1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.
4. Совместное открытие новых знаний.
5. Первичное закрепление.
6. Взаимопроверка.
7. Физическая минутка.
10. Итог урока. Рефлексия деятельности. | Повернитесь все друг к другу, И пожмите руки другу. Руки вверх все поднимите И вверху пошевелите (вместе) Скажем весело «Ура» Начинать урок пора!
(Звучит запись- читают дети) .И обед нам не обед, если к супу хлеба нет. И не та на вкус картошка, если хлеба нет ни крошки.
2.Даже каша с хлебом краше! Гусь без хлеба-ерунда! Хлеб- кормилец- молодецкая еда, Говорил народ всегда. 3.На работе и в походе У народа хлеб в почёте. С хлебом русский человек- Богатырь из века в век.
-Какое замечательное стихотворение прочитали ребята, не правда ли? Вам понравилось? А кто из вас догадался, почему этими строками мы начали урок?
-Как вы думаете, какая у нас тема урока? (Путешествие Колобка).
-Если тема урока посвящена хлебу, то давайте составим план нелёгкого пути хлеба от поля к столу - Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как люди разных профессий помогают хлебу появиться у нас на столе. -Не сама собой природа Хлеб на блюде подает Сколько требует ухода Мать-земля за целый год. - Ребята, кто знает, чтобы появился хлеб с чего нужно начать работу? - Давайте представим, что мы находимся на большом поле, где будем выращивать хлеб. --Труд хлебороба очень тяжёлый. Это терпеливые, выносливые и трудолюбивые люди, которые с раннего утра и до позднего вечера, а то и всю ночь убирают с полей урожай. Хозяйства, которыми управляют люди, есть и в нашем районе.
-Кто пашет землю? Весной выезжают в поле трактора. Ими управляют …
Трактора пашут землю. К трактору прикрепляют плуг, трактор тянет его, а плуг переворачивает землю. Она ложится большими плотными комками. Посленужно сначала разрыхлить или взбороновать. Бороновать – это старинное слово. Борона – это орудие труда похожее на грабли, только очень большие с острыми зубьями. Трактор тянет за собой борону, она рыхлит землю
- Тракторист вспахал нам землю, можем сеять семена. Давайте посмотрим, как выглядят семена пшеницы и других зерновых культур. -Зерно пшеницы, какое оно по форме? По размеру? По окраске? -Выбрали семена теперь надо засеять поле? Как мы будем с вами это делать? - Посеяли мы семена, пригрело солнышко, и из земли появились маленькие ростки. -Пока растёт наша пшеница, проведем физминутку. Зёрнышко в земле сидело, (дети садятся на корточки) Под солнышком - зазеленело. (встают, поднимают руки вверх) Колосья пшеницы качаются , Зерном золотым наливаются. (имитируют руками движение колосьев) Работа с учебником
-Давайте рассмотрим, как хлеб появился на свет? Кто ему помогал?
Откройте учебник на странице18.Поможет нам в проведении исследования Колобок. С ним мы совершим путешествие и узнаем: как выращивают хлеб.
-А, что такое колобок?
(В руках у учителя испечённый колобок, у него глазки, рот, носик)
-Это тоже хлеб, только маленький и круглый и, если бы он умел разговаривать, то рассказал бы свою историю
- Итак, пшеница созрела, нужно ее убирать. - Какие машины помогают человеку убирать хлеб? - В поле комбайнов слышится хор, Хлебный корабль ведёт Комбайн выполняет много работ: острыми ножами он срезает колоски, внутри есть молотилка, освобождающая зерна от колосьев. Зерно через спец. Рукав сыплется в грузовик, а солома упаковывается в брикеты и остается на поле.
Зерно везут на элеваторы или на мельницу. - Убрали мы пшеницу. Богатый урожай собрали! - Куда же теперь мы повезём наш урожай? - В зернохранилища, чтобы сохранить зерно и семена на следующий год. Большую часть зерна отправляют на мельницу.
