Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по обучению грамоте на тему Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок по обучению грамоте на тему Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У.

библиотека
материалов

Урок 30.

Тема: Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У.

Цели:

формируем умение выделять звук в слове;

формируем умение находить слова с заданным звуком;

формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

формируем умение писать предложения.

формируем умение анализировать текст.

Оборудование: индивидуальные карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД


Ι. Актуализация знаний


1. Фонетическая разминка. 2

Я назову слова, а вы первый звук обозначьте схемой-«чело­вечком».

Весна, озеро, кроты, календари.

Сколько схем получилось? (4.)

Какая лишняя? Почему?

Положите перед собой эту схему.

Какие гласные в слове астры?

Обозначьте звуки схемами-«чело­вечками».

Сколько схем получилось? (2.) Почему?

Какой гласный в слове стриж? Обозначьте схемой-«человечком».

Сколько всего схем? (4.)

Что общего у всех «человечков»?

Сколько надо букв, чтобы заполнить все схемы? Назовите и за­пишите соответствующие буквы.

2. – Откройте «Букварь» на с. 56.

Совпадает ли количество схем в «Букваре» с вашими схемами? (Не хватает буквы У.)

Кто догадался, какая тема урока? (Гласный звук [у], буква У, у.)

А как вы думаете, что будет нового на уроке?

План (примерный) 3 2

  1. Выделение звуков в слове.

  2. Знакомство с новой буквой.

  3. Чтение слогов и слов.

  4. Составление схем слов.

  5. Работа с предложением.

  6. Письмо букв, слогов и слов.

8. Работа с текстом.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.


ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Подберите слова, в которых слышится звук [у].

Подберите слова, которые начинаются со звука [у].

Про кого можно так сказать?

Плавала, купалась, сухонькой оста­лась. (Утка.)

Произнесите слово утка.

Составим в тетрадях для печатания схему этого слова (с. 16).

Дайте характеристику звука [у]. (Это гласный звук: воздух не встречает во рту преграды, произносится с голосом; может об­разовывать слог.)

Давайте нарисуем схему-«человечка» буквы У в «Букваре». 1

Почему буквы У, А, О, И, Ы взялись за руки? (Они дружат. Это буквы гласных звуков.)

Приведите пример слов, где звук [у] образовал целый слог. (Ура, улица, ужин, улитка.)

1. Сравнение письменной и печатной, заглавной и строчной букв.

Найдите на ленте букву У.

На что она похожа?

2. Игра «Моя Вообразилия».

На что похожа буква У? (На вешалку, сучок...)

У – сучок.

В любом лесу

Ты увидишь букву У.

Удобная буква!

Удобно в ней то,

Что можно на букву

Повесить пальто.

Сложите из счетных палочек букву У.

Сколько палочек понадобилось?

Что мы уже сделали на уроке? 2

Что ещё предстоит сделать? 3

3. Работа в прописи (с. 26) 3 2

1) Сравнение письменных строчной и заглавной букв У, у на таб­ло, с. 26.

2) Анализ строчной буквы у.

Посмотрите на строчную букву, из каких элементов состоит? (Из палочки-крючка и линии с петлёй.)

У какой буквы, уже вам известной, первый элемент тот же, что и первый элемент буквы У? (У буквы И.)

Расскажите, как вы будете писать линию с петлёй.

Какой элемент написать сложнее?

В чём сложность? 4 , 4 (Этот элемент знаком детям.)

3) Запись элемента на первой строчке. Подготовка к написанию буквы.

Запишите тройки петелек разными цветами, меняя цвет ручки. Используйте три разных цвета.

а) Показ написания буквы учителем на доске с комментированием.

б) Письмо в воздухе.

в) Обведение буквы на табло и на строчке под счёт (раз-и-два-и).

Обведите все наклонные линии на следующей строке красным цветом.

Почему вместе с новой буквой появляется наклонная линия?

г) Самостоятельное написание буквы. Анализ ошибок:

* отклонение петли влево. (Не надо загибать петлю раньше.)

* петля пересекается ниже линии. (Должна быть на линии.) И т.д.

Письмо строчной буквы У на строке. Выделение звука [у] в словах.

Учитель произносит слова, дети слушают и обводят буквы, если

У встречается в слове.

Возьмите зелёную ручку для письма.

