Этапы
урока
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Планируемые результаты
УУД
|
Предметные
|
Метапредметные
|
I. Мотивация к учебной
деятельности (2
мин)
Цели:
- актуализировать
требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения
у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно
выполнять эти правила.
|
Организует актуализацию
требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
1. Громко прозвенел
звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
«Мы уже познакомились со
многими буквами русского алфавита. А какие бывают буквы? (гласные и
согласные).Чем они отличаются друг от друга?» ( гласные тянутся, а согласные
– нет)
|
Самопроверка готовности к
учебной деятельности. (наличие прописей и ученических принадлежностей). Повторение
понятий: «гласные» и «согласные» буквы и звуки.
|
Уметь совместно
договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. Умение слушать и понимать
речь других.
|
II. «Открытие» нового знания
детьми.
1.Выявление места и
причины затруднения .(2
мин)
Цели:
- установить тематические
рамки;
- выявить место
затруднения;
- зафиксировать во
внешней речи причину затруднения.
|
Под руководством учителя
-устанавливают
тематические рамки урока,
-выявляют место затруднения,
-проговаривают причину
затруднения .
|
Показывает карточки с
изображением различных предметов
Организует выявление
места затруднения.
Организует фиксирование
во внешней речи причины затруднения.
|
- Назовите предметы,
которые вы видите. Назовите начальную букву в названии каждого предмета.
- Мы уже умеем делить
слова на слоги. Давайте попробуем разделить эти слова на слоги и обозначить
ударение.
- Как определить
количество слогов в слове? (Сколько в слове гласных, столько и слогов).
-
|
Повторение понятий «гласные»
и «согласные» буквы и звуки.
|
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
|
2. Построение проекта
выхода из затруднения .
(3 мин)
Цели:
- организовать постановку
цели урока;
- организовать составление
совместного плана действий;
- определить средства.
|
Проговаривают следующий
шаг учебной деятельности. С помощью учителя проговаривают название следующего
этапа, ставят цель урока. Составляют и проговаривают план действий с помощью
учителя. Называют средства. Дети выполняют физкультминутку, имитируя
животных.
|
Организует уточнение
следующего шага учебной деятельности. Называет этап. Организует постановку
цели урока. Организует составление совместного плана действий. Проговаривает
все пункты. Организует определение средств. Учитель проводит физкультминутку.
|
1. - Какой следующий шаг
учебной деятельности? (Сам найду способ)
2. - Какой наш следующий
этап? ( Постановка цели)
- Какую цель ставим? (Писать
слова и предложения с изученными буквами).
– А какое наше действие
следующее?
(Составить план
для того, чтобы повторить написание изученных букв)
- Наметим наш план
действий:
План изучения темы по
содержанию.
1. Вспомнить элементы написания
изученных букв.
2. Запись слов.
3. Деление слов на слоги.
4. Обозначение ударения в
словах.
5. Составление схем слов.
6. Сравнение написания слов
с гласными у – ю.
7. Составление предложений с
изученными буквами.
Физкультминутка
Встанем, надо отдохнуть,
наши пальчики встряхнуть.
Поднимайтесь, ручки, вверх,
шевелитесь, пальчики, –
Так шевелят ушками серенькие
зайчики.
Крадемся тихо на
носочках, как лисы бродят по лесочку.
Волк озирается кругом, и
мы головки повернем.
Теперь садимся тише, тише
– притихнем, словно в норках мыши.
|
Сравнение понятий «гласные»
- «согласные».
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке. Уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других. Уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя.
|
3. Реализация
построенного проекта (10
мин)
Цели:
- реализовать план;
- зафиксировать новое
знание в речи ;
- организовать устранение
затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Под руководством учителя
дети
-выполняют составленный
план действий.
-отгадывают загадки,
отвечают на вопросы учителя, делают вывод.
-формулируют тему урока.
|
Организует реализацию
построенного плана.
Организует подводящий
диалог.
Организует уточнение темы
урока.
|
1. - Какой наш следующий
этап?
( Выполняем по плану
действия)
2.Подводящий диалог:
Ребята отгадайте загадки: (дети отгадывают
загадки, на доске появляются картинки с изображением животных).
Посреди двора Хитрая плутовка,
Стоит копна. Рыжая головка.
Спереди вилы, Хвост пушистый – краса!
Сзади метла. А зовут её … (Лиса)
(Корова)
Сердитый
недотрога Зверь я горбатый.
Живёт в
глуши лесной. А нравлюсь ребятам.
Иголок
очень много, (Верблюд)
А нитки не
одной.
(Ёжик)
Удивительный
ребенок!
Только
вышел из пеленок,
Может
плавать и нырять,
Как его
родная мать.
(Утенок)
- В какую группу можно
объединить эти слова? (Животные)
- Запишите эти слова в
пропись (с.39)
-
Обозначьте в словах гласные звуки, разделите на слоги.
- Поставьте в словах
ударение.
- В каком слове есть
буква, обозначающая два звука? (Ёжик)
|
Уметь анализировать по
намеченному плану.
|
Уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Уметь работать по
коллективно составленному плану.
|
III. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
(8 мин)
Цель:
- организовать усвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Выполняют задание по прописи
с.38
Отвечают на вопросы
учителя, делают вывод. Дети, рассматривая слоги, сравнивают слова с буквами у
– ю.
|
Организует усвоение
учениками материала прописи с проговариванием во внешней речи.
|
- Переходим к этапу Закрепление.
- Прочитайте первую пару
слов на с.38. Чем они отличаются? Подберите пары к следующим парам, запишите
их на строке.
- Прочитайте слоги
парами. Чем они отличаются? Запишите их на следующей строке, начиная со
второй пары.
- Прочитайте слова на
следующей линеечке. Объясните их значение. Назовите в них гласные буквы,
которые смягчают согласную. Запишите эти слова.
- Какой вывод мы сделаем?
(Гласные е, ё, ю, и, я служат для смягчения согласных)
|
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; обосновывать; слушать и понимать речь других.
|
IV. Самостоятельная работа с
самопроверкой
(7 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать выявление
места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание
самостоятельно в прописи.
Называют с помощью
учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
|
Организует выполнение
учащимися самостоятельной работы.
(Прочитывает
последовательно задания).
Организует самопроверку
Организует выявление
места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
- Какой наш следующий
этап? ( Самостоятельная работа с проверкой ).
- Послушай внимательно
задания и выполняй. Что нужно знать для выполнения задания?
Самооценка . Проверь
верно ли ты выполнил задание, обоснуй свой выбор.
|
Активизация в речи
понятий «гласные», «согласные».
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке .
Уметь планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей .
Уметь исправлять ошибки.
|
V. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать
содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку .
|
С помощью учителя
проговаривают название следующего этапа.
Отвечают на вопросы
учителя, выполняют задания.
Дают самооценку.
|
Называет этап.
Организует фиксирование
нового содержания.
Организует рефлексию.
|
- Мы переходим к
последнему этапу .
Подводим итог работы на
уроке.
- На какие 2 группы можно
ещё разделить все буквы?
- Чем гласные отличаются
от согласных?
- Приведите примеры слов
с мягкими согласными.
Сегодня вы все хорошо
работали на уроке. Скажите себе: "Я молодец! Я думал, я старался, я
делал открытия!" Урок закончен.
|
|
Уметь оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.