- 04.02.2015
- 1675
- 2
Конспект контрольно-срезового занятия дополнительного образования
по предмету «Психологическая азбука», 1-ый год обучения.
Тема занятия: «Самоанализ и саморефлексия. Сказка о волшебных зеркалах. Часть 1.»
Цель занятия: знакомство с основными составляющими Я-образа.
Задачи:
· (направленные на достижение личностных результатов обучения)
воспитание интереса к предмету, уважения к внутреннему миру, коммуникативных качеств личности;
· (направленные на достижение метапредметных результатов обучения)
развитие мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, делать выводы;
· (направленные на достижение предметных результатов обучения)
укрепление интереса к самопознанию, знакомство с основными составляющими Я-образа, развитие самоанализа и рефлексии.
Тип занятия: занятие закрепления знаний.
Место в учебном плане: второе занятие раздела: «Введение в мир психологии». Учащиеся владеют определёнными знаниями о способность к самопознанию и самооценке, получают зачатки личностной рефлексии.
Формы работы: индивидуальная,
Оборудование: ноутбук, презентация, рабочие тетради, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке», система Moodle.
Ресурсы: Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 144 с. Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Рабочая тетрадь 1 класс. Психологическая азбука. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 60 с.: ил.
Планируемые результаты:
|
Личностные |
принятие и освоение роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности; формирование личностного смысла учения; проявление самостоятельности в деятельности, оценивание деятельности и поступков; понимание чувств других людей и сопереживание им, понимание оценки учителя своим и чужим поступкам. |
|
|
Метапредметные |
умение анализировать (выделять главное), обобщать (делать выводы); определение цели, формулировка проблемы; планирование деятельности; умение оценить степень успешности достижения цели. развитие умения излагать свое мнение и принимать позицию другого, участвовать в диалоге; развитие умения использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; перенос навыков построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную;. |
|
|
Предметные |
овладение знаниями об основных составляющих Я-образа, развитие самоанализа и рефлексии, укрепление интереса к самопознанию. |
|
|
Ход занятия |
Содержание деятельности ученика |
|
|
I. Самоопределение к учебной деятельности. Цель: ü мотивировать учащегося к учебной деятельности, посредством создания эмоциональной обстановки. |
||
|
(Слайд 1.) - Здравствуй Дима! Я рада видеть тебя! Сегодня 20 октября. Наше занятие «Психологическая азбука». Зайди на Moodle. – Каким ты хочешь видеть занятие? (Познавательным, интересным, веселым, содержательным) - Поэтому улыбнёмся другу другу. Надеюсь, что наше сотрудничество будет плодотворным.
|
Приветствует учителя, контролирует свою готовность к уроку, самостоятельно работает с компьютером и интернетом. (Информационные компетенции) Учится слушать и понимать речь других (Отвечая на вопрос, учится оформлять свои мысли, эмоции в устной форме; учится слушать и понимать речь других (коммуникативные компетенции). |
|
|
II. Введение в тему занятия. Цель: ü актуализировать учебные знания и умения необходимые для восприятия материала; ü актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия: анализ, обобщение; |
||
|
(Слайд 2.) - Игра «Это я. Это моё». «Представь, что к тебе в гости пришёл незнакомый человек, он видит вас в первый раз и поэтому задаёт различные вопросы, чтобы познакомиться. Ты можешь отвечать только жестами: вместо слов «это я» ты указательным пальцем показываешь на себя, а вместо слов «это моё» - прижимаешь ладошку к груди. Если ты отвечаешь «это не я», «это не моё» или «нет» - вертишь головой из стороны в сторону. Отвечать на вопросы словами нельзя – только жестами». Учитель задаёт вопросы. |
Отвечает на вопросы, строит свои высказывания, делает вывод на основе анализа; (Общекультурные компетенции) учится слышать, участвует в обсуждении (Учебно-познавательные компетенции).
|
|
|
III.Работа по теме. Цель: ü организовать коммуникативное воздействие, в ходе которого выявляется и укрепляется интерес к самопознанию, составляющим Я-образа, ü развитие самоанализа и рефлексии. |
||
|
(Слайд 3.) Упражнение «Вопросы». -Дома ты рисовал новые изображения Кари в волшебных зеркалах. Скажи, в чём состоит волшебство зелёного зеркала? А красного? А синего? - Давай рассмотрим твои рисунки. Расскажи мне про Кари в каждом зеркале. - Какой теперь видит себя Кари в зелёном зеркале? - Какой она представляла себя раньше? - Какой изображена Кари в синем зеркале? - Что увидела Кари в красном зеркале? Как ты её представляешь? - Какой её представлял принц Агор раньше, до встречи с ней? - Одинаковые или разные получились изображения Кари в зелёном, красном и синем зеркалах? - В каких двух зеркалах изображения стали похожи? Почему, как ты считаешь? - Почему стали похожи изображения Кари в зелёном и синем зеркалах? - Изменилась ли Кари за последнее время? Какой она была раньше и какой стала теперь? - Изменилось ли её изображение в красном зеркале? Почему? (Слайд 4.) Упражнение «Придумай концовку». Как ты думаешь, какие события ожидают героев сказки о волшебных зеркалах? Можешь нарисовать происходящие с ними события в рабочей тетради на стр. 12. (Слайд 5.) Упражнение «Какое зеркало я хочу». Хотел бы ты иметь такие волшебные зеркала? Если бы можно было выбрать только одно зеркало, то какое из трёх ты бы хотел иметь у себя? Объясни свой выбор. Запиши это в рабочей тетради на стр. 13. А теперь открой стр. 11 и давай с тобой нарисуем, какой Кари себя увидела в зеркалах после посещения её дома принцем Агором.
