Тема урока
|
Упражнения
по чистописанию.
|
Учитель
|
Войнова
С.Н.
|
Цель урока
|
Создавать
условия для закрепления правильного написания соединений букв в словах,
составления и написания предложений, развития речи.
|
Планируемый результат обучения
Предметные
Личностные
|
Правильно писать буквы и соединения
букв, учиться выполнять слого-звуковой анализ слов, учиться грамотно
оформлять на письме повествовательные предложения, осмысленно отвечать на
вопросы.
Проявлять интерес к процессу письма.
Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.
|
Основные понятия
|
Родственные (однокоренные) слова. Слова,
близкие по смыслу. Словарные слова. Повествовательное, вопросительное
предложение. Ребусы.
|
Используемые педагогические технологии
|
Здоровьесберегающие технологии,
технологии личностно-ориентированного, развивающего обучения,
информационно-коммуникативная, игровая технология.
|
Межпредметные связи
|
Литературное чтение, математика,
окружающий мир.
|
Ресурсы
|
Пропись «Пиши красиво» Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов; методическое
пособие, раздаточный материал (филфорд); презентация «Путешествие по сказкам
о животных»
|
Этапы
урока
|
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Мотивирование к учебной деятельности.
(Оргмомент)
|
Учатся
организации рабочего места.
Учатся
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
|
Приветствие учащихся. Снова прозвенел
звонок, начинается урок.
Знакомство с гостями.
Проверка готовности к уроку.
В
В мире много интересного,
Нам
порою неизвестного.
Миру
знаний нет предела.
Так
скорей, друзья, за дело!
|
Учащиеся
проверяют на парте наличие необходимых принадлежностей. Желают друг другу
хорошей работы.
|
Актуализация необходимых знаний и фиксирование
затруднения
|
Вспоминают и правильно называют буквы,
делят их на 2 группы (звонкие и глухие)
|
1. Постановка
«проблемы»
Ребята,
несколько дней назад я случайно увидела запись одного ученика и многое не
поняла. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Почему в записи многое непонятно?
Ваше мнение. (Очень многие буквы написаны неправильно)
Не только буквы,
но и элементы многих букв написаны неверно.
- Какой совет вы
можете дать такому ученику?
- Для чего нужно
правильно, красиво писать? Как вам это пригодится в жизни?
2. На доске
написаны элементы букв: з, б, д, к, о, ш.
- Элементы каких букв здесь
написаны?
3. На доске появляются буквы: з, б, д, к, ш.
Назовите буквы.
Откройте прописи на с.18. Как вы
думаете, почему мы с вами обратили внимание именно на эти буквы?
|
Учащиеся
правильно называют записанные буквы, делят их на 2 группы.
|
|
Учатся понимать важность и принимать
важность правильной посадки при письме.
|
Вспомним правило:
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою – ручку
я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
|
Учащиеся
сравнивают страницы прописи, делают вывод о том, что на предложенной странице
отсутствует новая буква, только те, которые когда-то уже учились писать. Это
значит, что на уроке будем учиться записывать слова и предложения с
изученными буквами. Задача урока – не только учиться писать, но и оценивать
результат работы по правилам.
Демонстрируют
правильное применение гигиенических правил письма.
|
Организация познавательной деятельности
Чтение и запись слов,
звуковой анализ слов
|
Учатся правильно читать и записывать
слова, делить слова на слоги, определять количество букв и звуков в словах,
сравнивать.
|
Работа в прописи «Пиши красиво» с.18
- Прочитай слова в верхней строке. Что вы
можете о них сказать? (Это родственные или однокоренные слова)
- Почему вы так решили?
- Разделите слова на слоги.
- В каком слове звуков больше, чем букв? -
Почему? (Буква ю даёт 2 звука)
- Какие? Обозначим их.
Найдите общую часть. (зай)
Обведите слова, правильно соединяя буквы. А
я и наш гость зайка посмотрим, как вы стараетесь.
Учитель
организует работу по обводке изученных букв.
На
доске герой – заяц, у каждого ученика – по 1 морковке и 1 капусте.
|
Учащиеся читают написанные слова, делают
вывод, что слова родственные или однокоренные, делят слова на слоги,
определяют, в каком слове звуков больше, чем букв. Обводят прочитанные слова
в соответствии с образцом.
|
Запись однокоренных слов
|
Учатся
внимательно слушать, правильно отвечать, писать слова, используя приём
комментирования, выделять корень. Учатся анализировать работу товарищей и
оценивать ее по правилам.
|
Загадка. Отгадайте загадку.
Всех зверей
она хитрей,
Шубка рыжая на
ней.
Пышный хвост –
её краса.
Это зверь
лесной …(лиса)
Работа в прописи «Пиши красиво» с.18
Запишите это
слово на следующей строке. – Как назвать это животное ласково?
(лисичка)
- Запишите это
слово. Какое правило нужно помнить при написании этого слова. (ЧК )
Подчеркните правило.
- Как
называются слова лиса и лисичка? (однокоренные)
- Выделите в
этих словах общую часть. Как она называется? (корень)
|
Учащиеся внимательно прослушивают
загадку, называют отгадку, записывают её в пропись. Подбирают родственные
(однокоренные) слова, выделяют общую часть в словах.
|
Чтение и запись слов, анализ
слов
|
Учатся
понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи
под руководством учителя (читают слова, дают характеристику: какое слово
лишнее, что объединяет слова). Учатся воспроизводить форму изученных букв и
их соединении с другими буквами по алгоритму.
|
Работа в прописи «Пиши красиво» с.18
Прочитайте
слова: дом, домишко, избушка.
