Приложение
6
Сценарий
урока домашнего чтения по УМК English-VII
ко второй главе Reader
Форма урока — путешествие по стране английской литературы, учащиеся делают остановки
на ряде станций (“Poets' Station”, “Play
Cabin”, “Writers' Station”, “the Land of Words”, “Unknown Land”, “the Bay of Grammar”).
Материалы: карта путешествия; отдельные карточки с остановками
путешествия; со степами у каждого учащегося, вопросами о коммуникативной
ценности текста и упражнением на чтение расширяющихся синтагм.
Одобрительные замечания учителя в ходе
урока сопровождаются показом соответствующих картинок с подписями типа OK! Great! Wonderful!
1 этап. Ознакомление с темой и определение
плана работы на уроке (совместное планирование).
Teacher: - Today we are going to have the lesson of
home reading and discuss the second
chapter
of the novel "The Five on the Treasure Island"
by Inid BIyton. Do you
remember the title of the chapter?
Pupils: "A
Queer Story and a New Friend" (Заголовок в качестве темы урока написан на
доске).
Teacher: - I know you had associations about what the
chapter would be about judging by the
title. Have your hopes come
true? Did you enjoy reading?
- Every time we discuss some
story we speak about some very important things. Please,
brainstorm what we should
discuss at the lesson today.
Pupils: - Form (sounds, new lexics, language of the
author, grammar structures and notions),
contents (the main characters, their
behaviour and actions, relations, discriptions,
logical parts of the (the main ideas and aims
of the author, human values, style, form of
narration, tone).
Teacher: - You know, pupils, we have an unusual
lesson today because we continue travelling in
the World of English Literature, and we
start, go through some stations and after
discussing everything mentioned while the
brainstorm we'll finish, (На доске
обозначены только START и FINISH, остальные остановки появляются в ходе
урока).
2 этап. Фонетическая зарядка,
Teacher: - We are at THE POETS' STATION and work at
new words and phonetics. Read the
limerick and translate it. (материал
о лимериках совпадает с темой учебника в
Unit 2) (Составленный
учителем лимерик с новой лексикой степа написан на
доске, новые слова выделены).
I rowed a boat and stared
at gulls
And wrecked
at a dangerous cliff
When tide was right down
On moors I got down
And gazed
at the treasures beneath.
- Pronounce it after me. (Отдельное прочтение подчеркнутых новых слов,
отработка звуков, чтение лимерика по строчкам).
3 этап. A warming-up activity (проверка
понимания прочитанного в ходе игры ««Да» и «Нет» не говори»)
Teacher: - We are at THE PLAY CABIN. Let's
see how you remember the story. We'll play
the game "Don't say "Yes"
or "No". Agree or disagree with the statements using
conversational formulas (социальный
английский, на который в УМК-VH
обращается особое внимание;
фразы типы "Precisely so!", On the contrary!" и
др.) (в качестве утверждений
использован материал упр. 1 стр. 17 Reader-VII).
4 этап. Чтение расширяющихся синтагм и содержательная
идентификация.
Teacher: - You are given sheets of paper with the new
words, phrases and a sentences with it,
and find in the chapter the sentence similar to the given. Help the rest to find it.
Pupil 1 (читает): - 1) to beg
To beg smb to do smth
I haven't taken anybody to Cypress Island
though they have begged me to do it.
Pupil 2 (найдя подобное
предложение в тексте главы):
- The sentence alike is at page
13 in the middle of the page in the paragraph
Beginning with "Well, I
might...". » I never have taken anyone there yet,
Though some of the boys and
girls round here have begged me to."
(Далее работа продолжается с остальной лексикой
по пунктам).
5 этап. Содержательный поиск и смысловой выбор.
Teacher: - Now, let's see how logical you are. We are
at THE CAPTAINS' STATION, captains
should be logical (План в неправильном порядке написан на доске:
Outline:
A) A story of George's pocket
money.
B) Children get to know about
the wreck.
C) How Tim became a secret.
D) The history of the island
E) A bargain to share things.
F) George gives in.
G) Children learn about Timothy.
Учащиеся расставляют пункты плана в логическом
порядке в соответствие с событиями главы 2.
(Key: 1D, 2B, 3F, 4C, SA, 6E)).
Teacher: - And now we are at THE WRITERS’ STATION and
you are writers. Who are these
proverbs and idioms about? Use conversational
formulas to express your opinion (Учащиеся читают написанные на уроке
пословицы и идиомы и высказывают свое мнение, о ком они.)
Proverb: One good turn deserves another. («Услуга за услугу»)
Idioms: 1) Little bodies may have great souls. («Мал золотник да дорог»)
2) They are hand and glove. («Они
неразлучны»)
3) To break the ice. («Разбить лед»)
4) Barking dogs seldom bite. («He бойся собаки, которая лает»)
(Материал об идиомах также соответствует
материалу учебника и дается на протяжении ряда уроков Units 2, 3, 4).
