|
Актуализация
знаний
|
Закрепление
правописания слов с
безударными
гласными, парными согласными в корне.
|
1)Над
какими понятиями мы работали на предыдущем уроке?
2) -Чему
мы научились?
3) -Что
необходимо предпринять ещё, чтобы правильно записывать слова на изученное
правило?
4)
-Послушайте строки из стихотворения и ответьте на вопрос: материал на какую
тему будем использовать для формирования навыка правописания слов с
безударными, парными звонкими и глухими согласными?
Ушла
уж осень торопливо,
Пришёл
черёд и зимним снам.
Сегодня
ж щедрою рукою
Зима
дары вручает нам.
5) -Уточните
значение выражения «зима дары вручает нам»
6)-Чем
воспользуемся для объяснения значения слова «дар»?
7) -Каким
образом объясняется значение слова в толковом словаре?
8) -О каких
дарах зимы идёт речь? -Выполняя задания мы, нарисуем словесный портрет
замечательного и любимого многими времени года.
|
1)Безударные
гласные, парные звонкие и глухие согласные в корне слова
2)
Пользуясь алгоритмом действий, правильно записывать слова с этими
орфограммами
3)
Поупражняться, выполняя ряд упражнений
6)
Толковыми словарями
7)
Дети зачитывают объяснение
8) Свободные
высказывания учащихся
|
Р.
Целеполагание на основании соотнесения
того, что
известно и усвоено уч-ся и что ещё неизвестно
К. Поиск
информации в традиционных источниках.
|
|
Работа с
загадками о зиме
|
Расширение
словарного запаса учащихся, развитие логических операций.
|
А теперь
подарки, которые принесла зима. Какие? Вы узнаете, если, проанализировав
признаки, выделите характерные, существенные. В некоторых случаях вам
понадобится смекалка, сообразительность.
1) На
дворе горой, а в комнате – водой
2) Морковка
бела всю зиму росла.
Солнышко
пригрело, всю морковку съело
3) Не
колючий, светло-синий,
На
ветвях развешан
4) Прозрачен,
как стекло,
А не
вставишь в окно
5) С неба –
звездой,
В
ладошку - водой
6) Сам без
рук, без глаз, а рисовать умеет
7) Взял
дубовых два бруска, два железных полозка.
На
бруски набил я планки. Дайте снег! Готовы…
8) Под гору
– коняшки.
В гору –
деревяшки
9) Мчусь,
как пуля, я вперёд,
Лишь
поскрипывает лёд.
Да
мелькают огоньки.
Кто
несёт меня?
-Проверьте
по образцу правильность ваших выводов.
-Оценим
в листах личных достижений результат работы:
красным
цветом – смекалка, сообразительность помогли. Все ответы правильные. Я
доволен. Зелёным - старался, но некоторые моменты были не учтены.
Следует обратить внимание. Синим – были существенные недочёты, надо
ещё постараться.
|
Ребята
самостоятельно записывают отгадки.
(
снег)
(
сосулька)
(
иней)
(лёд)
(снежинка)
(мороз)
(санки)
(лыжи)
(коньки)
Самопроверка по готовому образцу: снег,
сосулька, иней, лёд, снежинка, мороз, санки, лыжи, коньки
|
П. Анализ
объекта с целью выделения признаков, синтез.
|
|
Работа в
парах по карточке
|
Группировка слов
по определённым признакам.
Работа с
однокоренными
словами (определение
корня).
|
-Как по
– вашему, какие виды работ нужно провести с записанными словами, чтобы лучше
запомнить их написание?
Интересные
задания подобраны в карточках. Работать будете парами. Определите, кто из вас
в вашей паре будет исполнителем, кто консультантом. Внимательно прочитайте
задание, обсудите, запишите вариант вашего совместного решения, проверьте
правильно ли всё записано.
Задание
№1
Слова: снег,
сосулька, иней, коньки, лыжи, мороз, снежинка, лёд, санки, метель
распределить по группам
1-
2-
1-
2-
3-
Задание
№2
Из отрывка
стихотворения С.Погореловского выписать однокоренные слова.
-Доказать, что
выписали однокоренные слова.
-Выделите корень
в этих словах.
-Какую
особенность наблюдаете?
«…Проплясали по
снегам снежные метели.
Снегири снеговикам
песни просвистели.
У заснеженной
реки, в снежном переулке
Звонко носятся
снежки, режут снег снегурки….»
Проверка
выполненного задания по образцу. По какому признаку сгруппированы слова?
Докажите, что слова: снегам, снежные, снегири, снеговикам, у заснеженной, в
снежном, снежки, снегурки – однокоренные
-Подведём
итог работы в парах: красным цветом – работали дружно,
результаты совпали с образцам. Мы довольны. Зелёным - старались, но
некоторые моменты нами были упущены. Следует обратить внимание. Синим
– были существенные недочёты, надо повторить тему «Состав слова», пользуясь материалом
учебника или дидактического материала.
|
1.Составить
словосочетания,
2.
Сгруппировать по определённым признакам,
3.
Подобрать однокоренные слова
Работа
в парах
Задание
№1
1 вариант
-
Снег, сосулька, иней, мороз, снежинка, лёд, метель
-
коньки, лыжи, санки
(
явления природы, спортивный инвентарь)
2 вариант
-
снег, мороз, лёд
-
сосулька, коньки, снежинка, метель
-
иней, лыжи, санки,
(
парные согласные, безударные гласные, остальные)
Задание
№2
Снегам,
снежные, снегири, снеговикам, у заснеженной, в снежном, снежки, снег, снегурки
Проверка
задания по образцу
- Делают вывод: Корень
передаёт общее значение родственных слов. Чтобы найти корень, надо выделить
общую часть в однокоренных словах. Иногда в корне родственных слов происходит
чередование согласных.
|
Р.Планирование,
определённая последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
Р.Контроль
в форме сличения способа действия и результата с заданным эталоном.
