Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок русского языка во 2 классе "Работа по картине Т.Мавриной "Костер во дворе"

Урок русского языка во 2 классе "Работа по картине Т.Мавриной "Костер во дворе"

  • Начальные классы

Название документа Аннотация.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Аннотация

Данный урок проводится в системе занятий по развитию речи в УМК «Перспективная начальная школа». Тема урока посвящена работе с живописным произведением, с литературным произведением. Методы, приемы, которые использует учитель, помогают формировать речевую культуру младших школьников, целостную картину мира, поддерживают интерес к занятиям по развитию речи. В соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования данный урок построен в системно-деятельностной технологии. Для здоровьесберегающего потенциала урока учителем используются гимнастика для глаз, физкультминутки.




















___________________________________________________________________________Автор: Мельникова Ольга Константиновна – учитель начальных классов, «Главное переживание текста. Работа по картине Т.Мавриной «Костер на дворе»


Название документа Приложение 3.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 3

Картина

Сравнение

Тема

Основная мысль

Главное переживание

Текст



Название документа Приложение 4.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 4

Цели:

-Узнать…

-Повторить…

-Выяснить…



Название документа Титульный лист.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Российская Федерация

Костромская область

Управление образованием

Буйского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Костиновская основная общеобразовательная школа

157060 Костромская область, Буйский район, д.Афонино,

ул. Гагаринская, д.33а тел.32-673








Урок русского языка

Класс: 2

УМК: «Перспективная начальная школа»

Тема: «Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа по картине Т.Мавриной «Костер во дворе»

Автор: Мельникова О.К., учитель начальных классов

I категории





















Название документа приложение 1.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_68a23f03.png

Название документа приложение 2.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение 2



Словарь настроений

Радость Грусть

Восхищение Печаль

Торжественность Тревожность

Веселость Беспокойство

Шутливость Сердитость

Игривость Хмурость

Загадочность

Бодрость

Название документа технологическая карта урока.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

PowerPlusWaterMarkObject1276932Мельникова Ольга Константиновна МОУ Костиновская ООШ


Технологическая карта урока русского языка

УМК «Перспективная начальная школа»

Класс: 2

Тема урока: «Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т.Мавриной «Костер во дворе»

Цель урока: помочь учащимся сформировать представления о главном переживании в литературном и живописном произведениях.

Задачи урока:

  • Продолжить работу над выявлением темы, основной мысли текста;

  • Закреплять умение работать с текстом и репродукцией;

  • Формировать умение чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами писатель и художник;

  • Учить обнаруживать прием сравнения в живописном и литературном произведении и понимать его смысл.

  • Обогащать словарный запас учащихся, развивать устную речь, развивать положительные эмоции и чувства, связанные с темой урока.

Планируемые результаты

Предметные.

Овладевать нормами речевого этикета. Описывать свойства объектов с целью правильного употребления их в речи. Планировать свои действия. Наблюдать, исследовать и соотносить свойства объектов письма, выделять их существенные признаки.

Метапредметные.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации.

Личностные.

Осознавать, что правильная и грамотная речь-показатель культуры человека.

Тип урока: открытие новых знаний

Технология: активно-деятельностный подход, элементы здоровьесберегающей технологии

Основные понятия: тема, основная мысль, главное переживание, сравнение.

Образовательные ресурсы: лупа, репродукция картины Т.Мавриной «Костер во дворе» (приложение 1), раздаточный материал «Словарь настроений» (приложение 2), учебник «Русский язык» 2 класс, 2 часть, автор Н.А.Чуракова, учебник «Литературное чтение» 1 часть, автор Н.А.Чуракова, таблички для составления схемы (приложение 3), опорные слова для формулирования целей урока (приложение 4), альбомный лист, краски, цветные карандаши.









Организационная структура урока.

Этапы урока

Время

Элементы содержания, приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые умения (УУД)

1

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель:

Включение

уч-ся в деятельность

на личностно-

значимом уровне.

1мин.

Эмоциональный настрой учащихся на совместную работу с педагогом.

«На части не делится солнце лучистое

И вечную землю нельзя поделить,

Но искорку счастья луча золотистого

Ты можешь, ты в силах друзьям подарить»

- Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов. Улыбнитесь друг другу, и пусть на нашем уроке царит доброе, хорошее, настроение.



Настраиваются на работу.

Личностные:

Положительно относятся к учению

2

Актуализация знаний (подготовка учащихся к работе на этапе объяснения нового материала)

Цель: актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов.


1 мин.

Беседа

У нас урок развития речи. Для чего нам нужны уроки развития речи?

Высказывания детей:

-Чтобы обогащать словарный запас, учиться правильно и красиво высказывать свои мысли, грамотно составлять предложения.

Познавательные:

Осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные:

Принимают и сохраняют учебную задачу.