|
Учится оформлять свои мысли в устной форме; определяет и формулирует ответы, цель изменений, ищет способы достижения цели (Ценностно-смысловые компетенции). Компетенции личностного совершенствования – на протяжении всего урока. Учится оформлять свои мысли в устной форме. (коммуникативные компетенции) Отвечает на вопросы, опираясь на собственные наблюдения и приобретённые знания. Строит свои высказывания, формулирует вывод на основе анализа. Учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвует в обсуждении (Учебно-познавательные компетенции). Сравнивает, анализирует, делает выводы. (Учебно-познавательные компетенции). |
|
|
IV. Физкультминутка. Цель: ü создать условия для снятия напряжения. |
||
|
(Слайд 6.) -Дима, проследи глазками за полётом листочков! А теперь посмотри в окошко. (Слайд 7.) - Ещё раз. А теперь посмотри в сторону двери. (Слайд 8.) - Посмотри снова на экран. Спасибо. |
Следит за листочками на слайдах с целью снятия напряжения. |
|
|
V. Время книги. Цель: ü тренировать способность к самоконтролю, самооценке, самоанализу; ü проверить умение применять составляющие Я-образа. ü тренировать уважение к внутреннему миру. |
||
|
- Продолжаем работу по книге. Сегодня дочитаем сказку до конца. (Слайд 9.) Однажды в конце обычного празднества принц Агор объявил жителям деревушки, что прощается с ними. Музыка смолкла, прекратились веселье, танцы и смех. Все были расстроены, потому что успели полюбить доброго и благородного принца. В наступившей тишине Агор сказал: — Мне очень жаль расставаться с вами. Но срок мой истек, а я не сумел выполнить поручение моей матери-королевы. — Разве нет у нас достойных невест? — с удивлением и огорчением спросил самый древний старик. — Есть, но я искал только одну-единственную, чей образ показала мне мать и кому я сразу отдал бы свое сердце. Она должна была быть здесь, но я не нашел ее, — ответил принц. В эту ночь Кари не смогла уснуть от слез и, выйдя потихоньку из дому, отправилась к берегу моря. Вдруг она увидела людей, и среди них принца, которые шли к скале, чьи уступы уходили в глубь моря. Кари бесшумно последовала за ними. То, что она увидела, поразило и испугало ее. На самом нижнем уступе скалы, о который бились морские волны, люди остановились, и один из них вбил в трещину в каменной стене большое железное кольцо. К этому кольцу приковали принца Агора, спутав его руки и ноги тяжелыми цепями. Один из сопровождавших принца людей наклонился к нему и с печалью произнес: (Слайд 10.) — Прощай, принц. Нам очень больно делать это. Но мы не в силах помочь тебе. — Прощайте, друзья, — ответил Агор, голос его был тверд, но полон глубокой грусти. — Вы сделали все, что могли. Передайте моей матушке, что я прошу прощения за то, что не сумел выполнить ее наказ. Люди — а это были спутники принца с корабля — молча покинули мрачную скалу. Агор остался на уступе один. Он прислонился спиной к каменной стене и замер, будто ожидая чего-то. Кари вышла из-за кустов, где пряталась до этого, и бросилась к принцу. — Я освобожу тебя! — горячо воскликнула она. — Кто ты? — резко обернулся Агор. — А, Кари! Нет, ты не можешь освободить меня. Скорее уходи отсюда, близится полночь... — Я не уйду, я помогу! — Нет! — сурово сказал Агор. — Если ты не уйдешь, то погибнешь вместе со мной. А Дракону нужен только я. — Дракону? Какому Дракону? Я ничего не понимаю! — Хорошо, я все объясню тебе, но после этого ты уйдешь. На меня с детства наложено страшное заклятие. В день своего двадцатилетия я должен быть принесен в жертву злому Дракону. Снять это заклятие может только Любовь, моя любовь к одной девушке, чей образ показала мне мать в своем магическом зеркале. Моя мать, королева и волшебница, сказала мне, что я найду эту девушку в вашей рыбацкой деревушке и когда узнаю ее, в тот же миг падут злые чары и с меня снимется страшное заклятие. Я долго искал ее, но не нашел. И теперь я стану жертвой Дракона, а ты должна уйти как можно скорее. (Слайд 11.) — Давай вместе убежим отсюда! — Нет. Заклятие нельзя нарушить, иначе огромные беды обрушатся на все королевство. — А есть ли еще другой способ спасти тебя? — Есть... Но это невозможно! — Скажи мне! — Нет. Не скажу. Уходи, Кари, прошу тебя. Кари стояла на коленях рядом с принцем и плакала от своего бессилия. В этот момент что-то мягкое и пушистое потерлось о ее ногу. Это был котенок. — Принц не скажет тебе, Кари, — промурлыкал он, — потому что не хочет спасения такой ценой. Для снятия злых чар нужно, чтобы жертву Дракону... Его последние слова заглушили грохот и плеск закипевшей воды. Из черных грозовых туч ударили молнии. Прогремел гром. Из глубины моря поднималось огромное черное