|
№
|
Структура
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Время,
мин.
|
|
1
|
Организационный
момент.
|
Здравствуйте,
ребята. Садитесь. Проверьте свою готовность к
уроку. Всё ли необходимое: пенал,
учебник, тетрадь лежит на столе! Посмотрите на меня, покажите с каким
настроением вы пришли сегодня на урок! По вашим лицам я вижу, что вы
настроены на успех. Итак, начинаем урок (слайд 1-солнышко)
|
|
1
|
|
2
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
-Посмотрите
на экран (Слайд 2)
Что
вы видите?
-Расположите
дроби в порядке возрастания и прочитайте зашифрованное высказывание (каждой
дроби соответствует буква)
0,012; 3,001;0,3; 17,124; 1,09; 1,1; 2;7,12; 17,21;
2,03; 7,1354; 25; 0,13. 0,012;
0,13;0,3; 1,09; 1,1; 2; 2,03; 3,001; 7,12; 7,1354; 17,124; 17,21;25.
-
У немцев есть поговорка «Попасть в дроби», что означает попасть в трудное
положение. Я вам желаю, чтобы дроби не смогли
поставить вас в трудное положение. Успехов вам в изучении нового.
-
Ребята, с чего начнём путь к изучению нового?
Напомните,
что вы уже знаете о десятичных дробях и что умеете с ними делать?
|
-Десятичные
дроби
-Учащиеся
располагают дроби в порядке возрастания и получают выражение
«
Попасть в дроби»;
-С
повторения
-Ответы
учащихся
|
7
|
|
3
|
Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии
|
-
Прочитайте дробь 10456,7893 (слайд3)
-
какие разряды она содержит;
- назовите цифру, записанную в разряде сотых, в
разряде десятков;
- в каком разряде стоит цифра 0, 9
- сравните дроби:
-восстановите
размазанные цифры (слайд 4,5)
-А
теперь предлагаю поработать в паре
У вас на парте лежат белые листочки с заданием
(найти сумму дробей: 3,89 +
7,651 и разность 34,57 - 1,246), посоветуйтесь друг с другом и выполните его.
Ответ запишите в виде десятичной дроби (даётся время, некоторые
из листов с разными решениями учитель закрепляет на доске)
Какой
ответ правильный?
Как
рассуждал?
Ребята,
правильные ответы получились лишь у некоторых.
-Почему
многие допустили ошибки?
Какая же тема нашего урока?
-При
сложении вы использовали смешанные числа, переводили десятичные в смешанные,
выполнили сложение обыкновенных дробей, результат снова перевели в
десятичные.
-Удобно?
-А
может, есть более удобный способ?
-Какую
же цель ты поставишь перед собой (обратиться к другим детям с этим же
вопросом)?
Итак,
цель нашего урока: научиться складывать и вычитать десятичные дроби и
составить алгоритм
|
-Разряд
десятых, сотых…
-8,5,
-тысяч,
тысячных
-Ученики
поднимают листы с ответами
-Ученик
объясняет своё решение
-Потому
что мы не знаем правило сложения и вычитания десятичных дробей
-Сложение
и вычитание десятичных дробей;
-Научиться
складывать и вычитать десятичные дроби, применяя удобный способ и составить
план
|
9
|
|
4
|
Выявление
места и причины затруднения
|
Давайте
вернёмся к вашему рассуждению (работаем с записью на доске).
Вопросы:
сколько
цифр (знаков) после запятой получили в результате,
сколько
цифр (знаков) после запятой в первой, второй дроби,
если убрать запятые, какие числа получим, какие числа
называются натуральными, а как складываем
натуральные числа.
-Давайте
сложим натуральные числа в столбик.
-Верните
на свои места запятые.
Получили
тот же результат? Где оказались запятые?
-Итак, теперь давайте вспомним
последовательность своих действий (слайд 6)
-Где
можно проверить правильность своих выводов?
-Откройте
учебники на странице 73 прочитайте правило.
Алгоритм знаем, что теперь должны сделать?
-Но прежде нам надо
отдохнуть. (физминутка)
|
-В
столбик, разряд под разрядом;
-
Дети повторяют последовательность своих действий и составляют алгоритм
-В
учебнике
-Потренироваться.
|
9
|
|
5
|
Первичное
закрепление
|
№246(а,б,в),№248(а,б,г)
|
-Выполняют
сложение в тетрадях и на доске
|
5
|
|
6
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
-Готовы
проверить научились ли вы складывать и вычитать десятичные дроби?
Что
надо сделать? (слайд 7)
Проверьте
себя по эталону для самопроверки и зафиксируйте результат при помощи знаков
«+» или «?» (слайд 8, 9, 10)
Кто
выполнил верно? Поставьте «+» рядом с примером. Кто допустил ошибки?
Поставьте «?».
Поднимите
руки, у кого все верно.
У
кого три верных ответа? Хорошо. У кого два верных решения? Неплохо. А всем
остальным надо найти свои ошибки. В чём была причина ваших ошибок?
|
-Выполнить
самостоятельную работу (выполняют самостоятельную работу разного уровня
сложности)
Учащиеся
проверяют по эталону и выставляют отметку
Рассуждения
учащихся
|
2
|
|
7
|
Включение
в систему знаний и повторение
|
-Где
вы ещё можете применить алгоритм?
-Решим
задачу под №262а
|
-При
решении задач, уравнений
-Ученик
решает на доске, комментирует; класс помогает в случае затруднения
|
5
|
|
8
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Какова
была цель сегодняшнего урока?
-Достигли
цели? Докажите.
-Оцените
свою работу на уроке с помощью таблицы, которая лежит на парте. Заполните её
(1.1)
Чтобы
закрепить знания, необходимо дома выполнить задания
Успехов
в изучении математики!
|
-Научиться
складывать и вычитать десятичные дроби. Построить алгоритм сложения и
вычитания десятичных дробей.
Учащиеся
повторяют алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей.
Дети
записывают номера: П. 4.1,
№
246, №250, №257
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.