальс, польку, менуэт) Давайте представим, что мы тоже вместе с
Золушкой на балу и танцуем польку, но только сидя.
Ритмическое упражнение:
А вот весёлый танец – полька! Считаем мы
«раз-два» и только.
Чтоб не кружилась голова, под музыку считай «раз-два».
6. Исполнение польки: «Мишка с куклой» М.Кочурбина.
1-я фигура: Хлопки: 2+3; 2+3
2-я фигура: Притопы: 2+3; 2+3.
(Руки на поясе).
3-я фигура: наклоны головы: вправо,
влево, 3
хлопка.
4-я фигура: наклоны головы: вправо,
влево, 3
притопа.
Вместе с хлопками и притопами можно использовать ДМИ: бубны, ложки.
А сейчас представьте себе, что вы в лесу, населённом волшебными героями русских
народных сказок, который описал в своём стихотворении А.С. Пушкин:
Там чудеса, там леший бродит, русалка на ветвях
сидит.
Там на неведомых дорожках следы невиданных зверей…
Послушайте музыку, которая нарисует вам «портрет» сказочного героя,
назовите его.
7. Слушание: «Баба-Яга»
П. Чайковский.
- Что же это за сказочный герой? (Баба-Яга). Вы уже знакомы с ней? (да).
- А может кто-нибудь из вас рассказать стихотворение про Бабу-Ягу?
1. Баба-Яга, костяная нога. Нос крючком, голова сучком.
Не ходи за селом, не мети помелом, не стучи ступкою, не тряси клюшкою.
2. Бабака-ёжка, костяная ножка, С печки упала, ножку сломала.
А потом и говорит: «У меня нога болит».
Пошла она на улицу, раздавила курицу.
Пошла на базар, раздавила самовар.
Пошла на лужайку, испугала зайку.
(Показать рисунок Бабы-Яги)
ПЕРЕМЕНА:
А кто сможет изобразить Бабу-Ягу движениями? Давайте попробуем это
сделать на переменке.
8. Пластическое интонирование: «Баба-Яга» П.Чайковский.
Молодцы! Вы так волшебно изобразили Бабу-Ягу. Наверное, вам помогла
музыка?!
УРОК ИЗО:
Дети, а что я задавала вам на дом? (Нарисовать цветы).
Давайте посмотрим ваши рисунки. Они замечательные. Посмотрите, мы попали на
волшебную цветочную поляну. И каждый из вас сейчас превратится в цветок,
который он нарисовал. А музыка поможет этим цветам ожить.
9. Пластическая импровизация: «Вальс цветов» П.Чайковский.
Молодцы, ребята. Конечно, не все мы умеем хорошо рисовать, и не все вы станете
художниками, а вот всмотреться в картину, почувствовать то, что хотел сказать
художник, может каждый.
От красок шумно и светло, картины воздух обступили,
Я музыку сюда бы ввёл, чтобы они заговорили.
На доске картины разных времён года.
- Какую картину из представленных здесь рисует музыка, которую мы сейчас
услышим?
9. Слушание: «Шелест
весны» К. Синдинг.
- Какая картина соответствует? Какое время года изображено на картине и в
музыке? (Весна) Какие голоса природы вы слышите в музыке? (Пение птиц, шелест
листвы, журчание ручьёв).
- Как они помогают вам определить время года, изображённое музыкой?
(Музыка светлая, яркая, радостная как будто летят и щебечут птицы).
Музыка – это как волшебная страна, в которой можно услышать и увидеть всё, что
пожелаешь.
Послушайте, пожалуйста, эту песню и определите, какое время года она рисует.
10. Слушание и разучивание: «Золотое солнце» Ю. Кулешов.
- О чём эта песня? (О весне и о лете. Весёлая, светлая).
Давайте начнём её разучивать приёмом «Эхо»: учим 1-й куплет и исполняем его.
Молодцы.
11 Д/З: попытайтесь нарисовать то, о чём
услышали в песне.
Итог урока:
Ну,
вот и подходят к концу наши разные уроки. Сегодня вы побывали и композиторами,
и исполнителями, и слушателями, и художниками, и даже актёрами. И везде нас
сопровождала музыка – волшебная страна.
- А почему я назвала музыку волшебной страной? (С помощью музыки можно
оказаться в любом времени года, превратиться в любого героя, изменить состояние
души). Музыка может заставить нас смеяться и плакать, радоваться и грустить…
Она помогает человеку в горе и радости.
- Скажите, а что нужно для того, чтобы понять, о чём хочет рассказать нам
музыка? (Нужно внимательно её слушать и тогда будет всё понятно).
А ещё нужно развивать своё воображение, наблюдательность и музыка станет вашим
самым близким другом, будет сопровождать вас в самые разные минуты вашей жизни.
И автобус, и трамвай затянули песню…
Ты им тоже подпевай – станет жизнь чудесней!
Вслушайся – весь мир поёт – шорох, свист и щебет…
Музыка во всём живёт. Мир её волшебен.
М.Пляцковский.
Выход: «Шелест
весны» К Синдинг.
Приложение:
(стихи для вокальной импровизации)
1.
Я по правилам движения через
улицу иду
И таблицу умножения повторяю на ходу.
2.
И берёзки в пляс пошли,
хороводы повели,
Солнце заплясало – всем светлее стало!
3.
С утра проснутся пчёлки, потом
причешут чёлки,
Умоются над лужицей и по лесу закружатся.
4.
Песенка-чудесенка
повстречалась с вами.
Песенка-чудесенка с добрыми словами.
Улыбнулась песенка – стало веселей.
Улыбнулась песенка – улыбнитесь ей!
5.
Это очень интересно, от кого
река бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит,
Отчего скворец поёт? Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.