3



Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.




3-4 мин.



Метод постановки учебной задачи: побуждающий от проблемной ситуации диалог.


Опорные слова:

Узнать

Повторить

Выяснить




Организовывает погружение в проблему.

Откройте тетрадь по развитию речи, запишите число, классная работа.

Прочитайте тему урока.

Все ли слова и выражения вам понятны?




Где мы встретимся с главным переживанием?


Какую цель поставим на урок?





А с текстом и картиной мы впервые работаем?


Значит, какую еще цель поставим?




Еще я вам хочу предложить 3 цель: выяснить, что общего или различного используют в работе художница и писатель.



Высказывания уч-ся:

Непонятно выражение «главное переживание».




В тексте и в картине.

Узнать, что такое главное переживание в тексте и в картине.


Нет.


Повторить сведения о тексте и картине.



Личностные:

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.

Познавательные:

Способность самостоятельно формулировать цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Регулятивные:

Осознают недостаточность своих знаний

4

« Открытие нового знания»

Цель: решение устной задачи и обсуждение её решения; фиксирование нового алгоритма ( понятия) в языке и знаков.


20-25 мин.

Побуждающий к открытию знания диалог; работа с текстом, работа с картиной.


















Минутка чистописания.
























Прослушивание текста К.Паустовского «Необыкновенная осень»


Анализ текста.
































Физкультминутка























Работа по картине Т.Мавриной «Костер во дворе»


































































Гимнастика для глаз

Пришла без красок и без кисти,

И перекрасила все листья. (осень)

Какие изменения происходят в природе с приходом осени?

Ты любишь осень?

Почему?

Обычно осень –время увядания природы- вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой- то срок установится сухая и теплая погода, а лес оденется в яркие золотые цвета, то природа вызывает чувство бодрости и хорошее настроение.

Карусели, карусели!

Всюду листья полетели.

С крепких веток сорвались-

Закружились, понеслись.

Желтые…

Розовые…

Кленовые…

Березовые…

Недолог их век. Полетают, полетают немного, полежат на земле и рассыплются.

Давайте сохраним эту красоту подольше.

Пропишем буквы Лл в виде деревьев с кроной и закрасим крону цветами золотой осени.

1 этап

hello_html_m5e6ef63f.jpg


2 этап

hello_html_m595a0615.jpg

3 этап

hello_html_m414eccc4.jpg

Многие поэты и писатели любили и любят именно осень. Они посвятили этому времени года много чудесных произведений. Прочитаем одно из таких произведений К.Паустовского «Необыкновенная осень».





О чем говорится в этом тексте?

Это тема текста.

О какой осени пишет Паустовский?

Чем она необыкновенна?

При затруднении учитель задает другой вопрос.

Какие предметы кажутся писателю необыкновенными этой осенью?

Как пишет автор об облаках?

Почему они похожи на горы розового снега?

Как называется такой прием, когда один предмет похож на другой?

Найдите еще сравнения и объясните, что с чем сравнивается?

Эти сравнения помогают автору передать необыкновенную красоту осени.

Как ты думаешь, если автор такими сравнениями описывает осень, то, как он относится к ней?

Отношение автора к тому, о чем он пишет, является главным переживанием текста.


Запишите определение в тетрадь.


Для чего К.Паустовский делится с нами своим переживанием?


Автор призывает нас полюбоваться красотой осенней природы.

Это основная мысль текста.


Мы старались, мы учились

И немного утомились.

Сделать мы теперь должны

Упражненье для спины.

(Вращение корпусом вправо и влево.)

Мы работаем руками.

Мы летим под облаками.

Руки вниз и руки вверх.

Кто летит быстрее всех'?

(Дети имитируют движения крыльев.)

Чтобы ноги не болели.

Раз - присели, два - присели.

Три. Четыре. Пять и шесть.

Семь и восемь. Девять, десять.

(Приседания.)

Рядом с партою идем,

(Ходьба на месте.)

И садимся мы потом.

(Дети садятся за парты.)

 


Как ты считаешь, художники делятся с нами своими переживаниями? Давай выясним.

Для этого отправимся в «Музейный дом».

Какую картину нам нужно найти?

Рассмотрите картину.

Какое время суток изобразила художница?

Как ты определил?

Возьми лупу и рассмотри надпись в самом верху картины.

Как называется это созвездие?


А какое время года изображено?


Что помогло тебе догадаться?










Как ты думаешь, художница использует прием сравнения или нет?

Найди их.

Когда мы смотрим на картину, то видим что перья лука, ветви дерева похожи на пламя костра. Очень похожи на костёр и сами луковицы и по цвету, и по очертаниям.

Какой предмет самый главный на картине?

Это тема картины.

Для чего художница использует сравнения?


Красота и единство мира-

это основная мысль картины.


