- 30.11.2014
- 776
- 0
Обучение чтению
Тема: «Звуки. Деление звуков на группы. Различаем твердые и мягкие согласные звуки» –
Цель: Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения, заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества;
- оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования;
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формирование УУД |
||
|
I Самоопределение
к деятельности Цель: стимуляция познавательной мотивации, организация положительного самоопределения ученика к деятельности путем присоединения к учителю
|
Психологический настрой: Прозвенел уже звонок Начинаем наш урок Улыбнулись гостям, друг другу, И я вас улыбкой сегодня встречаю. Успехов в учёбе я вам пожелаю. Предлагаю подружиться и всем вместе потрудиться. Сели. Покажите, какие мы ученики. Мы учимся быть учениками
|
Дети готовы к уроку |
Личностные УУД: - на протяжении всего урока осуществляется духовно-нравственное воспитание т.к. обучение словесной вежливости связано с воспитанием общей культуры поведения, формирование доброго, уважительного отношения друг к другу (формирование коммуникативных действий) - принятие образа «хорошего ученика».
|
||
|
А кого можно назвать учеником? А учитель что делает?
|
|
Личностные УУД: -Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя); - принятие образа «хорошего ученика»;
|
|||
|
А как зовут наших учеников? Все мы успели познакомиться и подружиться?
|
Дети выходят по рядам, называют свое имя и имена, стоящих впереди учеников
|
Формирование коммуникативных УД: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач. -личностные этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость Предметные УД- речевые -участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдать при этом принятые правила поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени . |
|||
|
|
Повторяем жесты «Поднятая рука», «отвечаем хором» Класс наш лучше (всех) Ждет его во всем (успех) Девочки наши самые________________
Мальчики наши самые_______________
А все мы вместе самые _____________________ |
|
Личностные УУД: -формирование самооценки на основе критериев успешной деятельности
|
||
|
II Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель: подготовить мышление детей к проектировочной деятельности
|
Посмотрите на доску. Чем мы будем заниматься? Чему мы будем учиться? Это будет план нашей работы. Запомните это слово. Мы должны составить план работы. Чему мы учимся и будем учиться? Начните со слов «Мы учимся…» |
|
Формирование регулятивных УУД: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; Предметные речевые: -понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них
|
||
|
Что мы составили? Кто запомнил? Показали самооценку, как вы слушали и запомнили.
|
|
-Формирование регулятивных действий: оценивать правильность выполнения действий;
|
|||
|
Какая работа может быть со звуками? Определим ЦЕЛЬ работы по картинкам.
Начните со слов «Мы должны…» |
|
Формирование коммуникативных УУД: -развитие умение слушать и понимать других. - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - оформлять свои мысли в устной форме.
|
|||
|
Что мы определили? – Показали оценку работы
|
|
||||
|
По этой цели определите тему урока |
|
Регулятивные УУД принимать и сохранять учебную задачу;
|
|||
|
Прочитаем это слово.
|
|
||||
|
Покажите жестами:
|
Дети показывают знаки (+-)
|
Формирование регулятивных УУД: -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, - оценивать правильность выполнения действий; Предметные УД -определять согласные звуки |
|||
|
III Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний.
|
Класс разделился во мнениях. Возникло противоречие. Это проблема. Мы попробуем ее решить
|
|
Личностные навыки сотрудничества в данной ситуации, умение не создавать конфликтов и находить выходы из противоречивых ситуаций. Регулятивные УД: -формирование умения находить проблему- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
|
||
|
IV Построение проекта выхода из затруднений Цель: развитие умения осуществлять умозаключение на основе раннее приобретённых знаний.
|
Решаем первую задачу Четко проговариваем каждый звук. Правильно дышим. СКОРОГОВОРКИ
Последняя скороговорка про малину…
|
-Вы малину мыли ли -Мыли, но не мылили
|
Формирование коммуникативных УД: -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач,
|
||
|
Где растет малина? Мы тоже оказались в лесу. И нас встречает мудрая и умная сова. Она посмотрит, как вы умеете слушать и понимать. Положили листочки перед собой. Мы с вами составляли звуковой проект
Посмотрите, что произошло
|
|
Формирование коммуникативных УУД: -Развитие умение слушать и понимать других. -Познавательные УУД: -анализировать изучаемый предмет, находить границы применимости того или иного способа, правила;
|
|||
|
Где находятся сейчас звуки?
Ваша задача переместить их в круг в нужный домик, а затем по схеме составить вопросы. Покажите оценку понятности
|
|
Формирование познавательных УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - уметь анализировать, устанавливать недостаток средств для решения задачи и формулировать условия, при которых она будет решена;
|
|||
|
У вас один листик. Как мы будем работать? Вам надо договориться, кто какими Звуковичками заселит домики.
|
|
Формирование коммуникативных УД: -инициативное сотрудничество: - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,
|
|||
|
|
Покажите готовность пары |
|
|||
|
V Самостоятельная работа Цель: самостоятельное решение заданий. Восстановление проекта
|
Работаем. Восстанавливаем проект.
|
|
Регулятивные УД: -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Формирование предметных УУД Делить звуки на гласные и согласные, различать согласные твердые и согласные мягкие Коммуникативные УД. Инициотивное сотрудничество: - предлагать помощь и сотрудничество;
Личностные УД: -доброжелательность, умение слушать и слышать
Коммуникативные УД:
-управление коммуникацией: - осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,
|
||
|
|
Показали свои проекты!
|
|
|||
|
|
2 задание Договоритесь, кто в паре задает вопросы, а кто отвечает.
