Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Урок программы "Психологическая азбука". Тема занятия: «Самоанализ и саморефлексия. Сказка о волшебных зеркалах. Часть 1.»

Урок программы "Психологическая азбука". Тема занятия: «Самоанализ и саморефлексия. Сказка о волшебных зеркалах. Часть 1.»


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект контрольно-срезового занятия дополнительного образования

по предмету «Психологическая азбука», 1-ый год обучения.

Тема занятия: «Самоанализ и саморефлексия. Сказка о волшебных зеркалах. Часть 1.»

Цель занятия: знакомство с основными составляющими Я-образа.

Задачи:

  • (направленные на достижение личностных результатов обучения)

воспитание интереса к предмету, уважения к внутреннему миру, коммуникативных качеств личности;

  • (направленные на достижение метапредметных результатов обучения)

развитие мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, делать выводы;

  • (направленные на достижение предметных результатов обучения)

укрепление интереса к самопознанию, знакомство с основными составляющими Я-образа, развитие самоанализа и рефлексии.

Тип занятия: занятие закрепления знаний.

Место в учебном плане: второе занятие раздела: «Введение в мир психологии». Учащиеся владеют определёнными знаниями о способность к самопознанию и самооценке, получают зачатки личностной рефлексии.

Формы работы: индивидуальная,

Оборудование: ноутбук, презентация, рабочие тетради, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке», система Moodle.

Ресурсы: Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 144 с. Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Рабочая тетрадь 1 класс. Психологическая азбука. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 60 с.: ил.


Планируемые результаты:

Личностные

принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности;

формирование личностного смысла учения;

проявление самостоятельности в деятельности, оценивание деятельности и поступков;

понимание чувств других людей и сопереживание им, понимание оценки учителя своим и чужим поступкам.

Метапредметные

умение анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы);

определение цели, формулировка проблемы;

планирование деятельности;

умение оценить степень успешности достижения цели.

развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге;

развитие умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;

перенос навыков построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;.

Предметные

овладение знаниями об основных составляющих Я-образа,

развитие самоанализа и рефлексии,

укрепление интереса к самопознанию.


Ход занятия

Содержание деятельности ученика

I. Самоопределение к учебной деятельности.

Цель:

  • мотивировать учащегося к учебной деятельности, посредством создания эмоциональной обстановки.

(Слайд 1.)

- Здравствуй Дима! Я рада видеть тебя!

Сегодня 20 октября. Наше занятие «Психологическая азбука». Зайди на Moodle.

Каким ты хочешь видеть занятие? (Познавательным, интересным, веселым, содержательным)

- Поэтому улыбнёмся другу другу. Надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным.


Приветствует учителя, контролирует свою готовность к уроку, самостоятельно работает с компьютером и интернетом.

(Информационные компетенции)

Учится слушать и понимать речь других (Отвечая на вопрос, учится оформлять свои мысли, эмоции в устной форме; учится слушать и понимать речь других (коммуникативные компетенции).

II. Введение в тему занятия.

Цель:

  • актуализировать учебные знания и умения необходимые для восприятия материала;

  • актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия: анализ, обобщение;

(Слайд 2.)

- Игра «Это я. Это моё».

«Представь, что к тебе в гости пришёл незнакомый человек, он видит вас в первый раз и поэтому задаёт различные вопросы, чтобы познакомиться. Ты можешь отвечать только жестами: вместо слов «это я» ты указательным пальцем показываешь на себя, а вместо слов «это моё» - прижимаешь ладошку к груди. Если ты отвечаешь «это не я», «это не моё» или «нет» - вертишь головой из стороны в сторону. Отвечать на вопросы словами нельзя – только жестами».

Учитель задаёт вопросы.


Отвечает на вопросы, строит свои высказывания, делает вывод на основе анализа;

(Общекультурные компетенции)

учится слышать, участвует в обсуждении

(Учебно-познавательные компетенции).


III.Работа по теме.

Цель:

  • организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и укрепляется интерес к самопознанию, составляющим Я-образа,

  • развитие самоанализа и рефлексии.

(Слайд 3.)

Упражнение «Вопросы».

-Дома ты рисовал новые изображения Кари в волшебных зеркалах. Скажи, в чём состоит волшебство зелёного зеркала? А красного? А синего?

- Давай рассмотрим твои рисунки. Расскажи мне про Кари в каждом зеркале.

- Какой теперь видит себя Кари в зелёном зеркале?

- Какой она представляла себя раньше?

- Какой изображена Кари в синем зеркале?

- Что увидела Кари в красном зеркале? Как ты её представляешь?

- Какой её представлял принц Агор раньше, до встречи с ней?

- Одинаковые или разные получились изображения Кари в зелёном, красном и синем зеркалах?

- В каких двух зеркалах изображения стали похожи? Почему, как ты считаешь?

- Почему стали похожи изображения Кари в зелёном и синем зеркалах?

- Изменилась ли Кари за последнее время? Какой она была раньше и какой стала теперь?

- Изменилось ли её изображение в красном зеркале? Почему?

(Слайд 4.)

