Тема урока: Задача.
Цели урока: Создание
условия для ознакомления с отличительными особенностями задачи.
Задачи урока: 1) Познакомить с
отличительными элементами задачи, уметь
выделять задачи из предложенных
текстов;
2) Развивать математическую речь;
3) Воспитывать интерес учиться,
правильно идентифицировать себя с позиции школьника.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Вид урока: урок - исследование
Формы организации: Фронтальный,
индивидуальный, работа в паре.
Методы обучения:
Объяснительно-иллюстративный, исследовательский.
Оборудование: УМК «Школа России» Математика в
2-х частях, Москва «Просвещение» 2011г. под редакцией М.И. Моро, рабочая
тетрадь на печатной основе, презентация «Задача», предметные картинки(поезд с
примерами, светофор, герои из мультфильмов), набор для устного счёта.
Планируемые результаты:
Предметные.
- уметь различать структуру текстовой задачи, правило
оформления решения задачи в тетради.
- Уметь различать условие задачи, вопрос.
- Уметь выделять задачи из предложенных текстов.
Метапредметные.
Личностные:
- положительное отношение к изучению предмета
математики;
- способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
- умение принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
- умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий;
- умение последовательность действий на уроке;
- умение планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей;
- умение высказывать своё предположение
- умение отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные :
-формирование умения осуществлять анализ, сравнение
объекта;
- умение под руководством учителя проводить классификацию
изучаемых объектов;
- умение под руководством учителя осуществлять
обобщение, выводы (подведения под понятие);
- умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Коммуникативные:
- участие в работе парами и группами;
- умение понимать задаваемые
вопросы;
- умение выражать свою точку зрения;
- умение адекватно воспринимать
другое мнение и позицию.
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении.
|
№
|
Этапы занятия
|
Планируемые результаты
|
Содержание деятельности
педагога
|
Содержание деятельности
обучающихся
|
Инструментарий
|
|
1.
|
Мотивационно-организационный момент.
|
Личностные: Понимание
значения знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
|
Я рада, что вы собрались здесь, друзья.
И думаю, встретились мы не зря.
Мы будем учиться сегодня решать,
Исследовать, сравнивать и рассуждать,
Секрет математики вновь открывать.
|
Эмоциональный настрой
|
И К Т и мультимедийная система
|
|
2
|
Этап актуализации субъектного опыта учащихся
|
Личностные: осознание
своих возможностей в учении
Регулятивные: удерживание
учебной задачи, контроль со стороны учителя
Коммуникативные: рассуждение,
высказывание и доказывание своё мнение.
Предметные: нахождение неизвестного слагаемого
|
Индивидуальная работа
Вместо звёздочек поставь нужную цифру.
- Как найти неизвестное слагаемое?
1+2=* 4+2=* 5+2=*
3=*+2 6=*+2 7=*+2
3-2=* 6-2=* 7-2=*
Организация фронтальной деятельности
учащихся:
Устный счёт (игра «Cоставь
поезд»),расположи вагоны с примерами в порядке возрастания.
4-2 2-1 10-1 7+1 9-2 2+3
4+2 4-1 5-1 9+
|
3 ученика у доски заполняют пропуски, проверяют с помощью
сигнальных карточек, читая выражения разными способами
Решают примеры и располагают вагончики с примерами в
порядке возрастания
|
|
|
3
|
Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
|
Познавательные: анализирование
и выделение существенной информации
Коммуникативные: получение
возможности научиться высказывать своё мнение
Регулятивные: записывание
решения в тетрадях
Предметные: решение
задач в одно действие
|
Формулировка задания, побуждение к рассуждению и
высказыванию своего мнения через презентацию.
*Послушайте
2 рассказа и сравните их.
1.На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько
всего купили овощей?
2. На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Овощи очень
полезные.
*Как вы
думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «математика», а
какой – в учебник «окружающий мир»?
*Кто
скажет как называется первый рассказ на языке математики?
*Кто уже
догадался о чём пойдёт речь на уроке?
…..
*Что
известно в задаче?(это условие)
*Что
нужно узнать?
(это вопрос )
*Ещё раз
прочитайте вопрос и ответьте на него.(2+1=3 это решение) (3 овоща это ответ)
Работа по учебнику.
Стр.88 №1
Учитель читает задачу. Ребята, что я прочитала?(задачу)
Назовите условие задачи. Назовите вопрос задачи.
Назовите решение задачи. Назовите ответ
задачи.
|
Дети смотрят презентацию и слушают учителя
Отвечают на вопросы, осуществляют анализ объектов,
используя наглядный материал для решения учебной задачи.
Читают задачу хором с учителем, называют части
задачи
|
Слайд 3-6
Слайд 7
|
|
4
|
Физкультминутка.
Этап первичной проверки понимания изученного
|
Регулятивные: осуществление
пошагового контроля своих действий, ориентируясь на показ
движений учителем
Личностные: решение
житейских ситуации, требующих знаний структурных компонентов задачи и умения
решать задачу
Регулятивные: действие с
учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя
и партнёра, ориентируются в учебнике и тетради, накапливают опыт в
использовании элементов математической символики
Коммуникативные: используют речь
для регуляции своих действий и действий партнёра
Предметные:
Учатся различать части задачи и решать её, начать
знакомство с разнообразием задач
|
Организация физкультминутки.
Самостоятельная работа учащихся в
группах
Составляют задачу используя карандаши.
|
Осуществляют
профилактику утомления
Дети обсуждают и составляют задачу в группах.
При проверке каждая обыгрывают части задачи
|
|
|
5
|
Этап закрепления изученного
|
|
Формулировка задания, создание эмоционального настроя,
обеспечение мотивации и ориентировка на выполнение заданий.
Работа в тетради на печатной основе.
Работа в парах.
№ 3 (с. 88)
Самостоятельно решите задачу и определите её части.
Взаимопроверка.
Логическая задачи (работа по
учебнику) № 7 (с.89).
|
Чтение и анализ задачи, составление решения из счётного
материала в парах
Решают задачи и вписывают решение.
Проверка по вариантам
Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Анализируют предложенный текст
|
|
|
6
|
Этап подведения итогов учебного занятия ,
рефлексия.
|
Личностные: осознание
мотивации учебной деятельности и накопление опыта в решении задач.
Коммуникативные: формулирование
собственной позиции и мнения
Познавательные : определение
и называние структурных компонентов задачи, запись решения задач
в тетрадь.
Регулятивные: самооценка
деятельности на уроке
|
Организация фронтальной работы по вопросам проблемного
характера. Анализ и оценка успешности достижения цели. Планирование
последующей работы.
- Какие
математические термины вы сегодня узнали?
- Для чего
нужно уметь решать задачи?
……..
- Как вы поняли новую тему.
Оцените свои знания с помощью светофора.
|
Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают
предположения. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы
|
Слайд 8
Слайд 9
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.