Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Урок по английскому языку "Как я храню свои игрушки", 2 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок по английскому языку "Как я храню свои игрушки", 2 класс

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: английский язык

Учитель: Ахромеева Наталья Петровна, учитель английского языка МОУ СОШ №3 г.Буденновска Ставропольского края

Класс: 2

Автор и название УМК: для 2 класса общеобразовательных учреждений «Spotlight». Авторы: Н.Быкова, М.Поспелова, В.Эванс, Д.Були

Тема урока: Как я храню свои игрушки.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. 40 минут.

Подход в обучении: системно-деятельностный, дифференцированный

Применяемые технологии и приемы: технология дифференцированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, проблемный диалог, продуктитвное чтение, здоровьесберегающие технологии, диктоглосс.

Этапы урока

(Технологическая карта изучения темы)


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная


Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап- Организационно-мотивационный. 5 минут

1. Учитель приветствует учеников и настраивает детей на работу; вводит в атмосферу
иноязычной речи через речевую разминку.

2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока, ориентируясь на на названия игрушек, рисунок с обозначениями предлогов места(упр.1, стр.80,аудирование с использованием наглядных картинок с названиями игрушек, и основными предлогами места on,in,under)

3. Подводит итоги этапа, помогает ученикам сформулировать тему урока «How I keep my toys»и цель: пранализировать свое отношение к любимым игрушкам и способам их хранения

Дети приветствуют учителя.

Вступают в диалог с учителем. Выделяют известную и неизвестную до изучения нового материала информацию по теме, делают предположения.

Формулируют на основе полученной информации познавательную цель урока.


Применять приём «Мозгового штурма». Формулировать тему и цель урока.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Обсуждают свои варианты в классе, принимают решения.

Слушать собеседника, формулировать собственное мнение, сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Определяют поле своего знания и незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме).

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач.

2 этап – Актуализация знаний и выявление затруднений (формулирование учебных проблем). 5 минут

Учитель привлекает внимание детей к упражнению 2 в учебнике. Активизирует уже имеющиеся у учеников знания по теме «Вопрос места where» с помощью ЦОР №1 (изображение медвежонка в разных местах), предлагает желающим разыграть диалог.


Воспринимают на слух и воспроизводят названия предметов домашней мебели. Отвечают на вопросы собеседника, использую наглядные пособия


Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Взаимодействуют с партнером по диалогу, пытаясь решить коммуникативную задачу, запрашивают информацию, слушают ответы своих одноклассников.

Решать коммуникативную задачу по запросу информаци, развивать умение взаимодействовать с партнерами.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. В ходе заслушивания ответов одноклассников осуществляют самоконтроль понимания задания по ключу к упражнению.


Осуществлять самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.

Учитель обращает внимание детей на особенности работы с текстами с целью извлечения конкретной информации для выполнения дальнейших заданий в письменном виде

Формулируют собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи (выполнение послетекстового теста) и формулируют, чему они желали бы научиться.

Формулировать проблемы.

Выявляют проблему для решения практической задачи.

Уметь полно и точно выражать свои мысли.

Учатся правильно выстроить структуры собственной аналитической деятельности

определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий


3 этап – «Открытие нового знания». 5 минут

Учитель активизирует деятельность учащихся для решения проблемной ситуации по нахождению в текстах уже знакомой лексики


Определяют уже знакомую лексики через прослушивание диалогов с дальнейшим выполнением послетекстового задания (соедини названия игрушек с именами хозяев)

Осуществлять поиск информации при чтении. Расширять свой словарный запас.

Технология диктоглосс- дети сначала работают индивидуально, затем советуются с соседом по парте, и далее обсуждают ответы в микрогруппе, пытаясь говорить только на английском языке

Умение работать в группе и индивидуально, формирование коммуникативной среды в микрогруппах

Сравнивают ре­зультат своего действия (поиск информации при чтении диалога) с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне­ний и отличий от образца.


Сравнивать ре­зультат своего действия с эталоном.

Давать адекватную оценку своим действиям и их результатам.

4 этап – Первичное закрепление материала. 5 минут

Учитель предлагает учащимся выполнить задания (соедини названия с рисунками, выбери правильный ответ)

Осуществляют осознанное построение речевого высказывания по результатам выполнения заданий.


