Урок ИЗО.
Класс-6
Тема: « На морском дне»
-коллективная работа.
Цель: Закрепление знаний об анималистическом жанре, выполнение твор-
ческой коллективной работы
Задачи:
обучающие – углубить знания о размерах, анатомическом
строении, цве-
товой окраске животных, разнообразии жизненных форм на морском
дне,
осуществлять связь с другими школьными предметами(литература, био-
логия, технология);
развивающие – совершенствовать умения рисовать животных, учить ви-
деть общее и индивидуальное в строении тела животных, дальнейшее
развитие умений в использовании различных технических приемов в
рисо-
вании;
воспитывающие – воспитывать взаимную вежливость, дисциплину, ак-
куратность, коллективистские качества, экологическую культуру.
Оборудование: для учителя – учебные таблицы и пособия с изображением рыб,
обита-
телей морского дна, игрушки, сувениры, изделия, книги по теме,
магнито-
фон, компьютер, для учеников – акварель, гуашь, цв. мелки,
фломастеры,
гелевые ручки, альбомы, баночки, палитра, ножницы, клей.
Эпиграф: Океан, мой древний прародитель,
Ты хранишь тысячелетний сон.
Светлый сумрак, жизнедатель, мститель,
Водный, вглубь ушедший, небосклон.
Константин Бальмонт
План урока:
I. Организация класса
II. Вступление
III. Повторение (беседа о художниках-анималистах)
IV. Упражнение (графическое отгадывание загадок о животных)
V. Работа по теме урока (просмотр видеоряда)
VI. Практическая работа
VII. Итог урока
Ход урока.
I.Организация
класса. Проверка принадлежностей и готовности к уроку.
1.
Приветствие:
Прозвенел
и смолк звонок,
Начинается
урок!
Мы
за парты дружно сели
И
на доску посмотрели.
Мы
сегодня опять
Учиться
будем рисовать.
2.
Проверка готовности учащихся к уроку.
-
Давайте проверим ваши рабочие места. Все ли у вас готово для сегодняшнего
урока.
Краски,
кисточки, бумага, ластик и карандаши, можно даже мелки, и фломастеры вам в
помощь , даже ножницы и скотч и кончно же вода. Без неё ведь никуда.
А начнём мы наш урок .Прочитайте эпиграф к нашему уроку.
Солоноватый, свежий запах
Моря,
Зовёт в глубины, тайною манит.
С ним забываешь все несчастья, горе,
И от восторга сердце не болит.
О чём эти строки?
Как
выдумаете куда мы отправимся .
Почему?
Как
называется тема нашего урока?
И
сегодня мы
отправимся в удивительный мир , совершим таинственное путешествие в подводное
царство, на морское дно. (слайд)
Какую
цель вы поставите себе на этот урок?
А,
что мы должны сделать для выполнения этой цели? Какие задачи поставим перед
собой?
Задачи
урока:
- совершенствовать умения рисовать животных;
- знакомство с формой, цветом и особенностями морских обитателей
- воспитывать аккуратность,
коллективистские качества, экологическую
культуру.
Море
– колыбель жизни на нашей планете. В море возникли первые
организмы
– бактерии, одноклеточные, затем и многоклеточные существа.
Из
моря, более 400 миллионов лет назад, животные начали осваивать cушу.
Мы,
люди, существа сухопутные, однако на давнюю связь с морем указыва-
ет
наша кровь: она такая же соленая, как и морская вода. Не потому ли так
манят
людей моря и океаны, с их бескрайними сверкающими на солнце
просторами
и черными холодными безднами. Странная, давно чуждая нам
среда
обитания: в одних местах почти водная пустыня, в других – буйство
красок
и форм жизни.
В
нашем путешествии принимают участие две команды художников- анималистов.
Команды в начале нашего путешествия давайте выберем капитанов .
И первое задание нашим командам
художников - анималистов.
-
составить из букв название команды.
Итак,
как называется команда мальчиков?
А
как называется команда Девочек?
(Если
не могут составить- загадка- подсказка
Над морской звездой победу,
Соревнуясь, одержал:
За минуту я два метра
На иголках пробежал.
…………………………………………………
Пять морских ежей схватила
Я в подводной глубине
И, спокойно проглотив их,
Ярче вспыхнула на дне.
Глубоко на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет.
…………………………………………..
Второе
задание. Быстро нарисовать эмблему.
Ну,
а теперь пора в путь .Команда морских ежей готова?
Команда
Морских звёзд готова?
Сегодня
вам очень повезло , ведь вы отправляетесь в путешествие на морское дно, чтобы
узнать об особенностях и формах некоторых морских животных, а заодно выполним
две коллективные работы «На морском дне» (представление команд и ответственных
за выполнение работы).
Но,чтобы,
нам опуститься на дно моря отгадайте мои загадки:
Кто
ходит по дну, имеет панцирь. Не кузнец, а с клещами?
………(краб)
-
Ты со мною не знаком?
Я
живу на дне морском.
Голова
и восемь ног,
Вот
и весь я .... (осьминог)
-
Для неё волна – качели,
И
плывет она без цели
Ниоткуда
в никуда,
Вся
прозрачна, как вода……(медуза)
-
Что за дивная лошадка?
Очень
странные повадки:
Конь
не скачет и не пашет
Под
водой с рыбешкой пляшет.
Назови
его дружок:
Рыбок
друг ……(морской конек)
-
Вильнет хвостом туда-сюда
И
нет её, и нет следа……(Рыба)
Ну
вот мы и на дне моря.
Но
прежде чем отправимся в путешествие давайте вспомним.
III. Повторение: Беседа об анималистическом жанре.
-Как называется жанр изобразительного искусства, где художник
изображает животных.
- Как называют художников, изображающих животных?
- Давно ли человек стал рисовать животных?
- Где чаще всего мы видим рисунки художников-анималистов?
- Каких художников анималистов вы знаете?
-Чем отличались их картины?
Ребята,
художники-анималисты хорошо сами знают повадки, образ жизни,
внешний вид тех животных, которых изображают. Давайте и мы
познакомим-
ся с некоторыми обитателями моря.
Итак
в путь. Экскурсоводом на морском дне будут…..
Рыбы
– самые древние из позвоночных животных. Удивительное разно-
образие внешнего вида некоторых рыб способно поразить самое
богатое
воображение – змеевидные (угри, мурены) (слайд 1), плоские (скаты,
кам-
бала) (слайд 2), дисковидные (рыба-луна) (слайд 3),
торпедообразные (акулы,
тунцы) (слайд 4), шарообразные (кузовок, рыба-шар) (слайд 5). Они
способны
стремительно плавать, ползать, ходить и даже летать.
Еще более невероятной кажется окраска рыб. Окраску рыб определяет
слой клеток кожи, находящихся под прозрачной чешуей. Эти
цветоносные
клетки называются хроматофорами и содержат в себе зерна пигмента –
чаще всего оранжевого, желтого и красного цветов (слайд 6).
Чаще всего окраска рыб имеет не сигнальный, а покровительственный
ха-
рактер. Очень искусно маскируются под цвет грунта донные рыбы.
Один из
самых умелых мастеров камуфляжа – обыкновенная камбала, которая с
легкостью хамелеона подделывает свою окраску под камни, песок, ил
(слайд 7).
Иногда рыбы достигают такого совершенства, что имитируют
окружающие предметы не только по цвету, но и по форме. Амазонская
рыба-лист напоминает побуревший опавший лист дерева (слайд 8). Не
уступает ей и морской конек-тряпичник, сливающийся с водорослями,
в
которых обитает (слайд 9). Таким же затейливым образом саргассовый
морской клоун, покрытый длинными кожными выростами вроде нитей,
имитирующими стебли растений (слайд 10 – один из видов рыбы-клоуна).
Многие рыбы меняют цвет при испуге и после смерти. Такие
удивительные
перемены происходят с яркой зелено-золотой корифеной. Прощаясь с
жизнью она становится синей и чисто-белой, затем тусклой буровато-
оливковой (слайд 11).
Учитель.
А теперь еще раз посмотрите на рисунок обитателей коралловых
рифов
(слайд 12). Кроме красочных рыбок мы видим причудливой формы
кораллы,
губки, а также растения – водоросли.
Выполняя
коллективный рисунок «На морском дне», используйте формы
рыб
и других обитателей моря, с которыми вы познакомились.