Teacher: - Now explain why the chapter is entitled 'A
Queer Story and a New Friend'
(Объясняют).
- Group work. Group A will speak
about George's possessions, Group В — about
Timothy. Collect your thoughts and in 15
seconds you start speaking.
(Учащиеся обсуждают задание в группах и презентуют свои версии ответов).
Teacher: - I've got a question. What was George's
idea about telling lies? (объясняют). Was
George an unusual girl?
(соглашаются). Then she's worth speaking about. Champion
game. Give as many characteristics
of George as you can. The last person to speak will
be the champion.
(В заданиях 1 и 2 степов нужно было выбрать и
выписать по ходу чтения глав информацию о Джордж).
(Учащиеся высказываются о главной героине, а
игровой момент придаёт работе большую интенсивность).
Teacher: - Explain how it happened that children
broke George's ice, she gave in and became
their friends (paзъясняют).
6 этап. Динамическая пауза.
В качестве паузы для релаксации можно
предложить ученикам этого возраста следующее задание: «Продемонстрируйте
звуки, передаваемые глаголами». (Глаголы были предложены для запоминания
учащимися как дополнительный материал).
Teacher: - It
seems to me you need a short rest. We are at THE JOKE CABIN. You studied the
words involving making a noise. Demonstrate
the actions: Pupils, wistle! (свистят).
Pupils, sigh! (вздыхают).
(Учащиеся демонстрируют команды учителя).
(Вот список подобных глаголов:
to yawn, to breathe , to shout, to scream, to whisper, to
gasp, to blow one's nose, to groan, to snore, to pant, to cheer, to swallow, to
sing, to cough, to sob, to sniff, to hiccup, to blow, to boo, to mumble, to
hum, to sneeze, to clear one's throat).
Teacher: - There is one more verb of the kind in the
chapter. What is it?
Pupils: - “smack”.
Teacher: - Demonstrate! (причмокивают).
7 этап. Контроль усвоения новой лексики.
Teacher: - How do you like your rest?
Well, we started working at words. Now we
are at THE LAND OF WORDS. Give
synonyms to “to look”.
Pupils: - to stare, to gaze.
Teacher: - to ask to smth.
Pupils: - to beg
Teacher: - honest, just
Pupils: - fair
Teacher: - agreement
Pupils: - bargain
Teacher: - stubborn
Pupils: - obstinate
Teacher: - divide
Pupils: - share
(Эту лексику учащиеся употребляли при
выполнении предыдущих упражнений).
8 этап. Новый грамматический материал.
(Представление нового материала «инверсия» и
«междометия» в ознакомительном плане было предложено сильному ученику в качестве
индивидуального задания).
Teacher: - Last time you told me that the style of
the story was informal. Remind us, why?
Pupils: - Because of a lot of dialogues used,
colloquial phrases, incomplete sentences.
Teacher: - Pupil1 had an individual task to give you
some more examples of it. We are at THE
UNKNOWN LAND.
(Pupil 1 вводит учащихся
в теорию об “Emotional inversion” и «Междометии» с
примерами, в том числе из главы 2. Теорию помогает подготовить учитель).
9 этап. Закрепление грамматической темы
«Типы существительных».
(тема соответствует материалу учебника VII
стр.32)
Teacher: - We constantly work with nouns. This time you continued completing the table of
Noun types with the examples from chapter
2. We are at THE BAY OF
GRAMMAR. Give the examples
of collective, material, abstract nouns.
(В качестве задания степов 1 и 2 учащиеся
заполняли таблицу:
|
Common
|
Proper
|
|
Countable
|
Uncountable
|
Personal Names
|
Geographical names
|
|
Concrete
|
Collective
|
Material
|
Abstract
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в целях экономии времени на уроке мы приводили
примеры типов существительных,
вызывающих большую трудность).
10 этап. Обсуждение коммуникативной
значимости главы.
(На раздаточных листах предложено порядка 8
пунктов по теме. На данном уроке целесообразно было обсудить те, что могли измениться
по сравнению с главой 1 (форма повествования, ценностные ориентации автора, отношение
автора к описываемому, тон повествования), их номера на листочках были обведены
в кружок. Раздаточные листы сами по себе многократного использования и подходят
для обсуждения текстов учебника; к каждому пункту предлагаются варианты
ответов, чтобы расширить знания учащихся и научить их такой работе.)
Teacher: - We are at the Analysts' Station. It's time we spoke about the communicative value of
the chapter. We discuss only
the circled questions.
(Пример: - What is
the tone of the text?
• matter of
fact
• optimistic
• worried
• critical
• intriguing)
11 этап. Rounding-off (Заключение, рефлексия).
Teacher: - You see we have come to FINISH. We round off. Have we discussed everything?
Have you learned anything new? Thank you
for your work today. Let me mark your
work. You may be free.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.