- 23.06.2015
- 8332
- 14
Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова» 2 кл. Учитель: Толстова Л.В.
Тип урока: урок рефлексии. Технология деятельностного метода
УМК «Перспектива»
Учебник: Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина
Основные цели:
1) тренировать умение находить орфограмму «непроизносимые согласные в корне слова», подбирать проверочные слова;
2) тренировать умение находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии своей учебной деятельности.
Материалы для занятия
Демонстрационный материал: 1) осетинская пословица; 2) эталон по правописанию непроизносимых согласных в корне слова; 3) карточка со словами для этапа актуализации знаний; 4) образец выполнения самостоятельной работы № 1; 5) карточка с высказываниями для этапа рефлексии.
Раздаточный материал: 1) самостоятельная работа № 1; 2) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1; 3) карточка с дополнительными заданиями; 4) карточка для тренинга; 5) образец выполнения дополнительного задания; 6) карточка с образцом выполнения тренировочных заданий; 7) самостоятельная работа № 2; 8) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2.
1. Мотивация к коррекционной деятельности
Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности - коррекционной.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
|||
|
На доске карточка с высказыванием:
− Как вы понимаете пословицу? − Сегодня урок самопроверки.
− Как необходимо действовать? (Понять, что я не умею делать, потом учиться применять новое знание, новый способ, не допускать ошибок...) − Если выяснится, что вы какой-то способ не умеете применять, что вы будете делать? (Мы будем учиться применять этот способ.) − Какое домашнее задание у вас было? Какое правило учились применять? (Правописание непроизносимых согласных в корне слова.) − Все ли у вас получалось? − Сегодня вы проверите, умеете ли вы сами применять правило непроизносимых согласных. − Чтобы работа была успешной, с чего надо начать? (С повторения.) |
Личностные: смыслообразование Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
На доске размещен эталон:
- Какое правило демонстрирует этот эталон? (Правило правописания непроизносимых согласных) - Когда непроизносимые. согласные требуют проверки? (Когда слышим сочетания согласных: [сн] [з н ] [ств] [нц] [стл] [рц]
?
− Назовите слова, которые подходят к данному эталону, и обоснуйте свой выбор. ( в этих словах пропущены непроизносимые согласные в корне слова.) − Какие непроизносимые согласные вы знаете? (в,д,т,л) − Каким правилом надо пользоваться? (Чтобы проверить, есть ли в слове непроизносимый согласный, нужно подобрать родственное слово так, чтобы непроизносимый звук стал слышен.) − Какое слово не подходит к эталону? («холод, гора», в нем пропущена другая орфограмма.) − Запишите слова с непроизносимыми согласными слова, подбирая проверочное слово. Один учащийся выполняет задание на доске, остальные в тетрадях.
Звёздный – звезда, местный – место, сердце – сердечный,
Грустный – грусти, лестница – слов. сл. − Что вы сейчас повторили? (Непроизносимые согласные, правило правописания непроизносимых согласных, графическое обозначение орфограммы.) − Для чего мы это повторили? (Чтобы использовать эти знания в самостоятельной работе) − Что будете делать дальше? (Выполнять самостоятельную работу.) − С какой целью? (Мы должны проверить, научились ли мы применять правило, чтобы понять, что мы умеем делать, а над чем ещё нужно поработать.) Детям раздаются карточки с самостоятельной работой № 1.
− Что вы будете использовать при выполнении самостоятельной работы? (Эталон, правило.) Дети выполняют работу. − Что теперь вы должны сделать? (Мы должны ее проверить по образцу.) − Как вы будете фиксировать результат? (Если всё правильно, то поставим знак «+», если наш результат не совпадет с образцом, то поставим знак «?») На доску вывешивается карточка с образцом:
− Кто зафиксировал затруднение? (…) − Кто все слова записал правильно? − Что вы все должны сделать? (Сопоставить свою работу с эталоном для самопроверки.) − С какой целью будете сопоставлять с эталоном для самопроверки? (Те, кто ошибся, смогут определить причину своей ошибки, а кто выполнил работу правильно, проверит правильность своих рассуждений.)
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; использование знаково – символических средств; умение структурировать знание самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. контроль и оценка результатов деятельности;
Регулятивные: контроль и коррекция;
волевая саморегуляция в ситуации затруднения |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Локализация затруднения
Цель: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
||||
|
Ученикам раздаются эталоны для самопроверки.
Проверка проводится во внешней речи: учащиеся по одному проговаривают написание каждого слова. − Те, кто допустил ошибку, что должны сделать? (Подчеркнуть место ошибки, исправить ее, объяснить причину ошибки.) − Кто ошибся в подборе проверочных слов? (…) − Кто ошибся в обозначении орфограммы?(…) На доске записать количество ошибок разного вида.
|
Познавательные: контроль и оценка результатов деятельности;
постановка и формулирование проблемы;
установление причинно- следственных связей;
сознание и произвольное построение речевого высказыывания |
||||
4. Построения проекта коррекции выявленных затруднений
Цель: постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
|
− У кого задание выполнено правильно? Что вам следует делать дальше? (Мы будем учиться применять свои знания в заданиях повышенной трудности.) − Те ребята, которые выяснили свои затруднения, какая перед вами стоит цель? (Исправить ошибки и научиться применять правило.)
|
Регулятивные: целеполагание, планирование |
5. Реализации построенного проекта.
Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
|
|
Задания для учеников, не допустивших ошибки:
Учащиеся самостоятельно исправляют ошибки и выполняют тренировочные задания.
Учащиеся, работающие с тренировочными заданиями проверяют свои работы по образцу:
|
Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия;
контроль в виде сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
Личностные: следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям |
6. Обобщение затруднений во внешней речи
Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
|
− Вы самостоятельно исправили ошибки. Каких ошибок было больше? Обратить внимание на фиксацию ошибок на доске. − Проговорите правило правописания непроизносимых согласных в корне слова.
|
Познавательные: использование знаково- символических средств;
подведение под понятие;
установка причинно – следственных связей;
умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
|
Деятельность учителя и учащихся |
УУД |
||||||
|
− Какой следующий шаг вы должны выполнить? (Мы должны сделать вторую самостоятельную работу.)
Ученикам раздаются эталоны для самопроверки.
− Кому удалось справиться с затруднениями?
Учащиеся, которые работали с дополнительным заданием, проводят самопроверку по подробному образцу:
− Кому удалось без ошибок справиться с дополнительным заданием?
|
Познавательные: использование знаково – символических средств; выполнение действий по алгоритму; доказательство;
Регулятивные: коррекция, контроль, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
||||||
8. Включение в систему знаний и повторение
Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.
|
Действия учителя и ученика |
УУД |
|
− Вы хорошо научились находить и обозначать орфограмму. Теперь выполним задание № 5 из «Справочного пособия». Задание: вставь в предложение подходящие по смыслу слова с непроизносимыми согласными.
|
Личностные: нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; моделирование, преобразование модели; установление причинно – следственных связей; выведение следствий; выполнение действий по алгоритму; Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
формирование и аргументация своего мнения в позиции коммуникации; учёт разных мнений, координирование разных позиций; достижение договорённости и согласование общего решения
|
9. Рефлексия деятельности на уроке
Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.
|
Требования к этапу |
УУД |
|
− Какова была цель этого урока? (Выяснить, хорошо ли мы научились писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.) − Какую цель ставили перед собой те, кто допустил ошибку в первой самостоятельной работе? (Найти ошибку, выяснить, в чем она заключалась, научиться применять правило.) − Как исправляли эти ошибки? (Определили место, причину ошибки, потренировались на похожих заданиях.) − Над чем работали те, кто первую работу выполнил без ошибок? − Оцените свою деятельность на уроке. У каждого ученика карточки трех цветов: зеленые, желтые, красные. − Я буду читать высказывание, если вы согласны с первым, то поднимаете зеленую карточку, если согласны со вторым утверждением – желтую, а если с третьем – красную. · Я все понял и могу объяснить другому. · Я все понял. · У меня остались вопросы. Учитель анализирует самооценку учащихся. Д.З. упражнения по степени трудности или творчества, включения в работу |
Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Личностные: самооценка на основе критерия успешности;
адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности;
Коммуникативные: использование критериев для обоснования своего суждения;
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
формирование и аргументация своего мнения в позиции коммуникации;
учёт разных мнений, координирование разных позиций;
достижение договорённости и согласование общего решения;
планирование учебного сотрудничества
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова» 2 кл. Учитель: Толстова Л.В.
Тип урока: урок рефлексии. Технология деятельностного метода
УМК «Перспектива»
Учебник: Русский язык Л.Ф.Климанова, Т.В. Бабушкина
Основные цели:
1) тренировать умение находить орфограмму «непроизносимые согласные в корне слова», подбирать проверочные слова;
2) тренировать умение находить и исправлять свои ошибки на основе рефлексии своей учебной деятельности.
Материалы для занятия
Демонстрационный материал: 1) осетинская пословица; 2) эталон по правописанию непроизносимых согласных в корне слова; 3) карточка со словами для этапа актуализации знаний; 4) образец выполнения самостоятельной работы № 1; 5) карточка с высказываниями для этапа рефлексии.
Раздаточный материал: 1) самостоятельная работа № 1; 2) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1; 3) карточка с дополнительными заданиями; 4) карточка для тренинга; 5) образец выполнения дополнительного задания; 6) карточка с образцом выполнения тренировочных заданий; 7) самостоятельная работа № 2; 8) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2.
6 664 023 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Толстова Любовь Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.