3
|
Постановка учебной задачи.
Цель: обсуждение
затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить.
|
3-4 мин.
|
Метод постановки учебной задачи: побуждающий
от проблемной ситуации диалог.
Опорные слова:
Узнать
Повторить
Выяснить
|
Организовывает погружение в проблему.
Откройте тетрадь по развитию речи, запишите
число, классная работа.
Прочитайте тему урока.
Все ли слова и выражения вам понятны?
Где мы встретимся с главным переживанием?
Какую цель поставим на урок?
А с текстом и картиной мы впервые работаем?
Значит, какую еще цель поставим?
Еще я вам хочу предложить 3 цель: выяснить,
что общего или различного используют в работе художница и писатель.
|
Высказывания уч-ся:
Непонятно выражение «главное переживание».
В тексте и в картине.
Узнать, что такое главное переживание в
тексте и в картине.
Нет.
Повторить сведения о тексте и картине.
|
Личностные:
Осознают свои трудности и стремятся к их
преодолению.
Познавательные:
Способность самостоятельно формулировать цели
урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
Регулятивные:
Осознают недостаточность своих знаний
|
4
|
« Открытие нового знания»
Цель: решение
устной задачи и обсуждение её решения; фиксирование нового алгоритма
( понятия) в языке и знаков.
|
20-25 мин.
|
Побуждающий к открытию знания диалог;
работа с текстом, работа с картиной.
Минутка чистописания.
Прослушивание текста К.Паустовского
«Необыкновенная осень»
Анализ текста.
Физкультминутка
Работа по картине Т.Мавриной «Костер во
дворе»
Гимнастика для глаз
|
Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья. (осень)
Какие изменения происходят в природе с
приходом осени?
Ты любишь осень?
Почему?
Обычно осень –время увядания природы-
вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой- то срок установится сухая
и теплая погода, а лес оденется в яркие золотые цвета, то природа вызывает
чувство бодрости и хорошее настроение.
Карусели, карусели!
Всюду листья полетели.
С крепких веток сорвались-
Закружились, понеслись.
Желтые…
Розовые…
Кленовые…
Березовые…
Недолог их век. Полетают, полетают немного,
полежат на земле и рассыплются.
Давайте сохраним эту красоту подольше.
Пропишем буквы Лл в виде деревьев с кроной
и закрасим крону цветами золотой осени.
1 этап
2 этап
3 этап
Многие поэты и писатели любили и любят
именно осень. Они посвятили этому времени года много чудесных произведений.
Прочитаем одно из таких произведений К.Паустовского «Необыкновенная осень».
О чем говорится в этом тексте?
Это тема текста.
О какой осени пишет Паустовский?
Чем она необыкновенна?
При затруднении учитель задает другой
вопрос.
Какие предметы кажутся писателю
необыкновенными этой осенью?
Как пишет автор об облаках?
Почему они похожи на горы розового снега?
Как называется такой прием, когда один
предмет похож на другой?
Найдите еще сравнения и объясните, что с чем
сравнивается?
Эти сравнения помогают автору передать
необыкновенную красоту осени.
Как ты думаешь, если автор такими
сравнениями описывает осень, то, как он относится к ней?
Отношение автора к тому, о чем он пишет,
является главным переживанием текста.
Запишите определение в тетрадь.
Для чего К.Паустовский делится с нами своим
переживанием?
Автор призывает нас полюбоваться красотой
осенней природы.
Это основная мысль текста.
Мы старались, мы учились
И немного утомились.
Сделать мы теперь должны
Упражненье для спины.
(Вращение корпусом вправо и влево.)
Мы работаем руками.
Мы летим под облаками.
Руки вниз и руки вверх.
Кто летит быстрее всех'?
(Дети имитируют движения крыльев.)
Чтобы ноги не болели.
Раз - присели, два - присели.
Три. Четыре. Пять и шесть.
Семь и восемь. Девять, десять.
(Приседания.)
Рядом с партою идем,
(Ходьба на месте.)
И садимся мы потом.
(Дети садятся за парты.)
Как ты считаешь, художники делятся с нами
своими переживаниями? Давай выясним.
Для этого отправимся в «Музейный дом».
Какую картину нам нужно найти?
Рассмотрите картину.
Какое время суток изобразила художница?
Как ты определил?
Возьми лупу и рассмотри надпись в самом
верху картины.
Как называется это созвездие?
А какое время года изображено?
Что помогло тебе догадаться?
Как ты думаешь, художница использует прием
сравнения или нет?
Найди их.
Когда мы смотрим на картину, то видим что перья лука, ветви дерева
похожи на пламя костра. Очень похожи на костёр и сами луковицы и по цвету,
и по очертаниям.
Какой предмет самый главный на картине?
Это тема картины.
Для чего художница использует сравнения?
Красота и единство мира-
это основная мысль картины.
Что больше всего поразило художницу, когда
она поздно вечером выглянула в окно?
Какие чувства она при этом пережила, чтобы
ей захотелось написать эту картину?
Отношение художницы к тому, что она
изобразила является главным переживанием картины.
Запиши определение.
Какие цвета использует художница, совсем
необычны для картины ночи?
Благодаря тому, что художница использует
желтый и оранжевый цвета, картина наполняется весенним теплом и светом.
Так старались мы, писали,
Глазки у ребят устали.
{Поморгать глазами.)
Посмотрите все в окно,
(Посмотреть влево - вправо.)
Ах,
как солнце высоко.
{Посмотреть вверх.)
Мы глаза сейчас закроем,
(Закрыть глаза ладошками.)
В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,
{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх -
влево.)
Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,
(Посмотреть вниз.)
Жмурься сильно, но держись.
{Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)
|
Высказывание детей
Работа по учебнику «Русский язык» 2 часть,
с.34, у.24.
Об осени.
Облака, луна, сосны, воздух.
Сравнение
Работа со словарем настроений.
Работа в тетради.
Высказывания детей.
Выполняют физические упражнения.
Высказывания детей.
Созвездие Ориона.
Весна ранняя.
На подоконнике лежит веточка вербы, тополя,
стоит зеленый лук и в надписи название весеннего месяца март.
Костер
Чтобы показать красоту обычных вещей.
Когда выглянула в окно, больше всего
поразило яркий костёр во дворе, ясное небо с яркими, словно лампочки,
звёздами, и то, как похожи перья лука, ветви дерева на пламя костра.
Работа со словарем настроений.
Высказывания детей.
|
Личностные:
Осознанно строят речевые высказывания,
приобретают новые знания.
Регулятивные:
рефлексия своих действий.
Познавательные:
Участвуют в обсуждении содержания материала.
Анализируют, доказывают, аргументируют свою
точку зрения.
Извлекают необходимую информацию из
прослушанного объяснения учителя.
Коммуникативные:
Формируют собственные мысли, высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.