тело Дракона, покрытое бронзовой чешуей. Ужасная, уродливая голова повернулась в их сторону и посмотрела на них злобными глазами. Кари очень испугалась. Она сжалась в комок и замерла. — Беги, Кари! — крикнул принц Агор, пытаясь встать на ноги — цепи мешали ему. Девушка очнулась от страха и посмотрела на него. Она любила его. Она знала способ спасти его. Кари вскочила и бросилась к самому краю уступа, на который летели соленые брызги от рассвирепевших морских волн. — Вот я! — громко крикнула она. — Бери меня, Дракон, вместо принца Агора! — Не смей, Кари! — закричал принц и рванулся к ней, разрывая сковывавшие его цепи. (Слайд 12.) Она обернулась, и в неровном свете сверкающих молний он увидел ее прекрасное лицо. — Ты! Это ты! Я узнал тебя! Та самая девушка из волшебного зеркала моей матери! — воскликнул принц Агор. В тот же миг раздался ужасный рев. Это в бессильной ярости рычал Дракон, который вдруг стал рассыпаться, словно сделанный из песка. Через несколько секунд волны успокоились, перестали полыхать молнии, стих ветер и наступила тишина. Злые чары рассеялись. А на уступе скалы, взявшись за руки, стояли Кари и принц Агор. У их ног валялись разорванные цепи, а рядом сидел котенок и как ни в чем не бывало облизывал свою шерстку. — Как же я мог сразу не узнать тебя? — тихо спросил принц. — Я сама не могла узнать себя в этих зеркалах, — улыбаясь, ответила Кари и достала из кармана три своих драгоценных зеркальца. — Ах, вот они! Эти чудесные предметы подарила моя мать-волшебница, превратившись в нищенку, той самой девушке, которую я искал, — сказал принц. Кари держала перед собой три волшебных зеркальца — зеленое, красное и голубое. И во всех трех отражалось одно и то же лицо — прекрасное, доброе и счастливое... |
Работает самостоятельно. (Самостоятельно читает сказку.) Оценивает правильность выполнения действия. Формирует самооценку на основе критерия успешности в деятельности. (Ценностно-смысловые компетенции) Учится вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Ценностно-смысловые компетенции, коммуникативные компетенции). |
|
|
VI. Домашнее задание |
||
|
(Слайд 13.) - Подбери 1-2 пословицы или поговорки про лень, запиши их и сделай к ним маленькие рисунки в рабочей тетради на стр. 13. |
Слушает, анализирует, выбирает домашнее задание в соответствии с самооценкой (пословицы или поговорки) (Познавательные, коммуникативные, ценностно-смысловые компетенции). |
|
|
VII. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности. Цель: ü зафиксировать особенности изменения личности девочки в сказке; ü оценить результаты учебной деятельности. |
||
|
(Слайд 14.) - Что же отражалось во всех волшебных зеркалах в конце сказки? - Какой увидела себя Кари в них? - Как ты думаешь, почему так произошло? - Дима, ты хорошо поработал. А теперь оцени свою работу на уроке. (Слайд 15.) Я твоей работой на уроке очень довольна.
|
Учится оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Подводит итоги урока. Формирует самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. (Коммуникативные, ценностно-смысловые компетенции)
|
|
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема занятия: «Самоанализ и саморефлексия. Сказка о волшебных зеркалах. Часть 1.»
Цель занятия: знакомство с основными составляющими Я-образа.
Задачи:
· (направленные на достижение личностных результатов обучения)
воспитание интереса к предмету, уважения к внутреннему миру, коммуникативных качеств личности;
· (направленные на достижение метапредметных результатов обучения)
развитие мышления, воображения, наблюдательности, умения рассуждать, анализировать, делать выводы;
· (направленные на достижение предметных результатов обучения)
укрепление интереса к самопознанию, знакомство с основными составляющими Я-образа, развитие самоанализа и рефлексии.
Тип занятия: занятие закрепления знаний.
Место в учебном плане: второе занятие раздела: «Введение в мир психологии». Учащиеся владеют определёнными знаниями о способность к самопознанию и самооценке, получают зачатки личностной рефлексии.
Формы работы: индивидуальная,
Оборудование: ноутбук, презентация, рабочие тетради, цветные карандаши, книга «Сказки о самой душевной науке», система Moodle.
Ресурсы: Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Психологическая азбука. Программа развивающих занятий в 1-м классе. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 144 с. Аржакаева Т.А, И.В. Вачков,, А.Х. Попова. Рабочая тетрадь 1 класс. Психологическая азбука. 2-е изд. – М.: Генезис, 2013. – 60 с.: ил.
6 664 734 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чернова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.