Осуществлять осознанное построение речевого высказывания с использованием новой лексики.

Слушают высказывания одноклассников и сравнивают их с собственными ответами.

Обсуждают варианты хранения игрушек, представленных на картинках, сравнивают с собственными наблюдениями-где они хранят свои игрушки

Умение анализировать информацию, высказывать свою точку зрения по проблемному вопросу

Сравнивают ре­зультат своего действия с заданным эталоном.

Осуществлять самоконтроль.

Слушать высказывания одноклассников и сравнивать их с образцом.

Музыкально-динамическая пауза. 3 минуты

Toys for me, toys for you,

Toys for everyone!

A pink ballerina, a blue toy soldier!

We’re all having fun!

Toys for me, toys for you,

Toys for everyone!

A brown teddy bear, a yellow doll!

We’re all having fun!


5 этап – Самостоятельная работа учащихся по применению нового знания, осуществление контроля и коррекции.12минут

Учитель организовывает самостоятельную работу в парах по анализу нескольких картинок с детьми в своих комнатах, обращая внимание на места хранения игрушек

Включаются в самостоятельную парную деятельность, ищут способы решения учебной задачи.


Выделять ключевые слова, находить необходимую информацию, соотносить её с наглядной опорой и структурировать в виде высказываний.

Работают в парах при условии использования английского языка

Сотрудничать с партнерами.

Определяют качество выполнения задания, вносят необходимые коррективы.


Осознавать качество усвоения лексического материала, вносить необходимые коррективы.

Учитель организовывает групповую работу по подготовке видеоинструкции о правилах хранения игрушек

Используют активную лексику в процессе общения, ведут диалог, используют элементарные ИКТ-навыки при работе с интерактивной доской

Использовать лексику для решения коммуникативной задачи.

Планируют учебное сотрудничество со сверстниками — определяют функций участников, способы взаимодействия.


Сотрудничать с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.

Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров.

Составляют план последовательнос-ти действий с учетом распределенных ролей.

Контролируют правильность ответов, оценивают и корректируют речевую деятельность обучающихся в группе.


Составлять план последовательнос-ти действий для достижения учебной цели с учетом распределенных ролей.


6 этап- Рефлексия. 5 минут

Учитель просит назвать учащихся трудности, с которыми им пришлось столкнуться на уроке и ответить на вопрос, удалось ли им преодолеть данные трудности. Учитель просит познакомиться с домашним заданием( продемонстрировать расположение игрушек в своей комнате, проанализировать условия их хранения).

Записывают свое домашнее задание.

Определяют тему и цель следующего занятия.

Формулировать собственное мнение, аргументировать его при подведении итогов урока и оценивании действий партнеров.

Слушают одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке.

Уметь полно и точно выражать свое мнение о достижении результатов своей и чужой деятельности. Уметь корректировать свою деятельность с учетом замечаний одноклассников и учителя.

Определяют степень удовлетворенности достигнутым результатом, выделяя свой уровень приращения в конце урока. Понимают причины успеха или неуспеха своей учебной деятельности.

Самостоятельно анализировать по алгоритму достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Осознавать качество и уровень усвоения учебного материала и сформированности универсальных учебных действий.


Краткое описание документа:

Данный урок предназначен для учащихся 2 классов, занимающихся по учебно- методическому комплекту Spotlight, авторы Н.Быкова,  М.Поспелова, В.Эванс, Д.Були. Конспект оформлен в соответствии с современными рекомендациями оформления конспекта в форме технологической карты. При составленни урока были использованы такие современные технологии кактехнология дифференцированного обучения, ИКТ, технология сотрудничества, проблемный диалог, продуктитвное чтение, здоровьесберегающие технологии, диктоглосс. Разработка может использоваться в начальной школе для проведения открытых уроков.

 

Общая информация

Номер материала: 533456

Похожие материалы

Towns and cities of Great Britain

  • 15.05.2015
  • Просмотры: 1529

Is there a swimming pool?

  • 15.05.2015
  • Просмотры: 467

A holiday in a…..

  • 15.05.2015
  • Просмотры: 264

Test about William Shakespeare

  • 15.05.2015
  • Просмотры: 380

Test about famous people of the UK

  • 15.05.2015
  • Просмотры: 468