Тема:
«Правописание парных согласных в корне слова, на конце слова».
Цель:
формировать умения УУД
Уметь
находить парный согласный в слове;
Знать
алгоритм проверки парного согласного в слове.
Предметные:
- формировать
умение видеть орфограмму;
- уметь
применять знания об особенностях проверочных слов и способах проверки;
- развивать
орфографическую зоркость;
Метапредметные:
- развивать
внимание, мышление, речь;
- уметь
выдвигать гипотезы, подводить под понятие;
- уметь
контролировать и корректировать свою работу;
Коммуникативные:
- уметь
строить работу с партнёрами;
- уметь
правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;
Личностные:
- уметь
оценить свою работу и работу товарища;
- уметь
находить причину успеха работы.
2.
Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в проблемных действиях.
Цель: подготовить мышление учащихся к учебной деятельности по шагам и
организовать фиксирование индивидуальных затруднений.
- Подготовка
детей к закреплению материала через постановку проблемной ситуации.
- Ход
урока:
1.
Постановка проблемы урока
1.- Начнем наш урок русского языка со слов К.
Паустовского: “Истинная
любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку”.
- И действительно это так. У каждого человека
есть Родина, и каждый любит её. Любит место, где он родился и живёт. Любит
родные леса и поля, любит свой народ, любит свой язык. Наш с вами родной язык –
это русский язык. Язык, на котором мы говорим, красив и богат.
- Благодаря русскому языку, вы можете учиться,
трудиться, добиваться успехов, открывать для себя каждый день что-то новое
2. Я хочу чтобы вы записали следующие слова в тетради:
* -Указка ,дубки, тетрадка, берёзка, карандаш, овёс, книжка
-Разделите слова на группы.(1-слова с парной на конце слова, 2
– с парной согласной в корне слова
Школьные
принадлежности и растения).
Какое
универсальное умение отрабатывали выполняя это задание? (Классификация)
2.Самостоятельная
проверка.2.Работа в парах.Взаимопроверка
А
сейчас проверте написания этих слов.
- Все ли написали правильно эти слова? На какое правило подобраны
слова?.
- Где
находятся парные согласные? (В корне, на конце слова.)
-Как вы считаете, почему мы допустили ошибки? Чего мы не знаем?(написания
слов с парной согласной в корне, на конце слова).
-Что
общего у слов первого и второго столбика?(При
произношении слышим глухой согласный звук, а пишем звонкий.)
- Давайте подумаем, как проверить парную согласную в корне, на конце слова?
(Парные звонкие и глухие согласные нужно проверять.Для этого надо изменить
слово так, чтобы после согласного слышался гласный звук.)
·
3.Постановка темы и целей урока.( Дети самостоятельно делают вывод
о теме и целях урока).
-Исходя
из этой проблемы, попробуйте сформулировать тему нашего урока? (Правописание
слов с парной согласной в корне, на конце слова).
Скажите, эта тема новая для вас?.
Тогда
что уже известно вам по этой теме?
Я
знаю…( пары парных согласных, по глухости и звонкости, выделять
корень, различать проверяемое и проверочное слово, находить в тексте слова с
парными согл, проверять)
Я
могу (,,,.
Я
хочу (.....
Мне
надо.(....
Какое
ууд вы сейчас отрабатывали?
-Какие
цели поставите перед собой? (научиться узнавать слова с парной
согласной в корне, на конце слова; правильно писать слова с парной согласной в
корне, на конце слова; подбирать проверочные слова).
Вывод: -
- В течение урока мы ответим на вопросы:
- Что надо проверять? (парную согласную в корне, на конце слова)
-Где надо проверять? (в корне, на конце слова)
-Как надо проверять? (Надо подбирать однокоренные проверочные слова)
- Чем надо проверять? (Парные звонкие и глухие согласные нужно
проверять. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного слышался
гласный звук.)
после согласного слышался гласный звук
4.
Реализация построенного проекта.
Цель: реализовать проект.
Учитель:
— Я буду называть слова. Если в слове
есть парный согласный,
то хлопнете в ладоши, а если нет, то
топнете ногой.
(Трава, зуб, суп, книга, школа, клуб,
зима, мороз, земля, вода, сторож.)
5.- Работа над ууд.