VI.
Практическая работа.
1.
Распределение работы: первая пара рисует рыбок-бабочек и водоросли,
вторая
– ринекант и кораллы, третья – рыбок-клоунов и ракушки и т.д.
2.
Раздать подготовленные рисунки (рыбки, кораллы, водоросли)
3.
Напомнить последовательность выполнения рисунка (от простого к
сложному)
по таблице. Рисуем
-
карандашом форма, плавники, жабры глаза.
-по
мокрому
-
по сухому
4.
Использовать различные художественные материалы и различные
техники
рисования («по сухому» - наложение цвета, «по мокрому» -
вливание
одного цвета в другой и т.д.).
Пока
работы подсыхают давайте вспомним правила работы с ножницами.
5.
Техника безопасности при работе с ножницами:
-
работать аккуратно, следить за положением пальцев;
-
ножницами не размахивать, передавать осторожно, тупым концом
вперед;
-
после работы положить ножницы на место. (чехол, коробочка).
По
мере выполнения рисунков помощники учителя собирают вырезан-
ные
заготовки и приклеивают их на большие листы с уже подготовленным
фоном
(ребята могут советовать, как лучше расположить заготовки).
Защита
проекта.
Рефлексия.
оценочный
лист
Жемчуг.
Оценивание
VII. Итог
урока Выступление учеников-помощников учителя.
Рассказ
о полученной работе: что является центром (выделение
главного),
уравновешена ли композиция, применение ритмического
повтора,
показ движения, цветовое решение, аккуратность выполнения,
чьи
заготовки удачнее.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Змеевидные (мурена)
Плоские (камбала, скат)
Дисковидные (рыба-луна)
Торпедообразные (акулы)
Шарообразные (рыба-шар)
Яркая окраска
Камбала (мимикрия)
Рыба-лист
Конек-тряпичник
Морской клоун
Корифена (дорада)
СЛАЙД 12
3, 11, 16 – рыбы-бабочки 4 – рогатый занкл
5 – вымпельный щетинозуб
6 – рыба-единорог 10 – пигоплит 12 –
ринекант 13 – рыба-хирург
15 – голакант 19 – креветка 20 – морской еж
Короткое тело покрыто шипами!
Шипами умело сразится с врагами.
Раздуется важно, как шарик. И всё ж…
Порою хоть страшно, плывёт (Рыба-ёж)
Из
иглокожих, но красиво
В морской пучине это диво.
Пять рук обычно - пять лучей!
Бывает хищной. Образ чей?
(Морская звезда
Над морской звездой победу,
Соревнуясь, одержал:
За минуту я два метра
На иголках пробежал.
Морской ёж
***
Пять морских ежей схватила
Я в подводной глубине
И, спокойно проглотив их,
Ярче вспыхнула на дне.
---
Глубоко на дне она
Словно на небе видна.
Но не светит и не греет,
Потому что не умеет.
Змеевидные (мурена)
Плоские (камбала, скат)
Дисковидные (рыба-луна)
Торпедообразные (акулы)
Шарообразные (рыба-шар)
Яркая окраска
Камбала (мимикрия)
Рыба-лист
Конек-тряпичник
Морской клоун
Корифена (дорада)
СЛАЙД 12
3, 11, 16 – рыбы-бабочки 4 – рогатый занкл 5 – вымпельный
щетинозуб
6 – рыба-единорог 10 – пигоплит 12 – ринекант 13 – рыба-хирург
15 – голакант 19 – креветка 20 – морской еж
IV. Физминутка.
- Давайте представим, что мы стоим на берегу моря. Стоит
чудесная погода. Светит солнышко. Потянули ручки к солнышку. Потрогаем воду.
Делаем шаг вперед. Потрогаем ногой воду. Как в такую погоду не поплавать
Смелей.
Поплыли.
Мы
теперь плывем по морю
И
резвимся на просторе.
Веселее
загребай
И
дельфинов догоняй.
Чтобы
плыть еще скорей,
Надо
нам грести быстрей.
Мы
работаем руками.
Кто
угонится за нами?
А
теперь пора нырнуть,
В
мир подводный заглянуть.
(Сели.
Прошли на свои места)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.