Выбор пары. Какую пару вы хотели бы услышать?
|
В паре один ученик задает вопросы, другой отвечает: -На какие две большие группы делятся все звуки? - Все звуки делятся на гласные и согласные. -Сколько всего гласных звуков? - Гласных звуков -6 -Как отличить гласные от согласных звуков? -При произношении гласных звуков воздух проходит свободно, а при произношении согласных, воздух встречает преграды - губы, зубы, язычок. -На какие подмножества делятся согласные звуки? -Согласные звуки делятся на твердые и мягкие звуки.
|
Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте
Формирование коммуникативных УД Инициативное сотрудничество: - учиться ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания, - строить монологическое высказывание, -учиться коммуникативному взаимодействию - вести устный диалог, - осуществлять взаимный контроль.
|
||
|
|
Сова
тоже приготовила свой проект. Что вы можете о нем сказать?
Исправили ошибки. Проверили свои работы |
Исправление ошибок на доске:
|
Формирование регулятивных УУД -сличать способ действия и его результат;
Познавательные УУД - уметь анализировать, устанавливать недостаток средств для решения задачи и формулировать условия, при которых она будет решена; Коммуникативные УД - строить монологическое высказывание,
|
||
|
|
|
|
Формирование познавательных УУД: -рефлексия способов и условий действий; -формирование адекватной самооценки.
|
||
|
|
Показали оценку правильности!
|
|
|||
|
|
Чему мы учились?
|
|
Коммуникативные УУД -слушать собеседника Регулятивные УУД -умение делать выводы |
||
|
VI Закрепление Цель: внешнее оформление новых алгоритмов; фиксирование уже оформленного знания.
|
Кто нам помогает отличить твердые согласные от мягких согласных? Я -Том, а вы Тимы
б - бь в - вь г - гь д - дь з - зь и т.д.
|
Игра «ТОМ-ТИМ»
|
Предметные УУД -разграничивать понятия «звук» и «буква», мягкие и твердые согласные звуки, правильно называть твердые и мягкие согласные звуки.
|
||
|
Приготовьте наборные полотна.
Самостоятельно прочитали слово
Посадили слово на язычок , произнесли - (хором – лиса!)
Показали составленное слово.
|
Ребята составляют слово ЛИСА
|
Познавательные УУД -использовать знаково-символические средства (модели и схемы); Предметные УУД: -последовательно вычленять все звуки слова и характеризовать их, отражая проведённый анализ в звуковых схемах; -выделять слоги, хорошо различать ударные и безударные гласные -создавать короткие устные деловые высказывания на основе схем, моделей и «картинные» – по рисункам, своим впечатлениям от увиденного, услышанного, прочитанного. Читательские навыки: -читать правильно и плавно звуковые схемы-самостоятельно готовиться к схематическому чтению слов.
|
|||
|
Прочитаем слово:
Прочитайте свое составленное слово друг другу
(Позовем лису. (ЛИСА, ЛИСА, )
|
ИГРА с ударником!
|
||||
|
Вы правильно определили ударение, поэтому встречайте нашу гостью
|
Показ лисы на слайде (видео)
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя); - учебно-познавательный интерес к новому; внутренняя позиция школьника |
|||
|
Составим предложения со словом лиса (. ? !) (показ схемы на доске) Лиса живет в лесу? Лиса живет в лесу! Лиса живет в лесу? Лиса живет в лесу! Лиса живет в лесу? Лиса живет в лесу!
|
(. ? !)
Составление предложений, выбор предложения и интонационное чтение с ударением на каждом слове
Составление рассказа про лису.
|
Предметные речевые УД -выделять из потока устной речи отдельные предложения, определять их количество, слышать интонацию, с которой каждое произносится интонационно; -создавать короткие устные высказывания на основе схем, моделей по своим впечатлениям от увиденного. Предметные читательские УУД: -при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в том числе окраску голоса (интонацию), мимику. -осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их; Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание.
|
|||
|
Вернуться к схеме «Звуки» Лиса хочет узнать, какой же согласный необходим в слове звуки?
|
|
Формирование познавательных УУД:
-построение рассуждения;
|
|||
|
Рефлексия
|
Вам было интересно? Вам было трудно? Выбор настроения.
|
Видеофрагмент
|
Формирование коммуникативных УУД: инициативное сотрудничество: - формулировать свои затруднения
|
Литература:
Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина. Ч-77- М. Просвещение,1993.-с. 318- ISBN 5-09-004824-X.
примерная образовательная программа
ФГОС
Диск «Русский язык» - видео уроки 1 класс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель: Объяснять важность слушания в разных ситуациях общения, заложить основы навыков учебного сотрудничества и школьного товарищества; оптимизировать переходный этап от дошкольного детства к обучению на ступени начального образования.
С целью адаптации каждый ребенок должен чувствовать эмоциональную и психологическую поддержку. Ребенку трудно слушать учителя в течение всего урока, трудно воспринимать теоретическую речь, тем более самостоятельно выполнять практическую работу. С этой целью стараюсь организовывать парную работу, где каждый ученик выполняет свою функцию и получают один продукт. В данном уроке парной работой стал проект "Деление звуков на группы". Причем, звуки сразу делим на гласные и согласные твердые и мягкие. Дети очень хорошо запоминают цвета с помощью Тома и Тима (система Д.В. Эльконина).На уроках даю детям схему деления множества звуков на множество гласных и множество согласных, а множество согласных на подмножество твердых и мягких. В течение нескольких уроков дети сами заполняют схему, рисуют звуки,создают свои проекты.
6 665 126 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евженко Ирина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.