Чтобы
правильно писать слова с парными согласными в корне и на конце слов, надо
воспользоваться ууд, какое выберите ууд.
-Вспомним алгоритм проверки парной согласной.
Алгоритм
Наблюдение
Анализ
Работа
в парах
-
Составьте для друга слова с парной согласной в корне слова.
Какое
ууд отрабатываем.
Составление
алгоритма проверки парной согласной в корне слова
- Прочитать
слово
- Выделить
корень
- Определить
парную согласную
- Работа
в группах.Подобрать проверочное слово
- 1
вариант
·
-Ребята, а сейчас обратите внимание на доску.
Что здесь изображено?
·
(здесь написаны слова)
·
- Глядя на эти слова, как вы думаете,
какое задание вы сейчас получите? Предположите.
·
(нам даны слова во множественном числе, а
нам нужно их написать в единственном).
·
-Ещё будут какие-то предложения? (Используя
суффикс запишите новые слова)
·
С какой целью я задаю вам это задания?
·
(Повторить числа имён существительных).
·
- Где мы найдём им применение?
·
(Применение в нашей теме.)
·
-Выполняем ребята работу в группе.
Для чего эту работу мы будем выполнять в группе?
·
Какое ууд отрабатываем?
·
По какому алгоритму будем выполнять это
задание?
·
Бро..и, гри.ы, яго..ы, гла..а,
, ду..ы, медве..,голу…и,зу…
, лоша..
·
(записываем слово во мн. Числе, ставим
тире записываем это же слово, но уже в ед. числе. Подчёркиваем согласную
проверяемую одной чертой, гласную, после неё стоящую двумя чертами.?)
·
-Молодцы! Выполняйте задание.
·
Объяснение орфограмм.
·
Дайте оценку работе группы. Какое ууд
отрабатываем.
·
- Ребята, как вы думаете, все справились с
заданием? Поднимите руку, кто не справился с заданием? Какие трудность
возникли при выполнении этого задания?
2 вариант
Придумать и записать по
два слова, которые оканчивались бы на :
·
-бка _________________________
·
- тка _________________________
·
- жка _________________________
·
- шка _________________________
·
- зка __________________________
·
- ска __________________________
·
Парные согласные бывают такие опасные,
·
Звук очень ясно слышится, но буква другая пишется.
- Я предлагаю вам ещё один вариант правила
проверки парной согласной.
3 вариант
У ко..ки зоркие гла..ки и острые ко..ти.
Любим мы играть в сне..ки, печь из снега пиро..ки. В сеноко.. горька, а в
моро.. сла..ка.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг!
Парный сразу
проверяй,
слово смело изменяй!
Отработка навыков
проверки парных согласных.
Еду-еду,
следу нету. Улитка.
Теремок ползёт,
На себе его везёт
Хозяюшка богатая, рогатая.
Бьют парнишку по фуражке,
Чтоб пожил он в деревяшке.
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером. (Варежка.)
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
Ей набили мясом рот,
И она его жует,
Жует, жует и не глотает —
В тарелку отправляет. (мясорубка)
Кто такая?
Каши зачерпнет
И отправит в рот.(Ложка)
Паровоз без колес!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошел —
Прямо по морю пошел! (лодка)
Кафтан на мне зеленый,
А сердце как кумач,
На вкус как сахар сладок,
А сам похож на мяч. (арбуз)
Он вошел — никто не видел,
Он сказал — никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.
Вывод:
-
Закончи предложение:
«Сегодня на уроке мы
…..»
- Какие способы проверки
парной согласной вы знаете?
- проверяли слова с
парными согласными в корне и на конце слова.
Существует несколько
способов подбора проверочных слов:
1.Большой – маленький: арбуз
– арбузище.
2. Маленький – большой: тропка
– тропа.
3.Ласково: лёд
– ледок.
4. Что? (предмет) –
Какой? (признак):
труд – трудный.
5.Один – много:
поезд – поезда.
Рефлексия:
У
вас трёхцветные листочки, если вы на уроке не испытали трудностей покажите
зелёный цвет, если были трудности, но вы сами с ними справились – жёлтый, а
красный, если считаете, что много непонятного было на уроке, с чем вы
самостоятельно не справились.
-
Молодцы! Вы все сегодня хорошо поработали
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.