Урок окружающего мира по теме "Как устроено растение"
1-й класс
Цель: Создать условия
для ознакомления учащихся с общими для всех растений частями.
Задачи:
Образовательные:
- Формирование первоначальных понятий об общих
частях растений.
- Учить находить, показывать и называть части
растений.
- Систематизация полученных и имеющихся у
учеников знаний по теме.
- Формирование реалистических представлений об
окружающем мире.
Развивающие:
- Развивать у учащихся навыки умственного
труда, умения анализировать, обобщать, делать выводы, опираясь на
изученный материал.
- Развитие познавательной активности и
интереса к изучаемому предмету.
Воспитательные:
- Воспитание умения работать в коллективе, в
паре.
- Воспитание бережного отношения к природе.
- Воспитывать потребность применять знания,
полученные на уроках, в жизни.
Методы, методические приемы, технологии. ИКТ. Технология развивающего обучения Педагогика сотрудничества.
Деятельностный подход.
Форма урока.
Проблемно-диалоговый урок.
Планируемые результаты:
ученики научатся находить, показывать и называть общие части у разных растений.
Тип урока: открытие
нового знания и первичное закрепление.
Оборудование: презентация
по теме урока, рисунок «Части растений» (на примере гороха), карточки –
названия частей растений, предметные картинки, рисунок-схема растения
(индивидуальные – у учеников, увеличенная – на доске), гербарии, муляжи овощей
и фруктов, комнатные классные растения. Компьютер.
Библиография:
- Учебник , рабочая тетрадь № 2 по окружающему
миру. Автор: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов
- Методические рекомендации по предмету.
- Интернет-ресурсы.
Структура урока:
- Организационный момент
- Актуализация знаний
- Целеполагание и мотивация
- Изучение и первичное закрепление изученного
материала
- Самостоятельная работа с проверкой по
эталону
- Включение в систему знаний и повторение
- Рефлексия
Физкультаузы учитель проводит по своему усмотрению.
Ход урока
I. Организационный момент.
(Цель: организованное начало урока)
Учитель и дети приветствуют друг друга, проверяется готовность
к уроку, создается положительный настрой на работу.
II. Актуализация знаний
(Цель: воспроизведение ЗУН, нужных для «открытия» нового
знания и выхода на задание, вызывающее познавательное затруднение).
– Продолжаем разговор о живой природе и у нас сегодня в
гостях…А в прочем угадайте сами ,кто пришел к нам в гости
Выходят дети и загадывают загадки
1. Масляна головушка, летом в огороде,
Светит, словно солнышко, при любой погоде? Подсолнух.
2. Сладок он, друзья, на вкус.
А зовут его… Арбуз.
3. Что за куст – ни с кем не знается.
Не собачка, а кусается. Крапива.
4. Стоит Алёна: платок зеленый,
тонкий стан, белый сарафан. Береза.
|
Зимою и летом зеленого цвета,
платьице в иголках, а называюсь я ...
|
|
елка
|
5
6. В сенокос – горька, а в мороз – сладка.
Что за ягодка? Рябина.
7. Стоят в поле сестрички, желтый глазок, белые реснички. Ромашки.
(По мере отгадывания на доске появляются: фотографии цветка
подсолнечника, плода арбуза, листьев крапивы, веточки березы, веточки елки,
кисти рябины, букета ромашек).
– Как назвать одним словом? Растения
III. Целеполагание и мотивация
– Они одинаковые или разные? Но почему же тогда мы называем
их одним словом «растения»?(Примерные ответы детей: они живые, любят воду,
свет, за ними нужно ухаживать и т.д. Анализируем рассуждения, выясняем, что всё
это не является главным в определении растений. Знаний для ответа не хватает).
– А давайте посмотрим на людей. Нас в классе очень много,мы
все такие разные, но почему мы все - люди? (Для примера можно вызвать
несколько учеников и определить одинаковые части тела) Вот так и у растений
есть одинаковые части .
__ Хотите узнать какие?
-
IV. Изучение и первичное закрепление
(Цель: организовать деятельность учащихся по успешному
восприятию и осмыслению нового материала через постановку вопросов)
– На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Как
устроено растени
-Что ж , давайте рассуждать.Какая же часть есть у всех
растений , без которой они не могут жить.(При затруднении показать
цветок,который замерз,но благодаря корню восстановился)
-Для чего растению нужен корень?
На доске появляется слово КОРЕНЬ
-Корень впитал все полезные вещества и куда они движутся
дальше СТЕБЕЛЬ(СТВОЛ)
-Какую же еще общую часть растений мы можем назвать? ЛИСТЬЯ
-Давайте закроем глаза и представим себе весну.Солнышко
пригревает .На деревьях появляются первые листочки , а затем и ….ЦВЕТЫ.Только
ли на деревьях появл яются цветы?)
