Урок-исследование. Роль прилагательных в речи. "Меткие, озаряющие слова"

Урок-исследование. Роль прилагательных в речи.

«Меткие, озаряющие слова».

Цели: · Формирование умения видеть образную, эмоциональную функцию имён прилагательных в поэтическом тексте.

· Выяснить роль прилагательных в произведениях А. С. Пушкина.

· Учить употреблять в речи точные, яркие, меткие слова.

· Развивать мотивацию к познавательной и творческой деятельности.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Беседа. – Что обозначают имена прилагательные? Чем являются в предложении? Для чего служат в речи? Какие предложения вы составили дома о  снеге, солнце, небе, погоде зимой?

Имена прилагательные обозначают признаки предметов, делают нашу речь выразительнее, точнее, являются средством художественной выразительности – эпитетами. Мастера художественной речи проявляют большую изобретательность в соединении слов. Так Пушкин мог к одному слову подобрать до 50 прилагательных-определений в разных контекстах.

2. Чтение высказывания А. И. Куприна о русском языке.

«Русский язык в умелых руках и в опытных устах красив, певуч, выразителен».

[Выполняем синтаксический, смысловой и орфографический разборы]

3. Чтение и запись в тетради эпиграфа к уроку:

«До Пушкина еще никто не умел придавать русскому языку столько точности, выразительности и красоты».

Н. Г. Чернышевский

- Выясним роль прилагательных в произведениях Пушкина, понаблюдаем, как ищет самое нужное, самое точное слово писатель, поучимся создавать художественный текст с использованием прилагательных, эпитетов.

III. Исследовательская работа в парах.

1. Сравним варианты отрывков из стихов Пушкина.

         Черновик

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Под голубыми небесами

Необозримыми коврами

Лежит, как саван, белый снег.

- Какой вариант вам кажется более точным, более выразительным?

- Какие художественные средства использовал поэт? Для чего?

2. В словаре к слову снег дано более 100 эпитетов.

Понаблюдаем, как работают прилагательные в следующих текстах.

Выразительное чтение учениками отрывков из произведения Пушкина.

Задание: выписать прилагательные в прямом значении и в переносном (эпитеты).

1) Татьяна, русская душою,

    Сама не зная почему,

    С её холодною красою

    Любила русскую зиму.

2) В поле чистом серебрится

    Снег волнистый и рябой.

    Светит месяц, тройка мчится

    По дороге столбовой.

3) Мой первый друг,

    Мой друг бесценный!

    И я судьбу благословил,

    Когда мой двор уединённый,

   Печальным снегом занесённый,

   Твой колокольчик огласил.

- Какие эпитеты вы подберёте к слову снег?

- Почему друг назван бесценным? Что может быть бесценным?

- Что нам помогают представить эпитеты уединённый (двор) и печальный (снег)?

[наглядно увидели картину, рисующую вынужденное одиночество поэта, проникнутую грустным чувством]

3. Выразительное чтение отрывка из романа «Евгений Онегин».

Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лёд.

На красных лапках гусь тяжёлый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лёд,

Скользит и падает. Весёлый

Мелькает, вьётся первый снег,

Звездами падая на брег.

- Найдите картинки-зарисовки в этом отрывке.

- Какие прилагательные помогли их нарисовать?

- Какие чувства вызывает эта картина у лирического героя?

Вывод. Эпитеты помогают живо представить предметы, признаки действия. Слова в переносном значении обозначают состояние человека. Рисуя картины природы, поэт выражает чувство восхищения красотой мира, открывает людям красоту, делает её вечной.

4. Игра «Кто угадает слова?»

· Приближалась довольно (….) пора,

Стоял ноябрь уж у двора.

· Луна, как (…) пятно

Сквозь тучи (…) желтела.

· Мороз и солнце, день (…),

Ещё ты дремлешь, друг (…).

· Друг (…), предадимся бегу

(…) коня.

5. Наблюдаем за использованием прилагательных в художественном тексте (отрывки из романа «Капитанская дочка»).

1) «Утро было прекрасное, солнце освещало вершины лип, пожелтевших уже под свежим дыханием осени. Широкое озеро сияло неподвижно. Проснувшиеся лебеди важно выплывали из-под кустов, осеняющих берег».

2) «Проснувшись поутру довольно поздно, я увидел, что буря утихла. Солнце сияло. Снег лежал ослепительной пеленой на необозримой степи».

3) «Ветер между тем становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошёл мелкий снег и вдруг повалил хлопьями… В одно мгновение тёмное небо смешалось со снежным морем… Ветер выл с такой свирепой выразительностью, что казался одушевлённым»…

- Как работают прилагательные в этих отрывках?

- Какие ещё художественные средства использовал автор?

IV. Составление описания зимнего утра, дня.

Постарайтесь подобрать такие меткие, озаряющие слова, которые станут художественными определениями-эпитетами, передадут ваше отношение к увиденному, ваши чувства.

[чтение описаний]

V. Подведение итогов.

- Что нового узнали о прилагательных?

- Что для вас оказалось трудным, что далось легко?

- Есть ли у вас желание продолжить такую работу? Создать необычную зарисовку природы?

Мы увидели, что образность художественной речи – поэтической или прозаической – во многом складывается благодаря прилагательным. Выяснили обычную функцию прилагательных и необычную. Эпитет – это говорящее определение.

VI. Домашнее задание.

1 группа: «Пушкин всегда был скуп на прилагательные.

А в сказках особенно».

                                                С. Маршак

Можете ли вы доказать правильность этого суждения?

2 группа (учащиеся с нулевым или относительно активным уровнем познавательной активности): Доработать описание зимнего дня, можно использовать понравившиеся вам слова и словосочетания.