Я, считаю, что работа в группах является наиболее эффективной и продуктивной, так как дети, общаясь, не только узнают новую информацию, но и передают информацию, следовательно, им приходится становиться более общительными.
Я считаю, что мне стоит тщательней продумывать критерии оценивания, давать детям более точную инструкцию, как во время самостоятельной работы, так для работы в парах и в группах.
Я думаю, что дальнейшими моими действиями обязательно будет то, что я продолжу работу по внедрению семи модулей Программы. Буду помогать, ученикам овладевать наиболее продуктивными методами учебно – познавательной деятельности, то есть учить их учиться. Научу своих учеников думать и действовать самостоятельно. Развивать у учеников творческое мышление всесторонним анализом проблем. Обязательно продолжу изучение и учет жизненного опыта учеников, их интересы, особенности развития. Буду учить так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.
Мне было очень тяжело отойти от традиционных уроков, где ученики работают над упражнениями заданных мною на уроке, и всегда все работали в индивидуальном порядке. Были заведены строгие правила: отвечаешь индивидуально - получаешь сам оценку. На слабоуспевающих детей, можно сказать, я совсем не обращала внимание. Считала, что если дать им задание,
то они не смогут его выполнить. Поэтому на уроке больше внимания уделяла только отличникам и хорошистам, а троечникам я давала только одно задание, например, переписать текст, нарисовать какой-нибудь рисунок из данной темы. Признаюсь, что я даже и не задумывалась о том, как можно повысить мотивацию учащихся, тех же троечников. Для меня уроки проходили в соответствии с намеченным планом работы, то есть строго по времени, за это время я должна была выполнить все этапы урока. Я даже не думала, усвоили ли дети тему или нет. Как таковой групповой формы я не вводила. Наверное, это потому, что я не знала, как работать в группе с учащимися. Но, получив соответствующие знания по предложенной схеме работы в группе, пришла к выводу, что данная система очень важна как для самих учащихся, так и для работы с учащимися.
Если рассматривать модули обучения со всех сторон, мне кажется, что нельзя найти каких - либо минусов, так как все направлено на самостоятельное добывание знаний самими учениками. С помощью определенных направлений в модулях учитель предоставляет полное право учащимся самостоятельно найти ответы на поставленные вопросы. Каждый модуль в отдельности, имеет определенный конечный результат. Применяя их на уроке, учитель может добиться успеха.
Диалоговое обучение, относящиеся к «Новым подходам в преподавании и обучении», помогает развивать не только речь, но и умение выслушать собеседника, будь то учитель или ученик.
Немаловажную роль в преподавании предмета играет модуль «Оценивание для обучения и оценивание обучения». Пользуясь предложенным на курсах «Руководством для учителя», я многое выявила для себя. Во-первых, что возможно научить детей оценивать себя за работу на уроке с помощью предложенных дескрипторов, во-вторых, применяя формативное оценивание по отношению к учащимся, тем самым можно повысить мотивацию к изучению преподаваемого предмета.
Используя в практике вышеперечисленные модули и интегрируя их между собой, я пришла к выводу, о необходимости применения их на уроках, тем самым совершенствовать свое преподавание и обучать учащихся к новому подходу в обучении.