Что больше всего поразило художницу, когда она поздно вечером выглянула в окно?














Какие чувства она при этом пережила, чтобы ей захотелось написать эту картину?

Отношение художницы к тому, что она изобразила является главным переживанием картины.


Запиши определение.


Какие цвета использует художница, совсем необычны для картины ночи?

Благодаря тому, что художница использует желтый и оранжевый цвета, картина наполняется весенним теплом и светом.


Так старались мы, писали,

Глазки у ребят устали.

{Поморгать глазами.) 

Посмотрите все в окно,

(Посмотреть влево - вправо.)

 Ах, как солнце высоко.

{Посмотреть вверх.) 

Мы глаза сейчас закроем,

(Закрыть глаза ладошками.) 

В классе радугу построим, вверх по радуге пойдем,

{Посмотреть по дуге вверх вправо и вверх - влево.) 

Вправо, влево повернем, а потом скатимся вниз,

(Посмотреть вниз.) 

Жмурься сильно, но держись. 

{Зажмурить глаза, открыть и поморгать им.)




Высказывание детей












































Работа по учебнику «Русский язык» 2 часть, с.34, у.24.


Об осени.






Облака, луна, сосны, воздух.




Сравнение







Работа со словарем настроений.



Работа в тетради.


Высказывания детей.






Выполняют физические упражнения.





















Высказывания детей.









Созвездие Ориона.

Весна ранняя.


На подоконнике лежит веточка вербы, тополя, стоит зеленый лук и в надписи название весеннего месяца март.









Костер


Чтобы показать красоту обычных вещей.



Когда выглянула в окно, больше всего поразило яркий костёр во дворе, ясное небо с яркими, словно лампочки, звёздами, и то, как похожи перья лука, ветви дерева на пламя костра.


Работа со словарем настроений.







Высказывания детей.

Личностные:

Осознанно строят речевые высказывания, приобретают новые знания.

Регулятивные: рефлексия своих действий.

Познавательные:

Участвуют в обсуждении содержания материала.

Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя.

Коммуникативные:

Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



5

Первичное закрепление

Цель: проговаривание нового знания

2 мин.








Беседа


















Работа в тетради.

Как ты понял, что такое главное переживание?

Какой прием помогает художникам и писателям выразить главное переживание в своих творениях?

Посмотрите на схему, которая появилась в течении урока.

Схема.

Текст Картина

Тема Тема

Основная мысль Основная мысль

Главное переживание Главное переживание


Сравнение

Сравните, какой можно сделать вывод?

Что общего они выделяют в своих работах?


А теперь давайте составим предложение, которое передало бы ваше главное переживание о картине Т.Мавриной «Костер во дворе», и запишем его.

Высказывания детей.

















Примеры детей.

Регулятивные:

Анализируют результат, формулируют выводы.

Познавательные:

Выполняют учебно-познавательные действия в умственной форме, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

6

Подведение итогов.

Цель: соотнести поставленную цель и достигнутые результаты


2 мин.

Беседа












Какие цели и задачи мы ставили в начале урока?

Удалось ли нам достичь этих целей?

Каким образом?

Все ли у тебя получилось?

Отвечают на вопросы.

Совместно с учителем делают умозаключение.

Регулятивные:

Анализируют и оценивают результат. Осуществляют самоконтроль

Коммуникативные:

Учатся формулировать собственное мнение и позицию.


7

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: выяснить эмоциональный настрой учащихся в конце урока


3 мин.


А теперь я тебе предлагаю выразить свое главное переживание к уроку.

Красками изобрази его.

Расскажи, какие краски ты выбрал и какое переживание они выражают.

Выполняет рисунок соответствующими настроению красками.

Регулятивные:

Адекватно самостоятельно оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные:

Строят небольшие монологические высказывания.

8

Домашнее задание

Цель: самостоятельно закрепить изучаемый материал в процессе выполнения домашнего задания.

3 мин.

Рассказ

Запиши домашнее задание:

Выбери

1.Нарисуй рисунок любимого времени года и вырази свое главное переживание.

2.Сочини рассказ (5-6 предложений) о любимом времени года и вырази в нем свое главное переживание.

Спасибо за урок!

Записывают домашнее задание.



Мельникова Ольга Константиновна, учитель начальных классов 1 категории 12


Краткое описание документа:

Данный урок проводится в системе занятий по развитию речи в УМК «Перспективная начальная школа». Тема урока посвящена работе с живописным произведением, с литературным произведением. Методы, приемы, которые использует учитель, помогают формировать речевую культуру младших школьников, целостную картину мира, поддерживают интерес к занятиям по развитию речи.

В соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования данный урок построен в системно-деятельностной технологии. Для  здоровьесберегающего потенциала урока учителем используются гимнастика для глаз, физкультминутки.

Автор
Дата добавления 29.03.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1961
Номер материала 464501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх