Тема урока: «Доли».
Цели урока:
1.Формировать представление учащихся о делении на равные части (доли) предметов, чисел, геометрических фигур.
2.Формировать умение читать и записывать доли в виде дроби.
3.Закреплять навыки логически анализировать условия текстовых задач и решать их.
4.Работать над расширением математического кругозора.
5.Развивать речь, внимание, мышление, умение доказывать и отстаивать свою точку зрения.
6.Воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки.
Оборудование урока:
1.Карточки устного счета у каждого ученика.
2.Геометрический материал: прямоугольник, квадрат, круг.
3.Схема задачи.
4.Таблица именованных чисел.
5.Демонстрационный материал: фрукты.
6.Учебник Л.Г. Петерсон, 4 класс, 1 часть.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Устные вычисления.
- Начнём урок с зарядки для ума. Перед вами листы с устными упражнениями, запишите ответы. Время – 1 минута.
1.Назови соседей числа 790.
2.Какое число следует за числом 899?
3.Какое число на 3 больше числа 979?
4.Что ты можешь сказать о числе 391?
5.Найди площадь прямоугольника, если его длина 80см, а ширина в 2 раза меньше.
6.Площадь прям-ка равна 48с м?, длина - 8 см. Чему равна ширина?
- Кто справился со всеми заданиями?
- Молодцы! В конце урока сдадите листы для проверки.
III. Постановка проблемы. Тема урока.
- Ребята, а сейчас я вам предлагаю игру “В мире чисел”. Кто быстрее решит примеры, тот первым узнает тему урока.
В пустой графе дети записывают ответы.
1 вариант. 2 вариант.
160
ответы
24
99
2600
: 2
80
: 3
8
: 11
9
: 100
26
9
720
80
640
6
54
+ 14
40
+ 180
900
: 2
320
+ 16
70
20
800
+ 1100
2000
+ 43
363
2
140
: 10
80
: 10
200
- 93
270
+ 60
200
+ 42
122
+ 60
260
: 30
9
: 100
2
- 18
104
Д
Л
И
О
- Какой окончательный ответ получился в первом столбике? Запишите на доске. Аналогично 2,3,4 столбики.
- На какие 2 группы можно разбить эти числа? (Чётные и нечётные; однозначные и трёхзначные; круглые и некруглые и т.д.)
- Расшифруй тему урока, расположив эти ответы в порядке убывания.
На доске тема урока: “Доли”.
- Кто знает, что это такое?
- Где в жизни вы встречали это слово?
Дети приводят свои примеры. (Долька мандарина, лимонная долька и т.д.)
- Ребята, словосочетание “равные части” иногда заменяют словом “доли”.
- Сегодня на уроке мы узнаем, что такое доли?
IV. Открытие детьми нового знания.
1) Работа у доски.
- Согласны ли вы с тем, что отрезок АВ разделён пополам? (Нет, т.к. части не равны.)
А
В
- Значит, какое сегодня обязательное требование к делению целого на части? (Части должны быть равными.)
- Проведите отрезок 20см и разделите его на 2 равные части. Как вы это сделали?
- Как называется каждая часть? (Половина.) Закрасьте половину зелёным цветом.
А
В
- Молодцы!
Работа с демонстрационным материалом.
-Показываю яблоко. Ребята, какие мысли у вас возникают, глядя на этот предмет?
Варианты ответов: аппетитное, сладкое, круглое, спелое, его хочется съесть.
- А я бы одна не стала его есть, а обязательно поделилась бы со своей сестрой.
- Смогу ли я одно яблоко разделить между двумя сёстрами?
- Как мне это сделать, ведь яблоко одно? (Выслушиваются мнения учащихся.)
Яблоко разрезаю на 2 равные части.
- Что сделали с яблоком?
- Как по-другому назвать равные части? (Доли.)
- На сколько равных частей (долей) разделили яблоко?
- Как можно назвать одну часть? (Половина, одна вторая.)
- А как записать? (Дети сначала предлагают свои варианты записи.)
На доске дети видят следующую запись:
- Что эта запись обозначает? (Мнения детей.)
- Как вы думаете, что обозначает число под чертой? (Мнения детей.)
- А число над чертой? (Мнения детей.)
- Верный ответ мы найдём в учебнике на странице 65.
Работа с геометрическим материалом. Практическая работа.
Посмотрите, у вас на парте лежат три геометрические фигуры.
- Как они называются?
- Какие основные свойства прямоугольника и квадрата вы знаете?
- Положите перед собой прямоугольник.
