Урок по теме "А.А. Фет. Весенний дождь" (5 класс)

Тема урока: «А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь».

Оборудование:  портрет А.А. Фета, небольшая книжная выставка с произведениями А.А.Фета, репродукция картины Ф.А. Васильева «Мокрый луг»; компьютер, проектор, презентация; мед, чайные ложки, рисунок солнца; листы бумаги черного или темно-синего цвета в виде туч; аудиозапись звуков весеннего дождя.

Тип урока: урок “открытия” новых знаний.

Цели урока:

Ι. Образовательные:  учащиеся познакомятся с биографией А.А. Фета, стихотворением «Весенний дождь»; под руководством учителя научатся анализировать стихотворение; составят представление о художественных образах произведения на основе сопоставления словесного и графического образов (иллюстрации, рисунки); обогатят словарный запас; учатся красивому выразительному чтению с передачей всех эмоций стихотворения.

ΙI. Развивающие: учащиеся развивают устную речь; получают  навыки анализа поэтического текста; развивают умение обобщать изученное.

ΙII. Воспитательные: учащиеся понимают то, что описал поэт, учатся внимательному   отношению к художественному слову.

Поэт – тот, кто в предмете видит то,

чего без его помощи другой не увидит.

А.А.Фет

Ход урока

1.                  Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал, дневник, читательский дневник? А хорошее настроение?

- Все готовы. Урок начинаем.

2.                  Мотивационный этап.

- Послушайте, пожалуйста, эти звуки (аудиофайл – звуки дождя). Что они вам напоминают, какие картины вы себе представили, слушая эти звуки?

-  Попадали ли вы под дождь?

- Что вы при этом чувствовали, ощущали?

- Вы слышали такое выражение: «На улице пахнет дождём»? А как пахнет дождь?

- Похож ли шум дождя на музыку?

Дождевая капля – дождевая нота. Дождь можно увидеть, услышать, ощутить его запах. Я предлагаю вам послушать музыку дождя еще раз и посмотреть фото-ассоциации на тему дождя. Во время просмотра и прослушивания попробуйте  подобрать эпитеты к слову дождь.

( просмотр слайдов)

- Итак, какие эпитеты вы подобрали к слову дождь? Какой дождь? ( теплый, золотой, холодный, веселый, звонкий,…)

- Как вы видите, у каждого из нас разное восприятие дождя. Каждый видит, слышит, ощущает дождь по-своему. Наши дожди имеют разное настроение. Мы словесно рисовали дождь, художники используют кисть и краски, музыканты звуки нот.

- А при помощи чего писатели и поэты могут передать нам своё видение дождя? ( При помощи слов)

3.      Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с дождём А.А.Фета. Поэт создал свой дождь – весенний.

- Тема урока «Афанасий Афанасьевич Фет. «Весенний дождь».

- Откройте тетради, запишите число, тему урока, и эпиграф к уроку.

- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с  поэтом А.А. Фетом (обращаем внимание на портрет писателя), проанализируем стихотворение «Весенний дождь»; научимся составлять образную картину; составим творческую работу, которая поможет нам иначе взглянуть на такое явление, как дождь.

4.      Знакомство с биографией поэта.

- Я предлагаю вам сейчас самостоятельно познакомиться с биографией поэта. Вы читаете текст, подчеркиваете непонятные для вас слова в тексте, находите в тексте ответы на вопросы.

Учащимся раздаются тексты:

Афанасий Фет родился в 1820 году в самом центре России – в Орловской губернии.  До четырнадцати лет он жил в усадьбе дворянина Шеншина, которого считал отцом, счастливо  и безоблачно проводя свои дни.  Как вдруг случилась трагедия: выяснилось, что он сын вовсе не русского дворянина, а немца Иоганна Фета. Фет лишился дворянского звания, был отправлен в приют… Это событие повлияло на всю его жизнь.

            «Если спросить, как называются все страдания, все горести моей жизни, то я отвечу: имя им – Фет», - говорил он и почти всю жизнь боролся за возвращение своей «настоящей», как он считал, фамилии. Спустя  много лет, поэтический талант позволил ему гордо именоваться дворянином Афанасием Афанасиевичем  Шеншиным.

            В двадцать лет поэт издал свою первую книгу стихов.

            Стихи Фета казались  современникам непривычными. Слово в них как будто передавало звук, запах, свет, даже музыку. Поэт А.К. Толстой писал о произведениях Фета: «Я наконец познакомился с его книгой – там есть его стихотворения, где пахнет душистым горошком и клевером, где запах переходит в цвет перламутра, в сияние светляка, а лунный свет или луч утренней зари переливается в звук…»

Стихи Фета говорят о том, что он любит землю и все, что живет на ней. Он воспевал красоту, переполненный восторгом от её созерцания. В этом, он считал, смысл поэзии: сохранить красоту, сделать вечным то, что в любой момент может умереть…

            В трудную минуту жизни Фет всегда обращался к Богу, уверенный, что  Он поможет одолеть невзгоды: их было так много в его жизни. В нем с детских лет жила вера, что «…хранитель, ангел Божий,  прилетает по ночам…»,  который и утешит, и спасет, и сохранит…

Так и случилось: не пропал Богом данный талант Афанасия Афанасиевича Фета, остались его стихи для нас, его далёких потомков.

Ответьте на вопросы:

1)      Что удивило вас и заинтересовало в биографии поэта?

2)      О чем писал А.А.Фет?

3)       Почему стихи Фета для современников были непривычными?

- Послушайте, пожалуйста, стихотворение А.А. Фета  «Весенний дождь», которое  было написано поэтом в 1818 году.

5.      Выразительное чтение  стихотворения «Весенний дождь»  учителем.

- Понравилось стихотворение?

