9 класс
Тема занятия: Понятие о косвенной речи. Замена прямой речи
косвенной.
Цель: через восприятие знаний о косвенной речи, о
способах замены прямой речи косвенной учащиеся научатся употреблять их в речи.
Задачи:
-учащиеся
познакомятся со способом передачи чужой мысли – косвенной речью;заменят прямую
речь
косвенной;
-закрепят навыки
самостоятельной работы над темой; будут рассуждать,
анализировать.
-поймут значимость
самоанализа, самоконтроля при выполнении
групповых и
индивидуальных заданий; примут активное участие
в обсуждении общих
заданий; задумаются о внимательном отношении
к слову.
Ход занятия:
1. Побуждение.
1/ Сравнительная
характеристика предложений:
-
«Рагим! Расскажи
сказку...» - прошу я старика.
-
Я попросил Рагима, чтобы
он рассказал сказку.
2/ Даиграмма Венна:
Прямая
речь Чужая речь Косвенная
речь
- чужая речь, которая
передается без изменения
-чужая речь,
которая передается
в измененной форме
3/ Таблица
предположений:
|
Косвенная речь -
|
|
|
Случаи замены
прямой речи косвенной-
|
|
2. Реализация значения
1/ Сопоставление с
правильным ответом:
Жигсо – 2:
учащиеся группы читают свою часть правила, понимают ее,
затем расходятся в
экспертные группы и там объясняют эту часть задания, учащиеся с другой группы
соответственно объясняют свою часть правила, таким образом, класс усваивает
весь теоретический материал:
- Косвенная речь -
1 группа
- Случаи замены
прямой речи косвенной – 2 группа
2/
Распределительный диктант:
1. «Хочешь, я
расскажу тебе песню? »- соглашается Рагим.
2. Народная мудрость гласит, что рожденный ползать – летать не может!
3.Уж подумал, что в небе, должно быть, и в самом деле пожить приятно,
коль он так стонет.
4.
«Летай иль ползай, конец
известен: все в землю лягут, все прахом будет...» - подумал уж.
5.Змея подумала, как ей там ползать.
6.
И крикнул Сокол с тоской и
болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!..»
7.
Он предложил свободной
птице, чтобы она подвинулась на край ущелья и бросилась вниз.
8.
«Я знаю счастье!..Я видел
небо.» - ответил Сокол.
9.
Дрожало небо от грозной
песни: «Безумство храбрых – вот мудрость жизни !»
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
п
|
к
|
к
|
п
|
к
|
п
|
к
|
п
|
п
|
3/ За малым круглым столом учащиеся заменяют прямую
речь в косвенную.
1. «Хочешь, я расскажу тебе песню? »- соглашается Рагим.
Рагим соглашается, чтобы рассказать мне песню.
4. «Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, все прахом
будет...» - подумал уж.
Уж
подумал, что летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, все прахом
будет .
6.
И крикнул Сокол с тоской и
болью, собрав все силы: «О, если б в небо хоть раз подняться!..»
И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все силы, что в небо б
ему хоть раз подняться.
8. «Я знаю
счастье!..Я видел небо!» - ответил Сокол.
Ответил
Сокол, что он видел счастье, что он видел небо.
9. Дрожало небо
от грозной песни: «Безумство храбрых-вот мудрость жизни !»
Дрожало небо от грозной песни, что безумство храбрых – это мудрость
жизни.
3. Рефлексия
1. Литературный кружок – групповое расследование
- текст Максим Горький «Песня о Соколе»
- распределение ролей:
Пересказчик – его задача подготовить пересказ содержания сказки со
своей точки зрения или в собственном видении. Он рассказывает, заменяя
прямую речь косвенной.
Исследователь – его задача изучить всесторонне и представить характер
главного героя. /Ассоциативный кластер. Диаграмма Венна.
Характеризующая карта /
Составитель вопросов – готовит вопросы по основным событиям.
/Вопросы низкого и высокого уровня /
Искатель цитаций – найти афоризмы и поговорки, раскрывающие тематику
песни
Художник – его задача дать словесное описание героя / нарисовать рисунок /
Современник- его задача связать основные идеи или события с сегодняшней жизнью.
Нурсапина Ардак Сайлауовна
Учитель русского языка и литературы
средней школы имени Ы. Кабекова
села Екпин Тарбагатайского района ВКО
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.