Упражнение «Придумай концовку».

Как ты думаешь, какие события ожидают героев сказки о волшебных зеркалах? Можешь нарисовать происходящие с ними события в рабочей тетради на стр. 12.

(Слайд 5.)

Упражнение «Какое зеркало я хочу».

Хотел бы ты иметь такие волшебные зеркала? Если бы можно было выбрать только одно зеркало, то какое из трёх ты бы хотел иметь у себя? Объясни свой выбор. Запиши это в рабочей тетради на стр. 13.

А теперь открой стр. 11 и давай с тобой нарисуем, какой Кари себя увидела в зеркалах после посещения её дома принцем Агором.


Учится оформлять свои мысли в устной форме;

определяет и формулирует ответы, цель изменений, ищет способы достижения цели (Ценностно-смысловые компетенции).

Компетенции личностного совершенствования – на протяжении всего урока.

Учится оформлять свои мысли в устной форме.

(коммуникативные компетенции)

Отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания.

Строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа.

Учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвует в обсуждении

(Учебно-познавательные компетенции).

Сравнивает, анализирует, делает выводы.

(Учебно-познавательные компетенции).

IV. Физкультминутка.

Цель:

  • создать условия для снятия напряжения.

(Слайд 6.)

-Дима, проследи глазками за полётом листочков! А теперь посмотри в окошко.

(Слайд 7.)

- Ещё раз. А теперь посмотри в сторону двери.

(Слайд 8.)

- Посмотри снова на экран. Спасибо.

Следит за листочками на слайдах с целью снятия напряжения.


V. Время книги.

Цель:

  • тренировать способность к самоконтролю, самооценке, самоанализу;

  • проверить умение применять составляющие Я-образа.

  • тренировать уважение к внутреннему миру.

- Продолжаем работу по книге. Сегодня дочитаем сказку до конца.

(Слайд 9.)

Однажды в конце обычного празднества принц Агор объявил жителям деревушки, что прощается с ними. Музыка смолкла, прекратились веселье, танцы и смех. Все были расстроены, потому что успели полюбить доброго и благородного принца.

В наступившей тишине Агор сказал:

Мне очень жаль расставаться с вами. Но срок мой истек, а я не сумел выполнить поручение моей матери-королевы.

Разве нет у нас достойных невест? — с удивлением и огорчением спросил самый древний старик.

Есть, но я искал только одну-единственную, чей образ показала мне мать и кому я сразу отдал бы свое сердце. Она должна была быть здесь, но я не нашел ее, — ответил принц.

В эту ночь Кари не смогла уснуть от слез и, выйдя потихоньку из дому, отправилась к берегу моря. Вдруг она увидела людей, и среди них принца, которые шли к скале, чьи уступы уходили в глубь моря. Кари бесшумно последовала за ними. То, что она увидела, поразило и испугало ее.

На самом нижнем уступе скалы, о который бились морские волны, люди остановились, и один из них вбил в трещину в каменной стене большое железное кольцо. К этому кольцу приковали принца Агора, спутав его руки и ноги тяжелыми цепями. Один из сопровождавших принца людей наклонился к нему и с печалью произнес:

(Слайд 10.)

Прощай, принц. Нам очень больно делать это. Но мы не в силах помочь тебе.

Прощайте, друзья, — ответил Агор, голос его был тверд, но полон глубокой грусти. — Вы сделали все, что могли. Передайте моей матушке, что я прошу прощения за то, что не сумел выполнить ее наказ.

Люди — а это были спутники принца с корабля — молча покинули мрачную скалу. Агор остался на уступе один. Он прислонился спиной к каменной стене и замер, будто ожидая чего-то. Кари вышла из-за кустов, где пряталась до этого, и бросилась к принцу.

Я освобожу тебя! — горячо воскликнула она.

Кто ты? — резко обернулся Агор. — А, Кари! Нет, ты не можешь освободить меня. Скорее уходи отсюда, близится полночь...

Я не уйду, я помогу!

Нет! — сурово сказал Агор. — Если ты не уйдешь, то погибнешь вместе со мной. А Дракону нужен только я.

Дракону? Какому Дракону? Я ничего не понимаю!

Хорошо, я все объясню тебе, но после этого ты уйдешь. На меня с детства наложено страшное заклятие. В день своего двадцатилетия я должен быть принесен в жертву злому Дракону. Снять это заклятие может только Любовь, моя любовь к одной девушке, чей образ показала мне мать в своем магическом зеркале. Моя мать, королева и волшебница, сказала мне, что я найду эту девушку в вашей рыбацкой деревушке и когда узнаю ее, в тот же миг падут злые чары и с меня снимется страшное заклятие. Я долго искал ее, но не нашел. И теперь я стану жертвой Дракона, а ты должна уйти как можно скорее.

(Слайд 11.)

Давай вместе убежим отсюда!

Нет. Заклятие нельзя нарушить, иначе огромные беды обрушатся на все королевство.

А есть ли еще другой способ спасти тебя?

Есть... Но это невозможно!

Скажи мне!

Нет. Не скажу. Уходи, Кари, прошу тебя.