- Можно ли все
эти слова назвать однокоренными? (нет)
- Какие из
этих слов будут однокоренными? Почему? (дом, домишко)
- Выделите в
них корень.
– Что
объединяет все эти слова? (они близкие по значению)
Учитель
организует работу по обводке изученных букв.
Оцените себя
сами. Если у вас всё получилось хорошо – нарисуйте зелёный круг, если что-то,
на ваш взгляд, получилось не очень хорошо – то оранжевый.
|
Учащиеся
читаю слова, записанные на третьей строке, делают выводы: какое слово лишнее,
что объединяет слова, стараются давать логические объяснения.
|
Физкультминутка
|
Правильное
выполнение движений
|
Мы неплохо
потрудились. Давайте немного отдохнём.
Физкультминутка
«Зайцы». Один ученик показывает у доски, остальные на своих местах.
|
Выполняют правильно движения за ведущим
|
Дидактическая игра «Путешествие по сказкам о животных»
(презентация)
|
Учатся
логически мыслить, правильно отвечать на вопросы викторины.
|
- В какой сказке мы можем встретить слова
зайка, лиса, избушка? (Лиса и заяц. или Заюшкина избушка) Правильно, зайка,
лиса – это герои русских народных сказок о животных.
- А вы любите сказки?
- Давайте проверим, как вы их знаете?
(презентация)
Не на все вопросы мы могли с уверенностью
ответить. Поэтому есть повод прочитать эти сказки.
|
Учащиеся
учатся внимательно слушать вопросы, стараются правильно на них отвечать. Учатся
понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя.
|
Организация познавательной деятельности (продолжение)
Запись предложений.
|
Учатся
грамотно читать и оформлять на письме повествовательные предложения.
.
|
Пропись
с.18
(Вспомнить правило о посадке)
Работа
над предложением. Учитель организует работу по записи предложений.
Прочитай
и допиши предложение Лиса выгнала зайку из …
-
Сколько слов в предложении?
-
Какой знак стоит в конце этого предложения?
-
Как называются такие предложения?
Прочитай
предложение. Кто помог зайке? (петушок)
-
Как называется предложение?
-
С какой интонацией нужно читать? Дайте ответ на вопрос. Петушок помог зайке.
-
Как начинаем писать предложение?
-
Что поставим в конце предложения? Почему?
Оцените себя сами.
|
Учащиеся
читают предложение с выбранной интонацией. Отвечают на вопрос, составляя
повествовательное предложение. Взаимопроверка.
|
Физкультминутка
|
Правильное
выполнение движений
|
Физкультминутка для глаз. (стоя) 4 рисунка в 4 углах комнаты
(медведь, лиса, заяц, волк). Учитель называет животное, ученики должны
посмотреть в ту сторону, где данная картинка.
|
Стараются
как можно быстрее найти нужную картинку и посмотреть в данную сторону.
|
Работа в парах (филфорд)
|
Учатся
работать в парах, записывать слова в пропись.
|
Учитель
организует работу в парах. Филфорд. Найди 8 персонажей сказок (медведь, ежик,
петух, лиса, гусь, заяц, волк, собака)
На
следующей строке в прописи мы запишем не все слова, а только те, которые
могут вызывать затруднения при написании. Такие слова мы будем называть
словарными.
Загадка
1.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь)
Загадка
2.
Хвост с узорами, сапоги со шпорами,
Песни распевает, время считает. (Петух)
Загадка
3.
По полю скачет - ушки прячет,
Встанет столбом - ушки торчком. (Заяц)
Загадка
4
.В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется? (Собака)
Загадка
5.
Нет ушей, не видно ножек.
Шар в колючках – это (ёжик). Опасное место: жи.
Учитель
вызывает по одному ученику к доске для записи слов.
Оцените
себя сами.
|
Учащиеся
работают в парах, осуществляют решение учебной задачи под руководством
учителя.
|
Закрепление знаний и способов действий
|
Учатся
работать в парах, записывать слова в пропись.
|
Учитель
организует работу по отгадыванию ребусов.
Отгадайте
ребусы. Запишите слова. Учитель вызывает по 1 ученику к доске для записи
слов.
|
Учащиеся
работают в парах, отгадывают ребусы, записывают к себе в пропись.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Оценивают
свою деятельность на уроке.
|
1.
Какую цель мы сегодня ставили на уроке? Достигли ли мы её?
Мне
хотелось сегодня раздать вам памятки по чистописанию, которыми вы всегда
сможете пользоваться.
2.
- Что особенно понравилось? Почему?
-
Что вызывало затруднения? Почему?
3.
Зайке зимой холодно и голодно, поэтому лесники оставляют зимой в лесу корм.
Давайте и мы покормим зайчика. Посмотрите на свои кружки. Если у вас больше
зелёных кружков, вы дадите зайцу капусту, если оранжевых – то морковку. (Дети
выполняют у доски)
Мы
сегодня неплохо потрудились. Спасибо за урок.
|
Отвечают
на вопросы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.