- А зачем зерно отправляют на мельницу? - Правильно, из зерен пшеницы на мельнице получают муку. - Кто работает на мельнице? - Смолол мельник зерно, получилась у него мука. - Куда отправляется мука с мельницы? - Люди каких профессий доставляют муку в магазины и в пекарни? - Привезли муку в пекарню. А кто работает в пекарне? - Куда поступают хлебобулочные изделия из пекарни? - Кто их продает? - Кто покупает?
1. Работа в парах. Работа в парах. Подчеркните все профессии людей, которые растят хлеб. Проверка, самооценка . - Могут ли они обойтись друг без друга? ВЫВОД: (Каждый предмет, прежде чем попасть к нам в руки, проделывает очень долгий путь превращений. Эти превращения совершают люди разных профессий. Они не могут обойтись без труда друг друга.) Сравним с выводом в учебнике.с.19 - Как вы думаете, только ли хлеб совершает такой долгий путь?
Работа по группам (рядам). -Ребята 1 ряда, прочитайте профессии, которые вы не подчеркнули. Лесоруб, рабочий лесопилки, столяр. -Какой предмет могут изготовить люди этих профессий? Откройте учебник на стр. 20 (стол) – А ещё? Сделайте вывод. ( Чтобы изготовить мебель, необходим труд людей разных профессий) -Ребята 2 ряд , прочитайте профессии, которые вы не подчеркнули. Чабан (пастух овец), стригаль, вязальщица. -Какая вещь может появиться, благодаря совместному труду этих людей? - Откройте тетрадь на стр. 44 Соедините стрелками рисунки , изображающие путешествие свитера. Вывод. ( Изготовление свитера – совместный труд людей разных профессий) Ребята 3 ряда, прочитайте профессии, которые вы не подчеркнули. Архитектор, строитель, маляр. -Что могут сделать вместе люди этих профессий? Выполните в тетради задание 3 на стр. 45 Вывод. ( Один человек не в силах построить дом - это труд многих людей.)
Физ. минутка для глаз
— Какие пословицы о хлебе знаете? Задание: соберите из слов пословицу о хлебе. Хлеб — батюшка, а водица… (матушка) Хлеб всему… (голова) «Ржаной хлебушко, калачам дедушка» «Хвала рукам, ….пахнут хлебом» Объясните, как вы это понимаете? - Какой путь превращений совершает каждый предмет? - Кто совершает эти превращения? - Могут ли они обойтись друг без друга? -Хлеб и золото много раз клали на разные чашки весов и взвешивали писатели, учёные, рабочие и крестьяне. И никакая глыба золота, утверждают они, не может перевесить крошку хлеба. Не весом своим, конечно, а своей непреходящей ценностью, полезностью людям, тем огромным трудом, которым достаётся хлеб человеку. -Хлеб выращивают золотые руки сеятеля, его выпекают золотые руки пекаря, и хлеб сам становится золотом редчайшего достоинства, без которого немыслима жизнь.
-Исходя из того, что мы узнали на уроке, какой можем сделать вывод? -Вам пригодится в жизни то, что вы услышали на уроке? -А что именно пригодится? -Что для вас было важным на уроке? - А что было трудно понять?
- У вас на партах лежат колобки. Если вы поняли тему урока, нарисуйте румяного улыбающегося колобка. Если у вас были небольшие затруднения, нарисуйте колобка не очень румяного, который не улыбается. Если вы не поняли тему урока, нарисуйте грустного, белого колобка. -Покажите мне колобков. | Личностные: развитие взаимоуважения; готовность к деятельности;положительная эмоциональная направленность.
Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией. Учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других.
Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Коммуникативные: Развивать умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение работать в паре и в группах; умение договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов. Личностные: развивать умения выказывать своё отношение; выражать свои эмоции; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные: Умение сравнивать, делать выводы.
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы. Регулятивные: Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозировать предстоящую работу (составлять план); осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные: Развитие умения слушать и понимать других; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах; учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Регулятивные: Учиться высказывать своё предположение (версию). Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке.
Познавательные: Умение моделировать (составление пословиц). Личностные: Формирование бережного отношения к хлебу, уважение к людям труда. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Слушать и понимать речь других.
Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Регулятивные: осуществлять познавательную и личностную рефлексию; формировать адекватную самооценку. Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.