Кари стояла на коленях рядом с принцем и плакала от своего бессилия. В этот момент что-то мягкое и пушистое потерлось о ее ногу. Это был котенок.

Принц не скажет тебе, Кари, — промурлыкал он, — потому что не хочет спасения такой ценой. Для снятия злых чар нужно, чтобы жертву Дракону...

Его последние слова заглушили грохот и плеск закипевшей воды. Из черных грозовых туч ударили молнии. Прогремел гром. Из глубины моря поднималось огромное черное тело Дракона, покрытое бронзовой чешуей. Ужасная, уродливая голова повернулась в их сторону и посмотрела на них злобными глазами.

Кари очень испугалась. Она сжалась в комок и замерла.

Беги, Кари! — крикнул принц Агор, пытаясь встать на ноги — цепи мешали ему.

Девушка очнулась от страха и посмотрела на него. Она любила его. Она знала способ спасти его.

Кари вскочила и бросилась к самому краю уступа, на который летели соленые брызги от рассвирепевших морских волн.

Вот я! — громко крикнула она. — Бери меня, Дракон, вместо принца Агора!

Не смей, Кари! — закричал принц и рванулся к ней, разрывая сковывавшие его цепи.

(Слайд 12.)

Она обернулась, и в неровном свете сверкающих молний он увидел ее прекрасное лицо.

Ты! Это ты! Я узнал тебя! Та самая девушка из волшебного зеркала моей матери! — воскликнул принц Агор.

В тот же миг раздался ужасный рев. Это в бессильной ярости рычал Дракон, который вдруг стал рассыпаться, словно сделанный из песка. Через несколько секунд волны успокоились, перестали полыхать молнии, стих ветер и наступила тишина. Злые чары рассеялись.

А на уступе скалы, взявшись за руки, стояли Кари и принц Агор. У их ног валялись разорванные цепи, а рядом сидел котенок и как ни в чем не бывало облизывал свою шерстку.

Как же я мог сразу не узнать тебя? — тихо спросил принц.

Я сама не могла узнать себя в этих зеркалах, — улыбаясь, ответила Кари и достала из кармана три своих драгоценных зеркальца.

Ах, вот они! Эти чудесные предметы подарила моя мать-волшебница, превратившись в нищенку, той самой девушке, которую я искал, — сказал принц.

Кари держала перед собой три волшебных зеркальца — зеленое, красное и голубое. И во всех трех отражалось одно и то же лицо — прекрасное, доброе и счастливое...

Работает самостоятельно. (Самостоятельно читает сказку.)

Оценивает правильность выполнения действия.

Формирует самооценку на основе критерия успешности в деятельности.

(Ценностно-смысловые компетенции)

Учится вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

(Ценностно-смысловые компетенции, коммуникативные компетенции).

VI. Домашнее задание

(Слайд 13.)

- Подбери 1-2 пословицы или поговорки про лень, запиши их и сделай к ним маленькие рисунки в рабочей тетради на стр. 13.


Слушает, анализирует, выбирает домашнее задание в соответствии с самооценкой (пословицы или поговорки)

(Познавательные, коммуникативные, ценностно-смысловые компетенции).

VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:

  • зафиксировать особенности изменения личности девочки в сказке;

  • оценить результаты учебной деятельности.

(Слайд 14.)

- Что же отражалось во всех волшебных зеркалах в конце сказки?

- Какой увидела себя Кари в них?

- Как ты думаешь, почему так произошло?

- Дима, ты хорошо поработал. А теперь оцени свою работу на уроке.

(Слайд 15.)

Я твоей работой на уроке очень довольна.


Учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Подводит итоги урока.

Формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Коммуникативные,

ценностно-смысловые компетенции)





Приложение 1.

hello_html_m55c3993e.gif

Приложение 2.

hello_html_51ca420e.gif

Приложение 3.

hello_html_3f710944.gif


Краткое описание документа:

Тема занятия: «Самоанализ и саморефлексия. Сказка о волшебных зеркалах. Часть 1.»

Цель  занятия: знакомство с основными составляющими Я-образа.

Задачи:

·        (направленные на достижение личностных результатов обучения)

           воспитание интереса к предмету, уважения к внутреннему миру, коммуникативных   качеств личности;

·        (направленные на достижение метапредметных результатов обучения)

развитие мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, делать выводы;

·        (направленные на достижение предметных результатов обучения)

укрепление интереса к самопознанию, знакомство с основными составляющими Я-образа, развитие самоанализа и рефлексии.

Тип занятия: занятие закрепления знаний.

Место в учебном плане:  второе занятие  раздела: «Введение в мир психологии». Учащиеся владеют определёнными знаниями о способность к самопознанию и самооценке, получают зачатки личностной рефлексии.

Формы работы: индивидуальная,

Оборудование: ноутбук, презентация, рабочие тетради, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке», система Moodle.

 

Ресурсы: Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука.  Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 144 с. Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова.  Рабочая тетрадь 1 класс. Психологическая азбука. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 60 с.: ил.

Автор
Дата добавления 04.02.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Конспекты
Просмотров724
Номер материала 363393
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх