По материалам журнала "Школьный психолог"

«Что хорошего было сегодня в

школе?»

Возможные вариации: ≪Что тебя сегодня развеселило в школе?≫

Если этот вопрос не вызвал у собеседника желания рассказать вам кучу увлекательных историй (или по лицу видно, что день не задался), вовремя смените плюс на минус: ≪Что плохого было сегодня в школе?≫

«Какая от тебя польза была в

школе сегодня?»

Подростку часто хочется представить себя в героическом свете. Он кому-то помог, подсказал, поддержал друга или даже учителя: единственный нашел верный ответ,

принес циркуль… В конце концов,благодаря ему, усилия педагогов не пропали даром: он понял, запомнил, а не просто отсидел неподвижной статуей все уроки.Из воспитательных соображений иногда полезно спрашивать: ≪Ктонибудь сегодня помог тебе хоть чем-то?≫ Вот вам разговор и о друзьях, и о преподавателях.

«Что ты сегодня узнал в

школе?»

Тут иногда приходится уточнить:хоть одну интересную вещь узнал? Ну, хорошо, не интересную — просто новую. Что-то такое, о чем раньше не слышал не подозревал. Чему-то новому научился? Если стандартный ответ — молчание, пора беспокоиться: или в школе все слишком скучно, или ваш ребенок вообще ни во что не вникает. Да ходит ли он на уроки?

Хороший вариант вопроса: возникал ли у тебя в голове сегодня хоть один вопрос в связи с уроками? Пусть ты никому не задал егои сам не ответил. Сам факт — отраден. Заодно — это шанс вместе по-

искать ответ, поспорить. Об умном

поговорить.

«Где в твоей школе…?»

Где в твоей школе самое уютное

для тебя место? Самое скучное?

Самое страшное? Где самое важное

место для тебя в школе? Где в школе ты сегодня чувствовал себя

счастливым?

Такого рода вопросы

дают возможность ребенку поговорить (а вам узнать) не только о переживаниях, но и о своем восприятии школы: где он чувствует себя комфортно и безопасно, где ему тревожно, тоскливо. Эмоциональная карта школы нужна и вам,и самому ученику, чтобы проходить маршруты дня без лишних потрясений.

«Что вкусного было сегодня в

столовой?»

Хорошая замена вечного материнского: ≪Что ты сегодня ел?≫

Возможно, вы не узнаете, съел ли ваш неразумный ребенок суп сегодня.

Зато через какое-то время поймете,насколько качественно работает

школьная столовая, нужно ли давать с собой вечно голодному подростку яблоки-бутерброды, какие-то карманные деньги…

«Если бы учителем был ты?»

Подросток обычно критичен ко взрослым, к учителям особенно.

Послушать его, большая часть педколлектива — люди, мягко говоря,неумные и недоброжелательные.Выслушав очередную историю про≪ужасную училку≫, поинтересуйтесь, как повел бы себя в этой ситуации ваш ребенок, если бы волшебным образом завтра превратился в педагога. Прежде всего,сам ученик увидит проблему в другом свете, поймет, возможно,что заставило преподавателя сказать или сделать что-то ≪кошмарное≫. Да и вы сумеете отделить мелкие субъективные недоразумения от серьезных противоречий,которые, возможно, потребуют вашего вмешательства.

«Назови мне три разных си-

туации, когда тебе сегодня пригодилась ручка?»

Отличный способ узнать, что проходили, а еще посмеяться над тем, насколько ручка помогает снять напряжение (ее так приятно грызть на контрольной), выразить эмоции (даже не кинул в соседа, только замахнулся — тот сразу примолк). Может, есть еще оригинальные применения скромного учебного аксессуара?

«С кем бы ты поменялся местами в классе? Почему?»

В чем смысл? Вам наверняка любопытно, с кем ваш ребенок дружит в классе, к кому испытывает романтические чувства? Только прямой вопрос, скорее всего, останется без ответа. А так, исподтишка — есть шанс узнать, с кем подростку хочется (или не хочется) вместе работать — просто находиться рядом.

Другой вариант вопроса: ≪Если бы инопланетяне вдруг приземлились в классе и пригласили в гости на пару лет кого-то из одноклассников, кого бы ты отпустил без сожалений (не отпустил ни за что)?≫

И еще одна формулировка:

≪Если бы ты стал в школе телепатом на полчасика, в чье сознание ты захотел бы проникнуть?≫ Можно говорить не только про одноклассников, но и про педагогов.