Урок № 5
Тема «Механическое
движение»
Тип урока – урок постановки и решения учебной
задачи.
Система развивающего обучения.
Цели:
- сформировать понятия «механическое
движение», «относительность движения»
- продолжить:
- развитие творческого мышления учащихся;
- освоение ими диалектического способа
познания;
- воспитание творческой личности.
План урока
I. ОМЭ
Проблемная ситуация.
Постановка учебной задачи.
II. ОИЭ
1. Выявление признака механического
движения.
2. Выявление необходимости учёта окружающих
тел.
3. Выявление особенности движения – его
относительности.
4. Конкретизация п.п.1,2,3.
5. Выявление относительности траектории
движения.
6. Выявление относительности скорости
движения.
7. Формулировка вывода.
III. РОЭ
1. Подведение итогов.
2. Итоговая самооценка.
3. Домашнее задание:
1). § 13.
2). Сообщение из истории изучения
механического движения;
10 примеров-ситуаций относительности движения из окружающей
жизни.
3). Творческая работа.
Оборудование:
брусок, игрушечный автомобиль.
Содержание урока.
I. ОМЭ.
*Ребята! Знаете ли вы барона Мюнхаузена, непревзойдённого враля всех времён и
народов? Помните его невероятные истории? (Учащиеся вспоминают истории о том,
как Мюнхаузен стрелял в оленя вишнёвой косточкой, и у того выросло вишнёвое
дерево на голове, как попал в болото и вытащил себя вместе с конём, ухватив
себя за волосы, как летал на ядре…)
*А в
1914 году, во время I Мировой войны, газеты
сообщали о невероятной истории, которая произошла с французским лётчиком. Во
время полёта он увидел в кабине самолёта движущийся мелкий чёрный предмет.
Подумав, что это - насекомое, изловчился и поймал – что бы вы думали? – боевую
немецкую пулю! Мог ли на самом деле лётчик поймать рукой пулю или это похоже на
россказни барона Мюнхаузена? (Учитель организует
обсуждение, выдвижение гипотез. Обычно определяются два мнения: «может» и «не
может».)
*Как
же нам всё-таки выяснить истину? (Из совместного обсуждения учитель должен
подвести детей к мысли о необходимости изучения самого распространённого
физического явления – механического движения. Помогает детям чётко
сформулировать тему «Механическое движение» и цель урока: «Изучить
признаки и особенности механического движения». Их учитель записывает на доске,
ученики в тетради.)
*Ребята, сегодня мы с вами за полчаса постараемся пройти 20-вековой путь
развития человеческих знаний о механическом движении. Мы побудим немного
Аристархом Самосским, пифагорейцами, Аристотелем, римским поэтом Вергилием,
жившими до н.э., и даже великим учёным Галилео Галилеем, жившем на рубеже 16-17
веков н.э. Мы повторим сегодня их наблюдения, опыты, рассуждения, испытаем их
сомнения, затруднения, которые привели в конце концов к открытию законов
движения. Итак, вперёд к открытию признаков и особенностей механического
движения!
II. ОЭИ.
Задание 1.
Опыт 1. На столе
стоит брусок, катится машинка.
*Движется или
покоится брусок? (Покоится.) машинка? (Движется)
*По каким
признакам вы определили, что машинка движется, а брусок покоится? (Из
обсуждения: по изменению положения тела)
*Сделайте вывод. (Вывод
1: признак механического движения - изменение положения тела в пространстве)
Задание 2.
*Представьте, что
вы - пассажир большого океанского лайнера. Шум моторов не слышен, качка не
чувствуется, шторы иллюминаторов опущены. Можете ли вы сказать, движется ли ваш
корабль или стоит на якоре в порту?
*Стратонавты (люди,
поднимающиеся на воздушном шаре в стратосферу (слой атмосферы на высоте 10-50
км)) рассказывают, что, если не смотреть на приборы, то нельзя определить
поднимается или опускается и вообще движется ли воздушный шар. Объясните
почему? (Не видно окружающих тел).
*Сделайте вывод. (Чтобы
говорить о движении тела, надо сравнить его положение с положением окружающих
тел.)
* Верно, говорить о
движении уединённого тела не имеет смысла. Определить движение данного тела
можно лишь относительно других тел. Давайте сформулируем более полно с учётом
этого знания признак механического движения. (Признак механического движения
- изменение положения тела в пространстве (дописывают «относительно
других тел»))
Задание 3.