Круг, круглый, кружки, квадрат.

Сколько букв обвели? (3.) Почему, ведь слов было 4?

Что можно сказать про слова: круг, круглый, кружки?

Возьмите синюю ручку для письма.

Утёс, скала, утренний, вечерний, умный, сообразительный.

Сколько букв обвели? (3.)

Почему? Ведь слов было больше?

Какие слова, противоположные по смыслу, запомнили? (Утренний, вечерний.)

Кто из ребят может продолжить диктовать слова?

Дети самостоятельно пробуют называть слова. Обводят буквы до конца строки разными цветами.

ΙΙΙ. Применение нового знания

1. Работа в «Букваре». 5

Чтение слогов.

Прочитайте слоги, в которых согласный звук мягкий.

Прочитайте столбик, в котором вторая буква А, сверху вниз.

Прочитайте столбик, в котором вторая буква О, снизу вверх.

Обозначьте все гласные буквы Ы красным карандашом. Прочитайте слоги с этой буквой.

Какой столбик остался? Прочитайте.

Какими буквами написаны слоги, которые мы читали? (Печатными.)

Давайте попробуем написать прописными буквами.

2. Работа в прописи.

1) Написание слогов.

Прочитайте слова в прописи.

Какая буква есть в каждом слове?

Прочитайте только те слоги, в которых есть буква У.

Ку, тут, пу, у, кну, у, у, ру.

Отметьте [у] красной точкой.

Какое соединение использовано для письма?

Есть ли слог, который равен слову? (Тут, кнут.)

А про что можно сказать тут?

Обведите в словах только слоги с буквой У (согласный – синий, гласный – красный).

  • Физкультминутка.

2) Анализ и запись заглавной буквы У.

Когда нам понадобится заглавная У?

Посмотрите на заглавную букву У.

В какой букве уже писали элемент, похожий на первый элемент буквы У? (В букве И.)

В чём отличие этих элементов?

Учитель показывает на доске с пояснением:

Начинаю писать элемент, как и у буквы И. Закругляю вправо, веду вверх, довожу до высоты первого элемента, начинаю писать второй элемент: наклонную с плавным нижним закруглением влево.

Напишите пальцем букву на ладошке.

Обведите на табло.

Какие слова пишутся с заглавной буквы У?

Учитель произносит слова, дети слушают и обводят буквы, если звук [у] встречается в слове.

Возьмите зелёную ручку для письма.

Украина, Ульяна, Усольцев, Уренгой, Ужгород.

Сколько букв получилось? (5.)

Напишите свои буквы синим цветом. Сколько букв поместится на строке?

3) Письмо соединений с заглавной буквой У (используем два цвета ручки). Для письма учитель предлагает какое-либо задание. Например, повторить снизу те слоги, которые удалось добавить до целого слова.

Чему научились сейчас?

Что можно делать дальше? 3

3. Работа в «Букваре».

Чтение слов. Работа над лексическим значением, многозначностью слов.

Прочитайте первый столбик (про себя). Прочитайте слово, обозначающее «меховые сапоги». (Унты.)

В каких словах буква У на первом месте? Подчеркните её двумя чертами. Чтение второго столбика (про себя и выборочно вслух).

Подберите к слову пурга близкое по значению. (Метель.)

Какое слово имеет несколько значений? (Порка.)

Подчеркните слог с буквой У. Прочитайте его. Чтение третьего столбика (про себя, затем вслух). Работа над многозначностью слова караул.

Караул – это крик о помощи.

Караул – это солдат стоит на посту.

Прочитайте слово, обозначающее коллектив актёров. (Труппа.) Чем интересно написание этого слова? (Есть удвоенная буква согласного звука.) Подчеркните две буквы П.

В каком слове нет буквы У? Отметьте в этом слове все гласные звуки красными точками.

Почему слово Украина написано с большой буквы?

4. Работа в прописи. Письмо под диктовку слов с буквой У на предпоследней строке прописи на с. 26.

Рядом с буквами на последней строке есть свободное место, послушайте слово: тур.

Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?

Проговорите это слово.

Запишите слово, диктуя его себе вслух.

Послушайте следующее слово: уроки.

Сколько гласных? Сколько слогов? Сколько понадобится букв, чтобы записать слово?