А что появляется на месте цветов? ПЛОДЫ
(В результате такого подводящего диалога дети приходят к выводу,
что у всех растений есть корень, листья, плоды с семенами, цветы,
стебель-ствол. Одновременно на магнитной доске прикрепляются карточки со
словами – в виде схемы)
ПЛОДЫ
ЦВЕТЫ
ЛИСТЬЯ ЧАСТИ РАСТЕНИЯ
СТВОЛ
КОРЕНЬ
–Из чего же состоят наши растения?
– Значит… (Общее у разных растений – это части. Называем их
на примере комнатного растения, которое есть в классе)
– А сейчас поиграем. Я показываю
часть растения, а вы ее называете
– Где, на месте чего образуются плоды? (На месте цветка,
после того, как он завянет)
Теперь посмотрим как вы все запомнили. В классе есть
несколько растений и дети определяют их части,что отсутствует,доказывают ,что у
растений есть корень несмотря на то, что он невидим в горшке
ФИЗМИНУТКА ( Учитель называет части растения, а дети
выполняют движения)
КОРЕНЬ-присели
СТЕБЕЛЬ-стали ровно
ЛИСТЬЯ- показали ладошки
ЦВЕТОК- ладошки над головой
ПЛОД- ладошки сомкнулись над головой
Как Мы назовем физминутку? ЧАСТИ РАСТЕНИЯ
-А сейчас вернемся к нашим гостям, которые пришли к нам в
начале урока
.Какие части растения мы видим?(ГРУППОВАЯ РАБОТА)
Дети в группах определяют,какую часть растения они видят на
фото .А при подведении итогов все должны ответить,какой части растения не
увидел никто.Почему? (потому что корень в земле)
– Какую часть растений вы здесь не увидели? (Корень))
V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону
(Цель: применение знаний в типовых условиях и фиксация
достижения индивидуальной цели)
Практическая работа.
– Незнайка получил задание и неможет без нашей помощи с ним
справиться
Есть рисунок мака и надо обозначить его части.Поможем?
. (Дети выполняют задание индивидуальноОдин ученик– «помощник»
– работает за доской по точно такому же рисунку, но только больших
размеров, подписывает полные названия частей)
– Дети, работающие у доски, выполнили всё правильно.
Проверьте себя и сравните свои записи с образцом. (Проверка, выявление и
исправления ошибок. Самооценка.)
VI. Включение в систему знаний и повторение
(Цель: включение полученных знаний в общую систему
представлений об окружающем мире).
– Посмотрите на предметы, которые есть у вас на партах.
(Гербарии злаковых растений, листьев, шишки хвойных деревьев, муляжи овощей и
фруктов, предметные картинки, классные комнатные растения небольших размеров:
каждому ученику – один предмет)
– Подумайте, какие части растений вы видите. Если не понятно –
спросите.
Выйдите к доске те, кто считает, что в его образце –
листья. Назовите, от каких растений.
– Вторая группа: плоды. От каких растений?
– Третья группа: цветы. От каких растений?
– А теперь составим 4 группу. Что из всего названного человек
использует в жизни? Для чего? (Ответы детей из личного опыта) Молодцы, вы много
знаете про растения!
VII. Рефлексия.
(Цель: соотнесение цели у рока и результатов)
– На какой вопрос отвечали?
– Что нового узнали?
- А в заключении, мы познакомимся с необыкновенными
растениями (показываю фотографии) )
Для поддержания интереса к предмету учитель знакомит с
некоторыми сведениями о растениях-рекордистах.
(Бамбук – за сутки вырастает на 40
см;
Раффлезия – растение хищник;
Вольфия – водное растение размером, как маковое зернышко;
Кактус – выдерживает температуру воздуха до +70 градусов;
Баобаб – взрослое дерево может жить с пустой сердцевиной)
Кувшинка Виктория – на ее листьях может сидеть ребенок
– Чем вы заинтересовались? Где можно подробнее узнать про эти
растения?
Оцените свою работу на
протяжении всего урока.
– Какой момент урока запомнился? Где испытывали трудности?
Удалось ли их преодолеть? Как? На чьи ответы обратили внимание? (Самооценка
своей деятельности). Спасибо за работу!
![Рабочий лист для обучения грамоте Звуки [н] и [н`]. Буквы Н, н](https://img.infourok.ru/is07/img/1013-0005c8ea-a8f56fb0-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.