- На сколько частей разделили эту фигуру? Какие эти части? (Равные.) Закрасьте одну часть.
- Как можно назвать эту часть? (Одна третья, т.к. прямоугольник поделили на 3 доли, а закрасили одну.)
- А как записать?
- Что эта запись обозначает? (Целое разделили на 3 равные части и взяли одну такую часть.)
- Как прочитать эту запись? (Одна третья.)
- При чтении дроби сначала произносится верхняя цифра в виде количественного числительного женского рода – одна , а затем нижняя цифра как порядковое числительное – вторая, третья , четвёртая и т.д.
- В записи нижняя цифра обозначает, на сколько равных частей (долей) разделили целое, а верхняя – сколько таких частей взяли.
Возьмите круг и разделите его на 4 равные части. (Кто-то с помощью линейки, а кто-то сгибанием.) Закрасьте одну часть.
- Как можно назвать эту часть? (Одна четвёртая.)
- А как записать?
- Что эта запись обозначает? (Целое разделили на 4 равные части (доли) и взяли одну такую часть.)
Возьмите квадрат и разделите его на 8 равных частей. Закрасьте одну часть.
- Как можно назвать эту часть? (Одна восьмая.)
- А как записать?
- Что эта запись обозначает? (Целое разделили на 8 равных частей (долей) и взяли одну такую часть.)
- Как вы думаете, что обозначает запись: 1/n?
- Как эта запись читается?
- Так, что же такое “доли”?
- Приведите свои примеры долей.
V. Физкультминутка.
VI. Первичное закрепление.
1) Работа по учебнику.
a) Откройте учебник на странице 66, №3. Устно.
b) № 4 на стр. 66. Прочитайте записи по цепочке.
2) Работа у доски. Соревнование по рядам.
Продолжите запись, пользуясь образцом: так как 1м=100см, то 1см= 1/100м
1м = 100см
1см = v
1кг = 1000г
1г = кг
1т = 10ц
1ц = Т
1 м=...дм, то 1 дм = …м
1 кг=…г, то 1 г = …кг
1 т =…кг, то 1 кг=…т
1 сут =…ч, то 1 ч=…сут
1 ц =...кг, то 1 кг=…ц
1 мин =….с, то 1 с=….мин
Дополнительные вопросы:
Как называется 1/100 доля метра, 1/60 доля часа, 1/1000 доля кг?
3) Работа в парах №2, стр.65,
а) Начертите отрезок [АВ]= 5 см, разделите его на 5 равных частей. Отметьте на нём отрезок [СД]=1см.
- Какую долю отрезка [АВ] составляет [СД]?
б) Начертите отрезок [АМ]= 7 см, разделите его на 7 равных частей. Отметьте на нём отрезок [СЕ]=1см.
- Какую долю отрезка [АМ] составляет [СЕ]?
VII. Самостоятельная работа.
1) Решение уравнений по рядам. Стр. 67, №10.
2) Блиц-турнир, стр.67, №11. На доске схемы и записи решения задач.
а: 4-а
4 : в : 4 : с
(в:4) : (с:4)
а – а : 4
х - (у + у + 8)
х –у – (у + 8)
- Прочитайте условие задачи, найди правильное решение, и запишите ответ в учебник.
VIII. Решение задач под руководством учителя.
1) Задачу №11 (г) решаем коллективно у доски.
- Дети читают условие задачи.
- Что нужно найти в задаче? (Сколько км проплыл корабль за 3 дня , т.е.целое)
- Из скольких частей состоит целое? (Из трёх: 1-й день, 2-й и 3-й)
- Что известно про первую часть? (Проплыл d км)
- Что сказано про вторую часть пути? (В 2 раза больше, чем в первый)
- Как это записать? d 2
- Что сказано про третью часть пути? (На 40км меньше, чем во 2-ой день)
- Как записать? d 2- 40
- Как найти целое? (Надо сложить части)
- Значит, какой знак будет между частями? (Плюс.)
- Прочитайте выражение, которое у нас получилось.
d + (d 2) + ( d 2- 40)
2) Задачи №9 (в, г) оформляют в виде рисунка или схемы и записывают решения в тетрадь.
IX. Итог урока.
- Чему научились на уроке?
- Что такое доли?
- Кто считает, что хорошо поработал на уроке и ему всё понятно?
- У кого ещё есть затруднения? В чём?
- Как бы вы оценили свою работу на уроке?
- Спасибо за урок. Вы молодцы.
Оценивание.
X. Домашнее задание.
Страница 67, №9 (а, б), №7 (а-г).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.