Демонстрация:
брусок на движущейся машинке.
*Движется или
покоится брусок? (Движется; не движется; и движется, и не движется.
Относительно стола движется, относительно машинки – нет.)
*Сделайте вывод.
(Вывод 2: Одно и то же тело относительно разных тел может одновременно и
двигаться, и покоиться)
*Ребята! В этом
проявляется удивительная особенность механического движения – его относительность.
(Учитель разъясняет смысл слов «абсолютность» и «относительность»)
Задание 4.
Демонстрация:
брусок на столе.
*Покоится брусок
или движется? (Как правило, дети отвечают «покоится»).
* А я утверждаю,
что движется! И не просто движется, а несётся со скоростью 30 км/с!!! Назовите
тело, относительно которого это происходит. (Солнце!)
*А вы сейчас
движетесь или покоитесь? (Покой относительно класса; вращение вокруг оси Земли;
вращение вокруг Солнца; вращение вокруг центра Галактики вместе с Солнечной
системой со скорость 250 км/с!;…).
Задание 5.
*Линия, по которой
движется тело, называется траекторией движения. Мел движется по доске и
оставляет след – траекторию. Траектории бывают видимые и невидимые. Приведите
примеры.
*Представьте себе:
муха сидит на пропеллере летящего самолёта, вцепившись лапками – не оторвёшь!
Какова её траектория относительно пропеллера, пилота, наблюдателя на земле?
(Точка, окружность, спираль)
*Сделайте вывод.
(Траектория относительна)
Задание 6.
*Представьте,
человек идёт со скоростью 5 км/ч по трамваю, который сам движется со скоростью 20
км/ч относительно дороги. Какова скорость человека относительно земли?
(25
км/ч, 15 км/ч ).
*Два автомобиля
движутся со скоростью 100 км/ч навстречу друг друга. Это скорости
относительно земли, а относительно друг друга? (200
км/ч)
*Вспомните, в
боевиках часты автомобильные гонки. Автомобили поравнялись, и герой боевика
перелазит из одного автомобиля в другой на полном ходу, на очень высокой
скорости. Как же это ему удаётся? (Относительно друг друга автомобили
покоятся).
*Сделайте вывод.
(Скорость тела относительна)
*Сделайте общий
вывод об особенности механического движения. (Вывод 3: особенность механического
движения – его относительность)
III. РОЭ.
Итак, подведём
итоги.
1. Какая цель была
на уроке? (Определить признаки и особенности механического движения)
2. Почему она
возникла? (Мы затруднились ответить на вопрос: мог ли лётчик поймать боевую
пулю руками?)
3. Как же мы теперь
ответим на вопрос о лётчике? (Мог поймать пулю рукой. Скорость пули равна
скорости самолёта. Относительно друг друга они находились в покое). (Учитель
подчёркивает мысль о том, что знания – сила).
4. Пользуясь новыми
знаниями, решите задачи: («Мозговой штурм» в группах)
*В газете
сообщалось о находчивом водителе грузовика, спасшем детей от гибели. Дело было
так. Дети ехали в автобусе на экскурсию по горной извилистой дороге в город,
который находился в долине. Вдруг у автобуса отказали тормоза, он стал
неуправляемым. Грозила авария. Ехавший по этой дороге водитель грузовика не
растерялся, предпринял правильные действия и остановил автобус. Как это ему
удалось? (Заехал впереди автобуса, постепенно уменьшая скорость грузовика и
сравнивая её со скоростью автобуса, затем остановился, тем самым остановив
автобус)
*Зимние тренировки
пловцов на дальние дистанции затруднены короткой длиной бассейна. Приходится
несчётное число раз поворачиваться и быть постоянно внимательным. Что бы вы
предложили для непрерывного заплыва пловца в закрытом бассейне? (Канал с
проточной водой, навстречу которой движется пловец, скорость которой можно
регулировать, по типу «беговой дорожки»)
(Нахождение
учащимися решений позволяет диагностировать уровень понимания ими сущности и
относительности механического движения)
5. Сделайте
итоговую самооценку: доволен собой и своей работой на уроке; не очень доволен
(почему?); не доволен (почему?).
6 Домашнее задание
(комментарий)
Спасибо за работу на уроке!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.