 -  Откройте учебник и прочитайте стихотворение самостоятельно, соблюдая паузы.

6.      Анализ стихотворения.

- Какова тема стихотворения?

- Какие образы возникают в вашем воображении при чтении этого стихотворения? (Окно, воробей, солнце блещет, движется завеса, две капли брызнули в окно)

- Какой образ главный? (Образ дождя)

- Как вы об этом догадались? (Отражен в названии стихотворения, автор описывает его наиболее полно, четко, долго)

- Какие художественные средства использовал автор? (эпитеты: золотая пыль, душистый мед, свежие листья…)

- Что такое эпитет? Вспомните определение.

Обратите внимание на начало 2-го четверостишия. Прочитаем две первые строчки 2-го четверостишия.

             А УЖ ОТ НЕБА ДО ЗЕМЛИ,

КАЧАЯСЬ, ДВИЖЕТСЯ ЗАВЕСА…

- Как вы понимаете слово завеса?

- Давайте обратимся к словарной статье. Прочитаем и запомним значение этого слова.

Завеса –

1. Большая занавеска, закрывающая или отделяющая что-нибудь (устар.).

2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой что-нибудь.

(И.С.Ожегов. Словарь русского языка.)

- Как вы видите, слово многозначное.

- В каком значении слово «завеса» представлено в стихотворении?

- Какое художественно-изобразительное средство применил автор  в этой строке? (Метафору)

- Что такое метафора? Вспомним определение.

- Посмотрите внимательно, есть ли во втором четверостишии ещё какое-нибудь средство выразительности? ( «Будто в золотой пыли», сравнение)

-  Какое слово указывает на сравнение? Вспомним определение.

- Прочитаем выразительно стихотворение ещё раз. Особо мы остановимся на последних двух строчках стихотворения: «И что-то к саду подошло/ По свежим листьям барабанит».

- А что подошло к саду? (Дождь)

- Какое художественно-выразительное средство использует автор для создания дождя? (Олицетворение). Вспомним определение.

-Что помогает четче представить, ощутить художественные образы? ( Описание звуков, запахов, цвета)

- Напишите, какие запахи вы почувствовали? (душистым медом тянет)

- Какие цвета увидели? (золотая пыль дождя)

- Какие звуки услышали? (трепет крыла воробья, как барабанит дождь)

- Какие слова помогают автору показать движение от одного образа к другому? (Глаголы)

- Сколько глаголов и глагольных форм в данном стихотворении? (10)

 - Именно  глаголы и глагольные формы не дают возможности представить картину застывшей. В ней всё движется, переливается. У нас, скорее всего, получится маленький эпизод жизни со звуками, запахами, движением, чувствами. Мы как будто переносимся в зарисовку, подаренную поэтом. Как же пейзаж связан с чувствами человека, видевшего всё это?

- Прочитайте первое четверостишие.

- Какое чувство возникает у вас? ( радость)

- Оно названо, обозначено словами в стихотворении? (нет)

 - А как же мы его поняли? ( прочитали между строк)

- Прочитайте второе четверостишие. Какое здесь преобладает чувство? (немного тревоги)

-Какие слова вызвали эту небольшую тревогу? ( «Качаясь, движется завеса»)

- Прочитайте последнюю строфу. А здесь какое чувство рождается?

7.      Творческая лаборатория.

(Учитель предлагает взять из  банки каждому  в свою ложечку мёда).

-           Сейчас  мы попробуем попасть в это стихотворение. Для этого нужно настроиться и понять, как мы это сделаем. Я буду читать стихотворение, а вы при чтении первой строфы, посмотрите на яркое солнце и представьте, что уже наступает весна. При чтении второго четверостишия медленно закрывайте тучей солнце. При чтении  первой строчки третьего четверостишия - закройте глаза, на второй строчке – начинайте тихонько стучать ногами и нюхать мёд в ложке, представляя себе весенний ливень.

-           Итак, слушаем стихотворение и пытаемся в него попасть.

-           Кому удалось перенестись в стихотворение?

-           А теперь съешьте мед из ложки и почувствуйте тепло весеннего солнышка.

8.      Сопоставительная работа.

-Рассмотрите репродукцию картины Ф.А. Васильева «Мокрый луг» (1872 г.).

- Что общего между картиной и стихотворением А.Фета?

- Какие образы повторяются?

-Какие чувства она вызывает у вас? Похожи ли они на  те чувства, которые появились после прочтения стихотворения?

- Если представить, что картина иллюстрирует стихотворение, то какой момент на ней запечатлён? Прочтите.

- Что вам ближе: картина или стихотворение?

9.      Рефлексия.

-  Вспомните, в начале урока вы описывали дождь, в который вы попали, и свои воспоминания о нём.

- Изменился ли образ дождя в вашем воображении в результате нашей работы?

-  Получилось ли у нас на сегодняшнем уроке создать образ дождя, который до этого не возникал в нашем сознании?

- Можем ли мы представить, что же подошло к саду и барабанит по свежим листьям?

- Достигли мы целей, поставленных в начале урока?

- А давайте вернёмся к эпиграфу. Как можно связать слова А.А.Фета и наш урок?

А теперь вам нужно заполнить личный листок самооценки. Подпишите его и оцените свою работу на уроке. Эти листы будут моими помощниками в выставлении оценок.

На этом наш урок окончен. Я благодарю всех за работу на уроке.

10.  Домашнее задание для всех:

1)      Выучить наизусть стихотворение А.А. Фета «Весенний дождь».

+ задание  на выбор:

2)      Нарисовать рисунок «Весенний дождь».

3)      Сочинить (по желанию) стихотворение о весне, используя различные художественные приемы и секреты поэтов.

4)      Составить пазл картины  Ф.А. Васильева «Мокрый луг» ( в электронном дневнике).