Проговорите это слово.

Запишите слово.

5. Работа в «Букваре».

Чтение предложений на с. 56 «Букваря».

Сколько предложений написано? (3.)

О ком рассказывает первое предложение? Второе? Третье?

Какое первое слово в каждом предложении? Подчеркните его.

С какой буквы начинается любое предложение? (С заглавной.)

Сколько слов в первом предложении?

Назовите первое, второе, третье, четвертое слова.

Какое слово равно одной букве?

Составим схему каждого предложения.

В каком предложении два слова написаны с заглавной буквы? Почему?

Какие предложения начинаются со слова У?

В каком предложении меньше всего слов? Больше всего слов?

С чем сейчас работали? (С предложением.) 4, 4

6. Работа в прописи.

1. Работа над предложением (с. 27).

Прочитайте написанное на верхней строчке.

Каким словом заменим рисунок?

Сколько слогов в этом слове?

Сколько букв?

С какой буквы пишется это слово?

Запишем это слово рядом с рисунком – паук. Прочитайте эту строчку.

Можно ли прочитанное назвать предложением? Почему?

Чего не хватает? (Если испытывают затруднение: «Что нужно поставить в конце предложения?»)

Посмотрите на следующие предложения. О ком они?

У кого куры?

У кого живёт утка?

А что сказано про паука?

Что сказано про парту?

Что обозначают цифры над словами? 1 7 3

Какое слово в каждом предложении станет первым? Обозначьте его уголком.

Как пишется первое слово в предложении?

Сколько слов в предложении?

Прочитайте каждое предложение после того, как поменяли слова местами.

Какой знак стоит в конце предложения?

Прочитайте орфографически каждое предложение.

У Риты утка. (Утка у Риты). У Тони куры. (Вслух проговариваем, а записываем только слова, обозначенные картинкой.) У окна парта. (Парта у окна.) Тут урок. (Урок тут.)

2. Списывание предложений по выбору: кто хочет – про паука, кто хочет – про парту, а кто про урок.

3. Самостоятельное написание заглавной У с прямой наклонной и повторение заглавных букв (эта строчка для учащихся, испытывающих трудности при письме).

Проверка.

Давайте проведём конкурс красоты и выберем самую красивую буквы на этой строке. Подчеркните её.

4. Письмо под диктовку.

Что общего у всех букв?

На какие группы их можно разделить?

Послушайте слова и напишите на строчке внизу букву, с которой начинается каждое слово: Ирина, Гаврилов, Павел, Одесса, Тимофей, Руслан, Ушаков, Иванова, Рига, Иркутск.

Прочитайте, какие буквы получились. Сколько букв гласных? Подчеркните их красной чёрточкой.

Сколько букв согласных? Сколько букв, обозначающих звонкие согласные? Глухие согласные?

Самооценка по алгоритму.

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты написал всё правильно или были недочёты?

Ты записал всё сам или с помощью товарища?

Молодец!

Что у вас получилось лучше всего на обеих страницах?

В чём испытали затруднения?

В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились сегодня с заданиями в прописях.

Как оценили свою работу? Почему?

7. Работа с текстом (с. 56).

1) Чтение текста.

Прочитайте три последних предложения про себя.

Связаны ли они между собой по смыслу?

Как можно назвать предложения, связанные между собой по смыслу? (Текст.)

О чём этот текст? (У взрослых людей и животных когти и ногти, а у детей и детёнышей – коготки и ноготки.)

Чего не хватает нашему тексту? (Названия.)

Давайте прочитаем текст ещё раз и придумаем название. («Про коготки и ноготки».)

Назовите всех героев, которые упоминаются в тексте. (Тигр, котик, папа, Тоня, Никитка.)

Почему в некоторых словах поставили ударение? (Они длинные, состоят из трёх слогов.)

Прочитайте только первое слово каждого предложения. Выделите его уголком.

Сколько точек понадобилось для этого текста? Подчеркните точки двумя чертами.

А какой ещё знак использовали для составления текста? О чём напоминает этот знак?

Прочитайте предложение с этим знаком.

В каком предложении есть две части? (В первом и втором.)

В каких словах текста ударение падает на первый слог? Подчеркните ударный слог у этих слов.

Какие слова в тексте написаны с большой буквы? Выделите первую букву этих слов уголком.

