Безлюдная С. А.
учитель истории и обществознания
МБОУ ЭКЛ города Новосибирска
урок обществознания в 10 «Б» классе.
Тема: «Социальные нормы и отклоняющееся поведение», 90 мин.
Тип урока: практикум включение нового материала в систему знаний.
Вид урока: проблемное объяснение нового знания с использованием компьютерной презентации, текстовых источников, СМИ
Цель урока: Определить какие правила (социально допустимые нормы) существуют в обществе, всегда ли человек их соблюдает, какие нарушения бывают и как общество может их контролировать. Работа с текстовой информацией
Задачи урока:
Оборудование: учебник, видеопроектор, экран, справочный материал, тексты ЕГЭ (2 часть)
Основные понятия: социальная норма, отклоняющееся поведение, девиация, делинквенция, санкции, социальный контроль
Здравствуйте ребята,
Уважаемые гости
Учитель: На прошлых занятиях мы с вами начали разговор о социальной сфере жизни общества. Мы говорили о структуре общества, о группах и слоях, затрагивали проблему места человека в обществе. Сегодня мы продолжаем разговор о социальной сфере жизни общества. И попробуем применить полученные знания на практике.
I.Актуализация:
Прослушайте, пожалуйста фрагмент и ответьте на мои вопросы к нему
Переход к слайду №2
Учитель зачитывает фрагмент книги Михалкова С.В. «Праздник непослушания»:
«Этого никогда не было, хотя могло бы и быть, но если бы это на самом деле было, то...
Одним словом, по главной улице большого города шел маленький мальчик, вернее, он не шел, а его тянули и тащили за руку, а он упирался, топал ногами, падал на коленки, рыдал в три ручья и вопил не своим голосом:
- Хочу еще мороженого!
- Больше не куплю! - спокойным голосом повторяла его мама, крепко держа Малыша за руку. - Больше не куплю!
А Малыш продолжал вопить на всю улицу:
- Хочу еще! Хочу еще!»
и просит учеников дать оценку этому событию с точки зрения матери и ребенка.
Ученики оценить ситуацию с позиции матери и ее сына. И высказать предположение об отношении матери и ее сына к ситуации.
Учитель: Как вы можете оценить подобную ситуацию? Как она оценивается обществом и почему?
Ученики: должны высказать предположение, что такая ситуация производит неприятное впечатление, потому что происходит нарушение правил поведения.
Учитель: интересы близких людей оказались противоположны, оба они испытывают дискомфорт. Почему?
Ученики: матери неудобно за поведение сына, сыну плохо, потому что его требование не выполнено.
Учитель: получается, что матери ребенка плохо, потому что ее сын нарушает правила.
На экране по щелчку выводится вопрос: Правила в обществе: необходимость или излишество?
Слайд№ 3Проблема нашего занятия:
Нужны ли обществу социальные нормы?
Тема нашего сегодняшнего урока: «Социальные нормы и отклоняющееся поведение» Слайд №4 (запишим)
Учитель: вопрос классу: Что необходимо узнать, для того чтобы достичь цели нашего занятия? Слайд № 5 (цель урока)
Ученики должны высказать предположение о том, что необходимо узнать. В частности, должны быть упомянуты следующие проблемы, какие правила существуют в обществе, когда и как они появились, всегда ли человек соблюдает правила, какие нарушения бывают и как общество может контролировать нарушения.
На этом уроке мы попытаемся определить, что такое социальные нормы, их признаки и виды, отклоняющееся поведение, социальные регуляторы.
Слайд №6
Учитель: Совместная деятельность помогла человеку выжить в сложных ситуациях, эта деятельность была регламентирована обществом.
Учитель: чтобы выжить людям приходилось учиться отвечать на важные вопросы
Что следует делать? Что можно делать? Чего нельзя делать? Как нужно себя вести? Как себя вести не следует? Что в деятельности людей приемлемо? Что нежелательно? В ходе общения постепенно вырабатывались правила, получившие название норма.
Давайте подумаем, какую роль нормы сыграли в обществе, какую роль они играют сегодня?
Ученики: должны сказать, что нормы позволяют обществу существовать и развиваться, что нормы позволили людям налаживать взаимоотношения друг с другом.
Учитель: просит учеников записать в тетрадь роль норм в обществе и привести примеры как нормы контролируют, регулируют, оценивают и направляют поведение человека.
Учитель: Норма – это правило, которому подчиняется человек, группа, общество. Просит записать эти слова в тетрадь и выделить.
Слово «норма» латинского происхождения и означает понятие «образец».
Вырабатываются обществом, социальными группами, в которые они входят.
Учитель: приведите примеры известных вам социальных норм
Могут быть приведены следующие примеры: законы, которые существуют в обществе, правила дорожного движения, мораль, традиции обычаи. При этом учитель должен попросить назвать конкретные примеры (переход улицы на зеленый свет светофора и т.п.)
переход к слайду №7. Можно ли мы утверждать, что нормы нам помогают?
ДА.
Учитель: существует множество самых разнообразных норм и просит учеников подумать над причиной этого разнообразия. Работая в паре заполните схему разновидности социальных норм, используя материал источника с. 173-174:
Озвучим, заполним на доске (маркерная доска), выходят, заполняют схему (параллельно в тетради)
Осуществляется переход к слайду №8
Существуют такие разновидности норм.
А сейчас немного практики:
Осуществляется переход к слайду №9
Учитель: определите вид социальной нормы. (На слайде.)
Учитель: Но всегда ли человек соблюдает нормы? Почему он не всегда выполняет правила, которые устанавливает общество? Существует поведение, не согласованное с нормами, не соответствующее тому, что ожидают от человека.
Далеко не всегда поведение людей соответствует социальным нормам. Напротив, во множестве случаев происходит их несоблюдение, нарушение. Такое поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждет от человека общество называется отклоняющегося поведением.
Учитель спрашивает, все ли отклонения бывают одинаковые? И после ответа учеников о том, что существуют различные отклонения, называет их: положительные, нейтральные и отрицательные учитель указывает на то, что, когда речь идет об отклоняющемся поведении. Наш словарь пополняется новыми понятиями: ученые применяют термины «девиация» и «делинквенция».
Осуществляется переход к слайду №10
После чего обращает внимание на определения, размещенные на слайде, а также на то, что общество по-разному относится к девиации и делинквенции.
Примеры: субкультура-часть общей культуры, система ценностей, традиций, обычаев, присущих большой социальной группе (Партия, правительство, верующие, молодёжь, женщины, пенсионеры. С позиции верующего человека непосещение церкви - девиация. В дворянском сословии было принято обращаться к друг другу по имени отчеству, обращение уменьшительными именами - девиация. Убийство на войне - подвиг, а в мирное время- преступление. В 60-70 гг20 века в СССР учителя боролись с длинноволосыми учениками, усматривая в их причёсках подражание «буржуазному образу жизни» и признаки нравственного растления. В конце 80-х общество изменилось и длинные волосы из девиации стали нормой.
Осуществляется переход к слайду №11
На слайде №11 размещены фотографии и рисунки, демонстрирующих различные виды отклонений.
Список иллюстраций: (слева направо)
Учитель: На слайде вы видите рисунки и фотографии, которые показывают различные отклонения, пожалуйста, определите, какие из них являются положительными, какие отрицательными.
Учитель: Поработаем с первоисточниками СМИ найдите примеры отклоняющего поведения, дайте ему оценку-позитивное, негативное, ...
Ученики: приводят примеры
Учитель как общество добивается соблюдения норм?
Ученики должны сказать, что общество может либо заставить, либо поощрить человека соблюдать нормы.
Учитель: Большое значение имеет социальный контроль
Осуществляется переход к слайду №12 (социальный контроль, санкции и самоконтроль) –
Учитель: Мы выяснили, что существуют различные виды отклоняющегося поведения, и общество относится к отклонениям по-разному.
Однако есть виды отклонений, которые являются наиболее опасными для общества. Обратите внимание на слайд, здесь указаны эти отклонения, назовите их и попробуйте дать им характеристику.
Слайд № 13 (ВИДЕО о вреде наркотиков -1-2 мин.)
Учитель обращается к ученикам с просьбой подумать и ответить, почему эти отклонения названы опасными для общества?
Ученики в ходе обсуждения должны указать, что результатом этих отклонений становятся угрозы физическому и моральному здоровью человека, его собственности.
Сегодня особо стоит вопрос угрозы терактов.
Учитель: Следующим этапом нашей работы будет разбор задания части 2 ЕГЭ по обществознанию. №21-24
Перед вами на столах АЛГОРИТМ работы с текстом, давайте его вспомним.
Данный текст будет вашим домашним заданием. (загружен в эл.журнал) Домашнее задание (Слайд №16)
Приложение №1
Памятка для работы с текстом
(выполнение заданий 21-24.
С чего начинать работу с текстом?
Необходимо внимательно прочитать как текст, так и вопросы к нему. «Сплошное» чтение полезно тем, что дает возможность сориентироваться в тексте, предварительно (не всегда в явном, чаще в снятом виде) определить его структуру, отметить ключевые положения, соотнести его содержание с заданиями и вопросами.
(Самостоятельное «Сплошное чтение текста»).
Важно в процессе предварительного чтения соотнести предложенный текст с изученным материалом и чётко определите, с какой содержательной линией курса обществознания он связан («Общество», «Человек», «Познание», «Духовная жизнь», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные отношения», «Политика» и «Право»). Это поможет опереться на изученный материал при выполнении заданий к тексту.
2. В каком порядке отвечать на вопросы?
В структуре работы ЕГЭ по обществознанию все задания с развернутым ответом 2 части даются в строгой последовательности. Задание той или иной разновидности занимает определенное отведенное ей место.
Общий принцип простой — отвечать в том порядке, в котором они представлены в работе.
Если возникли затруднения, не следует останавливать работу над текстом. Оценивается каждое задание, и даже не слишком убедительный ответ может содержать в себе верные элементы, заслуживающие дополнительного балла.
Как уяснить для себя — искать ли ответ в тексте или нужно вспомнить то, что изучалось на уроках?
Внимательно прочитать задание. В нем даны соответствующие указания: найдите в тексте; что говорит автор; какие признаки называет автор; опираясь на знание курса и собственный опыт, охарактеризуйте; конкретизируйте мнение автора, опираясь на знание курса. Вывод очевиден: нужно внимательно читать задание.
А) прочитать вопросы к тексту.
Б) прочитать текст и найди в нём ответы.
Задание 21 предполагает нахождение информации, содержащейся в документе в явном виде. Это значит, что в ответе на задание требуется написать информацию, указанную непосредственно в тексте, не более того, причем сделать это цитатами.
Задание 22.предполагает извлечение информации, представленной в тексте в явном виде. Ответы должны содержать точку зрения автора текста. Это значит, что нужно просто найти в тексте соответствующие предложения, а затем записать на листе ответов.
Обратить внимание на количество позиций в ответе…
Проверяются и оцениваются умения извлекать информацию из текста.
Задание 23. непосредственно относится к тексту.
3. Приступить к выполнению заданий 23.
А) прочитать вопрос к тексту.
Б) прочитать текст и найди в нём ответ.
Задание 24. предполагает преобразующее воспроизведение или интерпретацию содержащейся в тексте информации.
Задание 24 непосредственно относится к тексту, но требует его интерпретации и привлечения знаний курса. Следует внимательно читать, что и в каком количестве надо назвать и какие источники информации привлечь (только текст или знания по курсу, личный опыт, факты общественной жизни).
4. Приступить к выполнению заданий 24.
А) прочитать вопрос к тексту.
Б) не нужно искать прямой ответ в тексте. Нужно сформулировать ответ самостоятельно на основе обществоведческой информации.
Задание 24 предполагает выход за рамки содержания текста и привлечение знаний обществоведческого курса, фактов общественной жизни или личного социального опыта выпускника.
Социальные нормы, не указанные в тексте;
Примерами могут быть факты прошлого и современности, почерпнутые из собственного опыта или получившие общественную известность; реальные события и смоделированные ситуации.
Следует помнить: ответ на задания 21-24, как правило, должен содержать не менее трёх (иногда четырёх или пяти) элементов (примеров, пояснений, характеристик какого-либо понятия и т.п.).
При выполнении СТРОГО СЛЕДИМ ЗА СТРУКТУРОЙ ЗАПИМАННЫХ ОТВЕТОВ
Приложение №2
Прочитайте текст и выполните задания 21-24.
Социальные нормы представляют собой своеобразные «инженерные конструкции», позволяющие упорядочить совместное поведение людей, определить их права и обязанности и направить их к достижению желаемых ценностей и идеалов.
Нормы человеческого поведения имеют разветвлённую структуру. Общеобязательные нормы должны распространятся на каждого человека независимо от его пола, профессии или социального положения. Важнейшее место среди них занимают кормы морали и права. Моральные нормы и связанные с ними обычаи стихийно складываются у людей в процессе их повседневной жизни, и лишь озвучиваются проповедниками. Эти нормы поддерживаются, как правило, силой общественного мнения, часто «интернализируются», превращаясь во внутренние устои поведения, контролируемые человеческой совестью.
Правовые нормы изобретаются специально созданным институтом - государством, которое обеспечивает их исполнение, побуждая к нему угрозой наказания или обещанием поощрений.
Специальные нормы регулируют поведение отдельных «ролевых» или
«статусных» групп. В первом случае (как мы увидим ниже) речь идёт о людях, связанных общностью занятия или профессии, поведение которых регулируется корпоративными нормами (скажем, кодекс поведения врачей, сформулированный в знаменитой клятве Гиппократа). Подобные нормы могут иметь формальный закреплённый в писаных уставах, или неформальный, неписаный характер. Самые тяжёлые их нарушения могут привести к изгнанию из корпорации (хотя в некоторых случаях наказание может быть более существенным - если речь идёт, скажем, о нарушении воровских «понятий» или не оформленных в праве «ведомственных» инструкций секретных служб). В статусных группах люди связаны не единством занятия, а единством положения в обществе, с которым также связаны определённые права и обязанности. Примером норм, регулирующих отношения в подобных группах, могут быть правила джентльменского отношения к женщинам или принятые в обществе нормы отношения молодых к старикам.
(К.Х. Момджан)
21.Какую роль, по мнению автора, играют в обществе социальные нормы? Как вы думаете, почему он сравнивает их с инженерными конструкциями?
22.Назовите любые два вида социальных норм, описанных в тексте, и укажите их признаки. К какой из двух больших групп, объединяющих все социальные нормы, автор относит каждый из этих примеров?
23. Опираясь на текст, назовите любые три известные вам статусные группы. По какому признаку вы отнесли их к статусным группам?
24. Какие из известных вам социальных норм в тексте не указаны? Назовите два вида таких норм и каждый проиллюстрируйте примером.
Ваша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.