Введение
О необходимости изучения истории экологического движения
За очень короткий исторический срок реального влияния человеческой цивилизации, который в сравнении со всем периодом существования планеты Земля, принятым в масштабе за одни сутки, составляет всего одну минуту, с природой Земли произошли очень болезненные экологические трансформации. За каждую реальную минуту земного времени с лица Земли исчезают леса площадью с футбольное поле. Вода, баланс которой на Земле не меняется, сегодня отнесена к категории исчерпаемых ресурсов, изменяется климат, монстром становятся отходы и т.д.
Ухудшение экологической обстановки во многих регионах земного шара и планеты в целом требует все более энергичных усилий, объединения всего человечества для защиты жизни на планете. Создаются правительственные, государственные, международные организация для решения экологических проблем. Много внимания уделяется в различных науках, все больше появляются общественных организация всех уровней действия.
Перечисленные процессы характерны и для нашей области, так как природа нашего острова также сильно пострадала и страдает в результате хозяйственной деятельности человека. Это и вырубка лесов, и эрозия почв, и нарушения гидрологического режима, а также загрязнения вод, атмосферы, почв, браконьерство.
Если не изменить существующее положение дел, то встанет вопрос о существовании человечества на планете Земля. К счастью все больше людей начинают это осознавать, все активнее становится деятельность защитников природы. Эти процессы, происходящие во всем мире, характерны и для нашей школы. Это необходимо изучать, анализировать для того, чтобы делать правильные выводы, вырабатывать правильную стратегию дальнейших действий и, конечно же, не повторять ошибок (цель работы). Для этого нужно:
1. Изучить специальную литературу, связанную с экологией, за необходимый промежуток времени (с 1990 по 2007) 2. Изучить местный материал экологического объединения, приказов, отчетов, выступлений уровня района, школы, области (с 1990 по 2007)
3. Провести беседы, интервью с участниками процесса
4. Улучшить навыки работы с компьютерным оборудованием (сканер, «презентация»).
Основные методы работы:
1. Изучение специальной литературы – научно-популярной, методической
2.Изучение отчетной документации
3.Взятие интервью с участниками процесса, собеседование
4.Использование компьютерного оборудования, цифрового фотоаппарата
Работа строилась на изучении литературы, связанной с вопросами экологии, приказов, отчетов о проделанной работе, сбором устной информации у участников процесса, фотографического материала, также анализом полученной информации.
Исследование проводилось в период с апреля по ноябрь 2007 года на уровне школы, района и области. Использовались данные ООН, мировых природозащитных движений и организаций.
II. Основные этапы развития экологического движения в школе
1. Анализ экологического движения из аттестационной работы учителя биологии (1996г.)
Этот временной промежуток связан с познанием природы (наблюдения и изучение), привитием любви к окружающему миру, констатацией фактов отрицательных последствий деятельности человека на планету.
Исследуя аттестационную работу учителя биологии нашей школы (1996г.), делаешь следующие выводы.
Уровень владения экологическими знаниями и отражение экологических проблем в обучение – это результат личностного отношения учителя к данной задаче. На данном этапе нет в школе экологии как отдельного предмета, знания получают попутно на уроках естественных наук (и то это касается только биологии, химии, географии). Специалисты не готовятся для преподавания в школах, очень мало специальной литературы.
Кроме урочной деятельности для экологического воспитания и образования использовались экскурсии, внеклассная и внеурочная деятельность: классные часы, конференции и др. Задействованы учащиеся не только всех звеньев школы в
мероприятиях, но и подготовительная группа детского сада (беседы о различных классах животных, Красной книге мира, России).
На страницах печати, как в нашей стране, так и за рубежом все больше появляются сообщений о необходимости решения проблем, связанных с состоянием окружающей среды.
В зарубежных странах создаются «зеленые классы» и центры ознакомления с природой, вводится экология как предмет в начальных классах, появляются центры (НУЕ) для подготовки специалистов широкого профиля по освоению территории и регулирования качества среды.
2. Состояние экологической работы в районе (приказы районо 1997-98 гг)
В целом по району, анализируя приказы районо (начальник районо Н.Ф.Фещенко, мэр Макаровского района Сафонов Е.А. за апрель 1997г и апрель 1998г.), видно, что работа распределялась по нескольким направлениям: организационно-пропагандисткая (использование местной печати, кабельного телевидения, листовок), массовая работа – беседы с учащимися на экологические темы, Дни защиты от экологической опасности, выставки плакатов на экологические темы, конкурс детских рисунков, рефератов, игры, выставки поделок из природного материала и т.д. (приложение №1)
3. Результаты исследования литературы, связанной с экологическими вопросами
При изучении журналов «Биология в школе», «Экологическое образование», «Экологические записки Сахалина» конца 90 гг.
начала 2000-х гг., что человечество осознало необходимость действий: ООН последнее десятилетие объявляет десятилетием экологического воспитания и образования, мир мечется в поисках решений экологических проблем, создаются правительственные организации, проходят встречи представителей государств, появляются общественные организации. На Сахалине также активно идут эти процессы. В 1987 году образовался детский туристический клуб «Родник» ( дальнейшем с экологической направленностью), 1998 – начинают действовать экологический отряд в с.Покровка «Надежда», «Адонис» с.Адо-Тымово, «Экос», г.Поронайск, 2000г. – «Белые крылья», с.Рощино, 2001 – экоклуб «Бумеранг» и т.д. В нашей школе появляется экологический отряд в 1998 году, туда входили учащиеся 7 класса в составе 12 человек.
4. Начальная деятельность первого экологического объединения
4.1.экскурсии
Деятельность отряда сводилась к изучению природы, наблюдению за природными явлениями, исследованиям по влиянию хозяйственной деятельности человека на окружающую среду. Это осенние (Как живая природа готовится к зимнему покою),
весенние экскурсии «Март- начало сокодвижения»
зимние экскурсии («Где зимуют насекомые?),
Вот она личинка, зимующая под корой дерева
4.2. Исследовательская деятельность.
В работе отряда присутствовали элементы исследовательской деятельности «Изучение влияния выпаса скота на состояние ручьев и других мелких водоемов» - под микроскопом исследовали воду из водоемов района выпаса домашнего скота и изучали представителя простейших – эвглену зеленую. Отсутствие зеленой окраски говорило о том, что в воде, где она обитает, много органических веществ, то есть вода загрязнена. В других ручьях она имела пластидные вкрапления, что свидетельствует об отсутствии органики – организм перешел на фотосинтетический способ питания.
Или, исследуя обитателей дна реки Нитуй на наличие личинок ручейников, сделали вывод о еще достаточно чистых водах в данном водотоке.
4.3. работа на пришкольном участке
Маша Боярчук (первая справа)
Кроме этой работы, отряд с другими учащимися школы занимается огороднической деятельностью. На пришкольном участке 30 соток во время практики активно обрабатываются, выращиваются овощные культуры, зерновые, но в основном картофель. Огород содержал в себе следующие отделы: плодово-ягодных культур (смородина, облепиха), коллекционный, технических культур, овощной отдел, питомник. Велась и опытническая работа. С учетом времени на тот период больше интересовал урожай в количестве. Поэтому все сводилось к этой цели. Влияние солевой подкормки на урожай свеклы, сроки посева (озимый и весенний) моркови на урожай, урожайность различных сортов картофеля и т.д.
В 1998 г два представителя отряда Антон Шейнов и Маша Боярчук побывали на областной сельскохозяйственной выставке в г. Южно-Сахалинске, одним из организаторов которой была Фугенфирова Л.А. По итогам наша школа заняла очень почетное второе место среди всех участников выставки.
Методика работы на пришкольном участке в этом временном периоде в том, что все дела контролировались, организовывались и руководились взрослыми; начинали работы одни ребята, продолжали другие, а заканчивали третьи, общий итог, результат – мало кого интересовал. Летняя практика проходила скучно, напряженно. Поэтому часть учащихся либо совсем не сдавали практику, либо не до конца отрабатывали норму. Единственным стимулом было награждение по итогам практики на Дне знаний 1 сентября. После поездки на областную сельхозвыставку появился еще один, тем более, что там награждали, там можно было торговать своей выращенной продукцией, а деньги тратить на свои нужды, чем школьники и воспользовались. Улучшили материальную базу экологического отряда: приобрели две палатки для походов. А главное – общение со своими ровесниками.
Сведения об участии экологического объедения школы с. Новое в областной сельскохозяйственной выставке
№
ДАТА ПОЕЗДКИ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
УЧАСТНИКИ
1
1998
2 МЕСТО СРЕДИ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ
Шейнов Антон
Боярчук Маша
Руководитель Черепенникова В.С.
Диплом,
набор чайной посуды
2
Лосева В., Баранова К,
Руководители Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
3.
2002
3 место среди школ области
1 место в номинации «Мой чемпион»
Степанова Ж.,
Пенязь А.
Руководители Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
Диплом, грамота,
Музыкальный центр
4.
2003
1 место среди школ области
Магнитофон диплом
5.
2004
1 место среди школ области
1 место среди всех детских организаций
Еремкина А, Черепенников Г, Елисеенко Ж,
Осипенко М
Руководители: Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
Дипломы, грамота
Музыкальная картина, поттер,
6 тыс. рублей от продажи собственной продукции
6.
2005
1 место среди школ области
3 место среди всех детских организаций
Еремкина А, Черепенников Г, Елисеенко Ж,
Осипенко
Руководители: Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
Дипломы, грамота
Электрочайник, фотоальбом
4,5 тыс. рублей от продажи собственной продукции
7.
2006
1 место среди школ области
Филатова К, Еремкина А., Корсанюк А.,Черепенникова У.,
Юдина Л, Юдина Г, Елисеенко Ж
Руководители: Черепенникова В.С.
Диплом,
Книга истории Сахалинской области
3,6 тыс. рублей от продажи собственной продукции
8.
2007
1 место в номинации «Царство цветов»
Филатова К, Черепенникова У.,
Орлова Г, Егоров Е.,
Штин А,
Руководитель: Черепенникова В.С.
Грамота,
Набор книг по ландшафтоведению
4,5 тыс. рублей от продажи собственной продукции
Далее на заработанные деньги были (2004 г.) были приобретены лампы дневного свет в количестве 10 штук на оснащение «Зимнего огорода». Где с декабря по май выращивались различные культуры. Сначала лук на перо и редис на продажу желающим, затем рассада овощных и цветочных растений. С продажи зелени мы выручили 1000 рублей и купили на них семена для огорода и цветников.
1 – Еремкина А. выращивает огурцы февраль, 2005г.
2 3
2 – рассада кукурузы, Осипенко М., далее – рассада бархатцев
3 – рассада капусты «Подарок», ранняя, У. Черепенникова, Филатова К., на заднем плане – проращивание гладиолусов. Кроме этого выращивалась рассада разных сортов кабачков, тыквы, патиссонов, огурцов. Много рассады цветов, но больше всего бархатцев и петунии.
5.Деятельность экообъединения в походных условиях
Еще одним замечательным поощрением за сдачу практики стала полевая практика с экологической направленностью и туристической. В летнее время с 2003 года стали ходить в походы. Это и отдых, и оздоровление, и полевая практика с целью изучения родного края и т.д. Началом стало совместное путешествие группы учащихся нашей школы и поронайского «Экоса» в две недели
Иногда удобно быть девочками на подходе к водопаду
У водопада
Программа похода из серии ДЭЛ и отчет (журнал «Экологические записки Сахалина» №5 за 2005 г.) в приложении №2.
В сентябре 2003 года группа старшеклассников побывала на геологическом памятнике природы - останец «Лягушка»
Лето 2004, первая поездка в Пильво. Цель поездки - изучение обитателей латеральной зоны. Более тёплый, чем на восточном побережье климат западного делает богаче видовое разнообразие обитателей прибрежной зоны.
Побережье Охотского моря
Во время отлива в поисках актиний Побережье Охотского моря во время
Артюхова Н. и Забелова Ж. отлива
В поисках травяного шримса в водах Татарского пролива
Орлова Н. и Тимошин Ю.
Заросли краснокнижного падуба.
Летом, в июле 2005 года, группа ребят в составе 22 человек 5 дней провела не берегу небольшой бухты в районе п. Восточный. Изучали видовой состав флоры местности. Наблюдали за морским зайцем (лахтак), мастерили поделки из природного материала, пекли в золе рыбу в тесте, но всем запомнилось спасение дельфиненка, которого выбросило на берег.
В августе этого же года «Адонис» снова побывал в Пильво. На этот раз кроме обитателей побережья изучали растительность лесов. Отметили, что очень много кленов, элеутерококка, грибов. Леса сильно повырублены, но оставшиеся характеризуются хорошей деловой древесиной. Обследовали побережье в сторону севера: отмечается сильная загрязненность берега, так как там очень много отдыхающих. Дошли до 50-й параллели – здесь много
выбрасывает из моря бытового мусора, вплоть до холодильников и телевизоров.
Заросли элеутерококка
В конце августа 2006 г. «Адонис» побывал в окрестностях г.Александровск-Сахалинска. На экскурсиях в городе познакомились с его историей, побывали в домиках-музеях А.П.Чехова, осмотрели побережья в городской зоне. Травяного шримса здесь поймать не удалось.
Повторили поезду на «Лягушку» новое поколение экологов. Но задуманный план реализовать не смогли из-за погодных условий. Смогли лишь подняться на останец и убедиться в волшебной воде р.Комиссаровки – абсолютно не мерзнут руки в ней, даже если на улице очень холодно.
Изменение подходов к организации летней практики, проведение походов с элементами полевой практики, создание экологической программы «От знаний к образу жизни», экологического клуба «Адонис», а также введение экологии как предмета, использование метода проектов при проведении школьных дел – стали переходом в третий этап развития экологического движения.
6. Проектная деятельность экологического клуба «Адонис»
«Экологические записки Сахалина», №3
Экоклуб «Адонис» образовался в 2001-2002 у. г. в составе 22 человек (возраст 9-13 лет). Его работа строится по принципу предыдущего экологического объединения. Но больше внимания уделяется экологическим десантам, субботникам, полевой и сельскохозяйственной практике. В последнем – всю ответственность за работу на огороды берет на себя клуб, что сразу сказалось на результатах сельхозвыставки. (План первого года работы прилагается - №5) В дальнейшем прибавилась проектная деятельность.
Первый проект «Золотая жила», связанный с проблемой отходов из пластмассы, был озвучен на областном экологическом фестивале в марте 2002г. Цель проекта – дать вторую жизнь пластмассовым баночкам: использование их для озеленения школы. Школу озеленили, но прославились мы тогда в номинации «Лучший плакат-реклама»
Первые участники областного фестиваля: Иванова Л., Орлова А., Коваленкова З., Романюк В., Черепенников Г (слева направо)
Далее проектная деятельность развивалась. Уже в апреле 2004 года на областном экофестивале заняли 1 место в этой номинации.
На школьном уровне метод проектов стал использоваться в организации летней практики. Учащиеся выбирали часть пришкольного участка и самостоятельно решали: чем они займутся в летнее время. Ставили цели, задачи, искали пути и средства решения своих проблем. Поиском последних занимались во время экологического месячника, сюда же включали и социальные и экосоциальные проблемы. Защита проходила на школьном фестивале, который строился по принципу областного. В результате вокруг школы постепенно формируется ландшафт,
На школьном уровне метод проектов стал использоваться в организации летней практики. Учащиеся выбирали часть пришкольного участка и самостоятельно решали: чем они займутся в летнее время. Ставили цели, задачи, искали пути и средства решения своих проблем. Поиском последних занимались во время экологического месячника, сюда же включали и социальные и экосоциальные проблемы. Защита проходила на школьном фестивале, который строился по принципу областного. В результате вокруг школы постепенно формируется ландшафт, приводится в порядок школьная аллея, население активнее убирает территорию по весне вокруг своих домов, решаются экологические проблемы береговой зоны реки. Создан грандиозны проект «Экодом»,решающий проблемы экологического характера всего села и рассчитанный на многие годы (для его полной реализации требуется изменение сознания населения, а это долгий процесс).
Фестиваль – форма экологического движения (проектной)
Фестивальная деятельность в школе начата в 2003 г. С тех пор ежегодно вся школа активно участвует в этой работе. С 2006 года школьный фестиваль проводится и для начальных классов.
Анкета участника фестиваля 3 фестиваля (2005)
Оформление к фестивалю 2006 г.
Выступление учащихся 8 класса
на школьном экофестивале 2004 г.
Работа на станции «Экомастерская», школьный фестиваль, 2006 г.
На станции экофестиваля для начальных классов
2007 г.
7.1. Фестивальные проекты
Проекты, частично или полностью реализованные с начала возникновения проектной деятельности (различные этапы их реализации):
1. «Живи, река, живи, село»
Так выглядела проблема изначально - Посадка саженцев
Размыв береговой зоны, где стоит село
2. «Детская площадка с дорожной разметкой»
Проблема: большой детский травматизм
на дорогах области
Подготовка дорожки к цементированию
Площадка перед сдачей
3. «Место отдыха»
Проблема – неприглядный вид территории школы, нет места для отдыха жителям этого района
Готовый мини-парк отдыха
4. «Цветники», «Красота спасет мир»
5. «Огородник» - вырастить хороший урожай
Цветет кабачок Поспел урожай репы
В организации и проведении экофестивалей задействованы и учащиеся школы, и их родители, и учителя. Поэтому вопросы, обсуждаемые на этом мероприятии, касаются не только школы. Нечищеные улицы, не вывезенный мусор, превращение улиц в пустыри – проблемы, которые обсуждаются, пытаются решиться.
7.2.Агитационно-информационная функция фестиваля
Фестивальная деятельность – это ещё и агитационная деятельность. С 2002 года поставлено три экоспекпакля: «Сказка о старике и старухе», «Услышанный разговор», «Сага о лососе», которые показывались на областных, районных и школьных экофестивалях. В них поднимаются проблемы бездумного, бездушного отношения человека к природе. Постановки сопровождаются музыкальным оформлением, звуковыми эффектами, танцами. Автор учитель биологии Черепенникова В.С.
Танец рыбок из спектакля «Сага о лососе» Сцена из спектакля «Жил старик со ста
Районный экофестиваль, 2005 рухой…», Школьный экофестиваль, 2006
Итоги работы фестиваля, проектной деятельности подводятся на школьном конкурсе «Я – гражданин России». Лучшие направляются в район. В означенный период наша школа трижды занимала первые места и направлялась в область. Причем, в 2006 году сразу две команды поехали представлять свои экопроекты в область.
Участие в акции «Я – гражданин России»
№
Год участия
Название проекта
1
2004
«Живи, река, живи, село»
2
2005
«Огородник», «Экодом»
3
2006
«Огородник», «Место отдыха», «Живи, река, живи, село», «Детская площадка с дорожной разметкой», «Цветники»
4
2007
«Детская площадка с дорожной разметкой»
8. Результаты анализа отчетов по месячникам экологии
Ежегодно с апреля по май в школе проходит месячник экологии. Он включает в себя несколько разделов. Первое – работа с начальными классами: неделя экологии: цикл лекций, занятий, весенние экскурсии, субботники.
3 класс, весенняя экскурсия,
следы деятельности животных
май, 2007
Члены клуба «Адонис» рассказывают ребятам о роли леса, его обитателях (май, 20034), об основных экологических проблемах (апрель, 2006, 2007), о науке экологии (апрель 2007), организует программу видеопередач, конкурс рисунков, мини-фестиваль (2006, 2007)
Вторым направлением месячника идет подготовка к огородным работам – посев и выращивание рассады. По каждому году различий почти нет.
Большую подготовка идет к экологическому фестивалю – которая объявляется неделей экологии – это третье направление месячника. Далее следует сам фестиваль и проведение экосубботников. (План месячника экологии – приложение №3)
Таким образом, экологическое движение в школе можно разделить на три этапа. Первый – изучение природы, констатация экологических проблем. Второй связан с осознанием необходимости действий, а не созерцания. Третий этап развития экологического движения в МОУ «СОШ с.Новое» связан с конкретными действиями –это самый активный, действенный, результативный. И он продолжается.
В школе разрабатывается новый проект экологизации школы, работа будет расширена (задействуется подготовительная группа, увеличится число проектов – в планах: создание дендрария, посадка сада, озеленение обочины дороги в районе школы, ремонт школьной аллея, к тому же по старым необходимо продолжать работать).
III. Результаты исследования истории экологического движения в школе.
Итогами этой работы являются следующие заключения:
7.Как показала работа, на уровне школы произошли изменения. Во-первых, ребята стали лучше сдавать практику. Во-вторых, значительно улучшен пришкольный участок – речь уже идет о преобразовании ландшафта. В-третьих, активность учеников стала выше (участие в районных и областных мероприятиях, финансирование проектов, качество реализации проектов, награждения и т.д.)
Вывод: мы идем правильным путем – результат работы.
Используемая литература
1. План работы экологического отряда 1998-99 гг.
2.Аттестационная работа учителя Биологии Черепенниковой В.С., 1996
3. План месячника экологии, районо, 1997
4. План месячника экологии, районо, 1998
5.План месячника экологии МОУ «СОШ с.Новое», 2007
6.План работы «Адониса» за 2002,2003, 2004,2005, 2006,2007 у.г.
7.Экологическая программа «От знаний к образу жизни»
8. Отчеты за походы лето-2003,2004,2005,2006,2007
9.Отчет по месячнику экологии за 2005,2006,2007
10. «Сахалинский лес: неосознанная трагедия» «Принт-Сервис», г.Южно-Сахалинск,1999
11.Журнал «Экологические записки Сахалина» № 2,3,4,5,6
12. Журнал «Экология и жизнь» №2, 2006
Введение
О необходимости изучения истории экологического движения
За очень короткий исторический срок реального влияния человеческой цивилизации, который в сравнении со всем периодом существования планеты Земля, принятым в масштабе за одни сутки, составляет всего одну минуту, с природой Земли произошли очень болезненные экологические трансформации. За каждую реальную минуту земного времени с лица Земли исчезают леса площадью с футбольное поле. Вода, баланс которой на Земле не меняется, сегодня отнесена к категории исчерпаемых ресурсов, изменяется климат, монстром становятся отходы и т.д.
Ухудшение экологической обстановки во многих регионах земного шара и планеты в целом требует все более энергичных усилий, объединения всего человечества для защиты жизни на планете. Создаются правительственные, государственные, международные организация для решения экологических проблем. Много внимания уделяется в различных науках, все больше появляются общественных организация всех уровней действия.
Перечисленные процессы характерны и для нашей области, так как природа нашего острова также сильно пострадала и страдает в результате хозяйственной деятельности человека. Это и вырубка лесов, и эрозия почв, и нарушения гидрологического режима, а также загрязнения вод, атмосферы, почв, браконьерство.
Если не изменить существующее положение дел, то встанет вопрос о существовании человечества на планете Земля. К счастью все больше людей начинают это осознавать, все активнее становится деятельность защитников природы. Эти процессы, происходящие во всем мире, характерны и для нашей школы. Это необходимо изучать, анализировать для того, чтобы делать правильные выводы, вырабатывать правильную стратегию дальнейших действий и, конечно же, не повторять ошибок (цель работы). Для этого нужно:
1. Изучить специальную литературу, связанную с экологией, за необходимый промежуток времени (с 1990 по 2007) 2. Изучить местный материал экологического объединения, приказов, отчетов, выступлений уровня района, школы, области (с 1990 по 2007)
3. Провести беседы, интервью с участниками процесса
4. Улучшить навыки работы с компьютерным оборудованием (сканер, «презентация»).
Основные методы работы:
1. Изучение специальной литературы – научно-популярной, методической
2.Изучение отчетной документации
3.Взятие интервью с участниками процесса, собеседование
4.Использование компьютерного оборудования, цифрового фотоаппарата
Работа строилась на изучении литературы, связанной с вопросами экологии, приказов, отчетов о проделанной работе, сбором устной информации у участников процесса, фотографического материала, также анализом полученной информации.
Исследование проводилось в период с апреля по ноябрь 2007 года на уровне школы, района и области. Использовались данные ООН, мировых природозащитных движений и организаций.
II. Основные этапы развития экологического движения в школе
1. Анализ экологического движения из аттестационной работы учителя биологии (1996г.)
Этот временной промежуток связан с познанием природы (наблюдения и изучение), привитием любви к окружающему миру, констатацией фактов отрицательных последствий деятельности человека на планету.
Исследуя аттестационную работу учителя биологии нашей школы (1996г.), делаешь следующие выводы.
Уровень владения экологическими знаниями и отражение экологических проблем в обучение – это результат личностного отношения учителя к данной задаче. На данном этапе нет в школе экологии как отдельного предмета, знания получают попутно на уроках естественных наук (и то это касается только биологии, химии, географии). Специалисты не готовятся для преподавания в школах, очень мало специальной литературы.
Кроме урочной деятельности для экологического воспитания и образования использовались экскурсии, внеклассная и внеурочная деятельность: классные часы, конференции и др. Задействованы учащиеся не только всех звеньев школы в
мероприятиях, но и подготовительная группа детского сада (беседы о различных классах животных, Красной книге мира, России).
На страницах печати, как в нашей стране, так и за рубежом все больше появляются сообщений о необходимости решения проблем, связанных с состоянием окружающей среды.
В зарубежных странах создаются «зеленые классы» и центры ознакомления с природой, вводится экология как предмет в начальных классах, появляются центры (НУЕ) для подготовки специалистов широкого профиля по освоению территории и регулирования качества среды.
2. Состояние экологической работы в районе (приказы районо 1997-98 гг)
В целом по району, анализируя приказы районо (начальник районо Н.Ф.Фещенко, мэр Макаровского района Сафонов Е.А. за апрель 1997г и апрель 1998г.), видно, что работа распределялась по нескольким направлениям: организационно-пропагандисткая (использование местной печати, кабельного телевидения, листовок), массовая работа – беседы с учащимися на экологические темы, Дни защиты от экологической опасности, выставки плакатов на экологические темы, конкурс детских рисунков, рефератов, игры, выставки поделок из природного материала и т.д. (приложение №1)
3. Результаты исследования литературы, связанной с экологическими вопросами
При изучении журналов «Биология в школе», «Экологическое образование», «Экологические записки Сахалина» конца 90 гг.
начала 2000-х гг., что человечество осознало необходимость действий: ООН последнее десятилетие объявляет десятилетием экологического воспитания и образования, мир мечется в поисках решений экологических проблем, создаются правительственные организации, проходят встречи представителей государств, появляются общественные организации. На Сахалине также активно идут эти процессы. В 1987 году образовался детский туристический клуб «Родник» ( дальнейшем с экологической направленностью), 1998 – начинают действовать экологический отряд в с.Покровка «Надежда», «Адонис» с.Адо-Тымово, «Экос», г.Поронайск, 2000г. – «Белые крылья», с.Рощино, 2001 – экоклуб «Бумеранг» и т.д. В нашей школе появляется экологический отряд в 1998 году, туда входили учащиеся 7 класса в составе 12 человек.
4. Начальная деятельность первого экологического объединения
4.1.экскурсии
Деятельность отряда сводилась к изучению природы, наблюдению за природными явлениями, исследованиям по влиянию хозяйственной деятельности человека на окружающую среду. Это осенние (Как живая природа готовится к зимнему покою),
весенние экскурсии «Март- начало сокодвижения»
зимние экскурсии («Где зимуют насекомые?),
Вот она личинка, зимующая под корой дерева
4.2. Исследовательская деятельность.
В работе отряда присутствовали элементы исследовательской деятельности «Изучение влияния выпаса скота на состояние ручьев и других мелких водоемов» - под микроскопом исследовали воду из водоемов района выпаса домашнего скота и изучали представителя простейших – эвглену зеленую. Отсутствие зеленой окраски говорило о том, что в воде, где она обитает, много органических веществ, то есть вода загрязнена. В других ручьях она имела пластидные вкрапления, что свидетельствует об отсутствии органики – организм перешел на фотосинтетический способ питания.
Или, исследуя обитателей дна реки Нитуй на наличие личинок ручейников, сделали вывод о еще достаточно чистых водах в данном водотоке.
4.3. работа на пришкольном участке
Маша Боярчук (первая справа)
Кроме этой работы, отряд с другими учащимися школы занимается огороднической деятельностью. На пришкольном участке 30 соток во время практики активно обрабатываются, выращиваются овощные культуры, зерновые, но в основном картофель. Огород содержал в себе следующие отделы: плодово-ягодных культур (смородина, облепиха), коллекционный, технических культур, овощной отдел, питомник. Велась и опытническая работа. С учетом времени на тот период больше интересовал урожай в количестве. Поэтому все сводилось к этой цели. Влияние солевой подкормки на урожай свеклы, сроки посева (озимый и весенний) моркови на урожай, урожайность различных сортов картофеля и т.д.
В 1998 г два представителя отряда Антон Шейнов и Маша Боярчук побывали на областной сельскохозяйственной выставке в г. Южно-Сахалинске, одним из организаторов которой была Фугенфирова Л.А. По итогам наша школа заняла очень почетное второе место среди всех участников выставки.
Методика работы на пришкольном участке в этом временном периоде в том, что все дела контролировались, организовывались и руководились взрослыми; начинали работы одни ребята, продолжали другие, а заканчивали третьи, общий итог, результат – мало кого интересовал. Летняя практика проходила скучно, напряженно. Поэтому часть учащихся либо совсем не сдавали практику, либо не до конца отрабатывали норму. Единственным стимулом было награждение по итогам практики на Дне знаний 1 сентября. После поездки на областную сельхозвыставку появился еще один, тем более, что там награждали, там можно было торговать своей выращенной продукцией, а деньги тратить на свои нужды, чем школьники и воспользовались. Улучшили материальную базу экологического отряда: приобрели две палатки для походов. А главное – общение со своими ровесниками.
Сведения об участии экологического объедения школы с. Новое в областной сельскохозяйственной выставке
№
ДАТА ПОЕЗДКИ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
УЧАСТНИКИ
1
1998
2 МЕСТО СРЕДИ ВСЕХ УЧАСТНИКОВ
Шейнов Антон
Боярчук Маша
Руководитель Черепенникова В.С.
Диплом,
набор чайной посуды
2
Лосева В., Баранова К,
Руководители Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
3.
2002
3 место среди школ области
1 место в номинации «Мой чемпион»
Степанова Ж.,
Пенязь А.
Руководители Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
Диплом, грамота,
Музыкальный центр
4.
2003
1 место среди школ области
Магнитофон диплом
5.
2004
1 место среди школ области
1 место среди всех детских организаций
Еремкина А, Черепенников Г, Елисеенко Ж,
Осипенко М
Руководители: Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
Дипломы, грамота
Музыкальная картина, поттер,
6 тыс. рублей от продажи собственной продукции
6.
2005
1 место среди школ области
3 место среди всех детских организаций
Еремкина А, Черепенников Г, Елисеенко Ж,
Осипенко
Руководители: Черепенникова В.С.
Орлова О.А.
Дипломы, грамота
Электрочайник, фотоальбом
4,5 тыс. рублей от продажи собственной продукции
7.
2006
1 место среди школ области
Филатова К, Еремкина А., Корсанюк А.,Черепенникова У.,
Юдина Л, Юдина Г, Елисеенко Ж
Руководители: Черепенникова В.С.
Диплом,
Книга истории Сахалинской области
3,6 тыс. рублей от продажи собственной продукции
8.
2007
1 место в номинации «Царство цветов»
Филатова К, Черепенникова У.,
Орлова Г, Егоров Е.,
Штин А,
Руководитель: Черепенникова В.С.
Грамота,
Набор книг по ландшафтоведению
4,5 тыс. рублей от продажи собственной продукции
Далее на заработанные деньги были (2004 г.) были приобретены лампы дневного свет в количестве 10 штук на оснащение «Зимнего огорода». Где с декабря по май выращивались различные культуры. Сначала лук на перо и редис на продажу желающим, затем рассада овощных и цветочных растений. С продажи зелени мы выручили 1000 рублей и купили на них семена для огорода и цветников.
1 – Еремкина А. выращивает огурцы февраль, 2005г.
2 3
2 – рассада кукурузы, Осипенко М., далее – рассада бархатцев
3 – рассада капусты «Подарок», ранняя, У. Черепенникова, Филатова К., на заднем плане – проращивание гладиолусов. Кроме этого выращивалась рассада разных сортов кабачков, тыквы, патиссонов, огурцов. Много рассады цветов, но больше всего бархатцев и петунии.
5.Деятельность экообъединения в походных условиях
Еще одним замечательным поощрением за сдачу практики стала полевая практика с экологической направленностью и туристической. В летнее время с 2003 года стали ходить в походы. Это и отдых, и оздоровление, и полевая практика с целью изучения родного края и т.д. Началом стало совместное путешествие группы учащихся нашей школы и поронайского «Экоса» в две недели
Иногда удобно быть девочками на подходе к водопаду
У водопада
Программа похода из серии ДЭЛ и отчет (журнал «Экологические записки Сахалина» №5 за 2005 г.) в приложении №2.
В сентябре 2003 года группа старшеклассников побывала на геологическом памятнике природы - останец «Лягушка»
Лето 2004, первая поездка в Пильво. Цель поездки - изучение обитателей латеральной зоны. Более тёплый, чем на восточном побережье климат западного делает богаче видовое разнообразие обитателей прибрежной зоны.
Побережье Охотского моря
Во время отлива в поисках актиний Побережье Охотского моря во время
Артюхова Н. и Забелова Ж. отлива
В поисках травяного шримса в водах Татарского пролива
Орлова Н. и Тимошин Ю.
Заросли краснокнижного падуба.
Летом, в июле 2005 года, группа ребят в составе 22 человек 5 дней провела не берегу небольшой бухты в районе п. Восточный. Изучали видовой состав флоры местности. Наблюдали за морским зайцем (лахтак), мастерили поделки из природного материала, пекли в золе рыбу в тесте, но всем запомнилось спасение дельфиненка, которого выбросило на берег.
В августе этого же года «Адонис» снова побывал в Пильво. На этот раз кроме обитателей побережья изучали растительность лесов. Отметили, что очень много кленов, элеутерококка, грибов. Леса сильно повырублены, но оставшиеся характеризуются хорошей деловой древесиной. Обследовали побережье в сторону севера: отмечается сильная загрязненность берега, так как там очень много отдыхающих. Дошли до 50-й параллели – здесь много
выбрасывает из моря бытового мусора, вплоть до холодильников и телевизоров.
Заросли элеутерококка
В конце августа 2006 г. «Адонис» побывал в окрестностях г.Александровск-Сахалинска. На экскурсиях в городе познакомились с его историей, побывали в домиках-музеях А.П.Чехова, осмотрели побережья в городской зоне. Травяного шримса здесь поймать не удалось.
Повторили поезду на «Лягушку» новое поколение экологов. Но задуманный план реализовать не смогли из-за погодных условий. Смогли лишь подняться на останец и убедиться в волшебной воде р.Комиссаровки – абсолютно не мерзнут руки в ней, даже если на улице очень холодно.
Изменение подходов к организации летней практики, проведение походов с элементами полевой практики, создание экологической программы «От знаний к образу жизни», экологического клуба «Адонис», а также введение экологии как предмета, использование метода проектов при проведении школьных дел – стали переходом в третий этап развития экологического движения.
6. Проектная деятельность экологического клуба «Адонис»
«Экологические записки Сахалина», №3
Экоклуб «Адонис» образовался в 2001-2002 у. г. в составе 22 человек (возраст 9-13 лет). Его работа строится по принципу предыдущего экологического объединения. Но больше внимания уделяется экологическим десантам, субботникам, полевой и сельскохозяйственной практике. В последнем – всю ответственность за работу на огороды берет на себя клуб, что сразу сказалось на результатах сельхозвыставки. (План первого года работы прилагается - №5) В дальнейшем прибавилась проектная деятельность.
Первый проект «Золотая жила», связанный с проблемой отходов из пластмассы, был озвучен на областном экологическом фестивале в марте 2002г. Цель проекта – дать вторую жизнь пластмассовым баночкам: использование их для озеленения школы. Школу озеленили, но прославились мы тогда в номинации «Лучший плакат-реклама»
Первые участники областного фестиваля: Иванова Л., Орлова А., Коваленкова З., Романюк В., Черепенников Г (слева направо)
Далее проектная деятельность развивалась. Уже в апреле 2004 года на областном экофестивале заняли 1 место в этой номинации.
На школьном уровне метод проектов стал использоваться в организации летней практики. Учащиеся выбирали часть пришкольного участка и самостоятельно решали: чем они займутся в летнее время. Ставили цели, задачи, искали пути и средства решения своих проблем. Поиском последних занимались во время экологического месячника, сюда же включали и социальные и экосоциальные проблемы. Защита проходила на школьном фестивале, который строился по принципу областного. В результате вокруг школы постепенно формируется ландшафт,
На школьном уровне метод проектов стал использоваться в организации летней практики. Учащиеся выбирали часть пришкольного участка и самостоятельно решали: чем они займутся в летнее время. Ставили цели, задачи, искали пути и средства решения своих проблем. Поиском последних занимались во время экологического месячника, сюда же включали и социальные и экосоциальные проблемы. Защита проходила на школьном фестивале, который строился по принципу областного. В результате вокруг школы постепенно формируется ландшафт, приводится в порядок школьная аллея, население активнее убирает территорию по весне вокруг своих домов, решаются экологические проблемы береговой зоны реки. Создан грандиозны проект «Экодом»,решающий проблемы экологического характера всего села и рассчитанный на многие годы (для его полной реализации требуется изменение сознания населения, а это долгий процесс).
Фестиваль – форма экологического движения (проектной)
Фестивальная деятельность в школе начата в 2003 г. С тех пор ежегодно вся школа активно участвует в этой работе. С 2006 года школьный фестиваль проводится и для начальных классов.
Анкета участника фестиваля 3 фестиваля (2005)
Оформление к фестивалю 2006 г.
Выступление учащихся 8 класса
на школьном экофестивале 2004 г.
Работа на станции «Экомастерская», школьный фестиваль, 2006 г.
На станции экофестиваля для начальных классов
2007 г.
7.1. Фестивальные проекты
Проекты, частично или полностью реализованные с начала возникновения проектной деятельности (различные этапы их реализации):
1. «Живи, река, живи, село»
Так выглядела проблема изначально - Посадка саженцев
Размыв береговой зоны, где стоит село
2. «Детская площадка с дорожной разметкой»
Проблема: большой детский травматизм
на дорогах области
Подготовка дорожки к цементированию
Площадка перед сдачей
3. «Место отдыха»
Проблема – неприглядный вид территории школы, нет места для отдыха жителям этого района
Готовый мини-парк отдыха
4. «Цветники», «Красота спасет мир»
5. «Огородник» - вырастить хороший урожай
Цветет кабачок Поспел урожай репы
В организации и проведении экофестивалей задействованы и учащиеся школы, и их родители, и учителя. Поэтому вопросы, обсуждаемые на этом мероприятии, касаются не только школы. Нечищеные улицы, не вывезенный мусор, превращение улиц в пустыри – проблемы, которые обсуждаются, пытаются решиться.
7.2.Агитационно-информационная функция фестиваля
Фестивальная деятельность – это ещё и агитационная деятельность. С 2002 года поставлено три экоспекпакля: «Сказка о старике и старухе», «Услышанный разговор», «Сага о лососе», которые показывались на областных, районных и школьных экофестивалях. В них поднимаются проблемы бездумного, бездушного отношения человека к природе. Постановки сопровождаются музыкальным оформлением, звуковыми эффектами, танцами. Автор учитель биологии Черепенникова В.С.
Танец рыбок из спектакля «Сага о лососе» Сцена из спектакля «Жил старик со ста
Районный экофестиваль, 2005 рухой…», Школьный экофестиваль, 2006
Итоги работы фестиваля, проектной деятельности подводятся на школьном конкурсе «Я – гражданин России». Лучшие направляются в район. В означенный период наша школа трижды занимала первые места и направлялась в область. Причем, в 2006 году сразу две команды поехали представлять свои экопроекты в область.
Участие в акции «Я – гражданин России»
№
Год участия
Название проекта
1
2004
«Живи, река, живи, село»
2
2005
«Огородник», «Экодом»
3
2006
«Огородник», «Место отдыха», «Живи, река, живи, село», «Детская площадка с дорожной разметкой», «Цветники»
4
2007
«Детская площадка с дорожной разметкой»
8. Результаты анализа отчетов по месячникам экологии
Ежегодно с апреля по май в школе проходит месячник экологии. Он включает в себя несколько разделов. Первое – работа с начальными классами: неделя экологии: цикл лекций, занятий, весенние экскурсии, субботники.
3 класс, весенняя экскурсия,
следы деятельности животных
май, 2007
Члены клуба «Адонис» рассказывают ребятам о роли леса, его обитателях (май, 20034), об основных экологических проблемах (апрель, 2006, 2007), о науке экологии (апрель 2007), организует программу видеопередач, конкурс рисунков, мини-фестиваль (2006, 2007)
Вторым направлением месячника идет подготовка к огородным работам – посев и выращивание рассады. По каждому году различий почти нет.
Большую подготовка идет к экологическому фестивалю – которая объявляется неделей экологии – это третье направление месячника. Далее следует сам фестиваль и проведение экосубботников. (План месячника экологии – приложение №3)
Таким образом, экологическое движение в школе можно разделить на три этапа. Первый – изучение природы, констатация экологических проблем. Второй связан с осознанием необходимости действий, а не созерцания. Третий этап развития экологического движения в МОУ «СОШ с.Новое» связан с конкретными действиями –это самый активный, действенный, результативный. И он продолжается.
В школе разрабатывается новый проект экологизации школы, работа будет расширена (задействуется подготовительная группа, увеличится число проектов – в планах: создание дендрария, посадка сада, озеленение обочины дороги в районе школы, ремонт школьной аллея, к тому же по старым необходимо продолжать работать).
III. Результаты исследования истории экологического движения в школе.
Итогами этой работы являются следующие заключения:
7.Как показала работа, на уровне школы произошли изменения. Во-первых, ребята стали лучше сдавать практику. Во-вторых, значительно улучшен пришкольный участок – речь уже идет о преобразовании ландшафта. В-третьих, активность учеников стала выше (участие в районных и областных мероприятиях, финансирование проектов, качество реализации проектов, награждения и т.д.)
Вывод: мы идем правильным путем – результат работы.
Используемая литература
1. План работы экологического отряда 1998-99 гг.
2.Аттестационная работа учителя Биологии Черепенниковой В.С., 1996
3. План месячника экологии, районо, 1997
4. План месячника экологии, районо, 1998
5.План месячника экологии МОУ «СОШ с.Новое», 2007
6.План работы «Адониса» за 2002,2003, 2004,2005, 2006,2007 у.г.
7.Экологическая программа «От знаний к образу жизни»
8. Отчеты за походы лето-2003,2004,2005,2006,2007
9.Отчет по месячнику экологии за 2005,2006,2007
10. «Сахалинский лес: неосознанная трагедия» «Принт-Сервис», г.Южно-Сахалинск,1999
11.Журнал «Экологические записки Сахалина» № 2,3,4,5,6
12. Журнал «Экология и жизнь» №2, 2006
Ваша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.