П. Выбор
наиболее эффективных форм решения проблем.
П.
Логические универсальные действия: анализ, синтез, классификация.
К. Умение
слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группе.
К.
Управление поведением партнёра.
|
|
Систематизация
имеющихся знаний
|
Повторение
правописания изученных орфограмм (правописания слов с безударными гласными,
парными согласными в корне).
|
- Работая в
паре, мы вспоминали учебный материал.
- Каким образом
можно проверить умения применять правило в практической деятельности?
- Прежде чем
предложить вам очередное задание, вспомним ещё правила
о правописании
безударных гласных и
парных согласных
в корне слова. Согласны ли вы с планом и последовательностью действий?
·
Определяем
слово, в котором нужно вставить безударную гласную в корне.
·
Записываем
нужную букву в корне слова.
·
Подбираем
однокоренные слова или изменяем форму числа данного слова.
·
Выбираем
из группы слов такое, в котором безударный гласный в корне был под ударением.
·
Проверяем.
-В каком
источнике мы можем прочесть правило проверки парных звонких и глухих
согласных? («Дидактический материал по русскому языку -3 класс» Л.М.Зеленина,
Т.Е.Хохлова)
|
Выполнить
тестовые задания, самостоятельную работу, написав мини – сочинение и т.д.
Расставить
последовательность действий.
-Чтение правила
проверки написания звонких и глухих согласных («Дидактический материал по
русскому языку – 3 класс, стр.58»)
|
Р.Составление
плана и последовательности действий
|
|
Работа с
текстом, составление словосочета
ний
|
Отработка навыка
правописания слов с изученными орфограммами.
|
Самостоятельная
работа по карточкам.
Карточка
№1
Задание
№1
Озаглавьте
текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Пришла настоящая
з·ма. П·ля, х·лмы покрылись пуш·стым белым к·вром. З·мой рус·кий ле· сказочен
и ч·десен. Сне· укр·шает пуш·стые ветки д·ревьев. См·листые ш·шки в·сят на
елях. В серебряном уборе ст·ят кр·савицы – берё·ки.
Задание
№2
К данным словам
из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого столбика. Составить с
ними словосочетания и записать их.
Улица
хру·кий
лёд
у·кая
ветер
ро·кий
голос
ре·кий
Карточка
№2
Задание
№1
Озаглавьте
текст. Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Наступила
х·лодная з·ма. Замёрзла р·ка.
Тр·щит сильный
м·роз. Трудно теперь птицам. Р·бята развесили к·рмушки для птиц. С·ницы ро·ко
подл·тали к к·рмушкам. Прил·тела стайка сн·гирий.Только кл·стов не пугают
крепкие м·розы.
Задание
№2
К данным словам
из левого столбика подобрать по смыслу слова из правого
столбика.
Составить с ними словосочетания и записать их.
Зверёк
ги·кий
прут
ро·кий
дорога
ни·кий
кустарник
у·кая
|
Самостоятельная
работа по карточкам.
|
К.
Планирование учебного сотрудничества со сверстниками
|
|
Работа
со словарными словами
|
Развитие монологической
речи учащихся.
Повторить
написание слов с непроверяемыми гласными на тему «Птицы»
|
-Прочтите
отрывки стихотворений, соотнесите с иллюстрацией (кормушка с зимующими
птицами)
-Прочтите тот,
который отражал бы содержание иллюстрации:
1.
Вот север, тучи
наг·няя,
Д·хнул, завыл –
и вот сама
Идёт волшебница
– з·ма.
Пришла,
рассыпалась; кл·ками
Повисла на суках
дубов..
2.
Р·бята принесли
в лукошке
·вёс, гречиху,
крошки.
Сн·гирь, с·ница,
в·робей
Благодарят за
корм д·тей.
-Почему
зимой нужно заботиться о птицах?
-Объясните
правописание пропущенных орфограмм.
-Как не
ошибиться в написании слов с пропущенными орфограммами?
-Запишите
предложения, в случае затруднения обратитесь к орфографическому словарю.
-Выделите
грамматическую основу предложений.
-Подведём
итог выполненного задания:
красным цветом – я
знаю правильное написание словарных слов, ошибок нет. Зелёным –
допустил одну ошибку, запомню правильное написание данного слова. Синим
– забыл написание некоторых словарных слов, следует систематически повторять
написание слов по орфографическому словарю.
|
(Проверить
написание слова по орфографическому
словарю)
|
Р.
Саморегуляция – способность к мобилизации сил и энергии к волевым усилиям и
преодолению препятствий
П.
Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков.
П.
Постановка и решение проблем, самостоятельный способ решения
К. Умение
выражать мысли в соответствии с ситуацией.
К.Поиск
информации в словаре.
Л.
Экологическое осознание окружающей среды.
|
|
Обобщение
|
Учить детей
самоанализу деятельности на уроке, объективно оценивать работу.
|
1. Беседа
– обобщение по вопросам:
-Чему
сегодня был посвящён урок?
-Какое
открытие для тебя сегодня на занятии?
-Какой
вид упражнений был особенно интересен? Чем?
2. Подведение
итога работы по листу личных достижений
-Как
оцениваешь свою работу на протяжении всего занятия?
-Ответы
каких одноклассников были точны и полны?
-Какие
чувства, эмоции испытывал на протяжении всего урока?
-Если бы
тебя попросили изобразить
эмоции
в виде цветового пятна, какой бы цвет ты выбрал?
|
|
Л.
Эмоциональная сформированность потребности в самовыражении, позитивной
моральной самооценки и моральных чувств.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.