Назовите ещё раз всех героев, которые упоминаются в тексте.

(Тигр, котик, папа, Тоня, Никитка.)

Какое из этих слов можно заменить словами он, она, они?

Что мы сейчас прочитали все вместе?

Теперь все ребята в классе умеют прочитать текст. 2

2) Чтение рассказа Е. Чарушина «Почему Тюпу прозвали Тюпой». 5

а) – Как называется рассказ?

Как вы думаете, почему его так прозвали? Кто это Тюпа?

Рассмотрите иллюстрацию. Что он собирается сделать?

А он большой или маленький? Почему?

Прочитайте, кто автор рассказа.

Евгений Чарушин не только сочинял для детей рассказы, но и сам рисовал к ним иллюстрации. Редко бывает, чтобы писатель сам иллюстрировал свои книги.

б) Работа с текстом во время чтения. Чтение текста учителем с комментированием, учитель показывает, как вести диалог с автором.

Почему Тюпу прозвали Тюпой. 1 1 3

Когда Тюпа очень удивится или увидит непонятное и интересное, он двигает губами и тюпает: «Тюп-тюп-тюп-тюп...» (Представили, услышали?)

Травка шевельнулась от ветра, пичужка пролетела, бабочка вспорхнула – Тюпа ползёт, подкрадывается поближе и тюпает: «Тюп-тюп-тюп-тюп... Схвачу! Словлю! Поймаю! Поиграю!» (Вот, оказывается, поиграть хочет и опять тюпает!)

Вот почему Тюпу прозвали Тюпой. Слышит Тюпа, кто-то тоненько посвистывает. (Интересно, а кто это может быть? Ваши предположения?)

Видит: в крыжовнике, где погуще, кормятся серенькие вертлявые пичужки – пенки, ищут, нет ли где мошки-букашки.

Ползёт Тюпа. Уж так таится, прячется. Даже не тюпает – боится спугнуть. (Хитрый!) Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг! Как схватит... Да не схватил. (А почему? Догадались?)

Не дорос ещё Тюпа птицу ловить. (Вот, оказывается, почему!) Тюпа – ловкач неуклюжий.

в) Выявление первичного восприятия. 1

Ловкач – это кто? А неуклюжий? Как такое может быть?

Тюпа смешной?

За что он получил свою кличку?

Повторите, какие звуки произносит котёнок.

А обычно котята такие звуки издают? А какие звуки?

г) Работа с текстом после чтения.

Давайте ещё раз посмотрим на иллюстрацию.

К какой части текста она относится?

А может быть, ко всему тексту?

Совпадают ли взгляды художника и автора на описание Тюпы?

А если бы иллюстрации не было, понятно ли из текста, что автор рассказывает про котёнка?

Какая подсказка есть в тексте? (Близко-близко подполз, коготки выпустил да как прыгнет – прыг!)

У кого из вас дома есть котёнок?

Как его зовут?

Что можете о нём рассказать?

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

















































































































ТООУ



























































ΙV. Домашнее задание (по желанию)

Подумайте, какая ещё история могла произойти с Тюпой. Придумайте предложение про Тюпу, чтобы оно начиналось со слова на букву У, напишите схему этого предложения.




V. Итог

Назовите все гласные буквы, которые мы прошли. Что общего между ними? 4

Какую работу мы сейчас выполняли? 2 4 7

Кто с ней справлялся легко?

Кому ПОКА было трудновато?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Что нового узнали?

Что повторили?

Отметьте своё настроение в дневнике.



ТООУ



hello_html_4e79471a.jpghello_html_7c6b23d3.jpg

Краткое описание документа:

Конспект урока по обучению грамоте разработан для учащихся 1 класса, по программе 2100. Букварь - Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, пропись - О.В. Пронина "Мои волшебные пальчики".

Тема урока: Гласный звук [у], буква У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У.

Цели:

– формируем умение выделять звук в слове;

– формируем умение находить слова с заданным звуком;

– формируем умение различать звуки и буквы: буква как знак звука;

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

– формируем умение писать предложения.

– формируем умение анализировать текст.

Оборудование: индивидуальные карточки со схемами-«человечками» в чёрной шапочке и в звоночке.

 

Автор
Дата добавления 12.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров587
Номер материала 185666
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх