Трудности обучения чтению на начальном этапе

Существуют разные подходы к обучению технике чтения: чтение слова целиком и чтение “от звука к букве”, например.

Я работаю по УМК, в котором вводится наиболее частотный звук для каждого буквенного символа и лишь после овладения всеми символами происходит знакомство с алфавитом.

В ходе работы по этому УМК я заметила следующие трудности, которые возникают у учеников:

• - на овладение буквенными символами отводится лишь несколько уроков, за которые некоторые дети не успевают запомнить все символы;
• - вводится сразу по 7-8 буквенных символов, которые иллюстрируются словами незнакомыми детям, то есть приходится запоминать еще и слова;
• - изначально вводятся только строчные знаки, а значит, надо потом еще и заново запоминать каким заглавным буквам они соответствуют;
• - дети путают чтение английских и русских буквенных символов, читают английскую Pp [pi], как русскую Рр (эр);
• - прописи букв ориентированы на детей, у которых ведущая рука правая, в то время как некоторые буквы для леворуких детей удобнее писать в обратную сторону.

Таким образом, учитывая все эти трудности, в ходе работы с детьми 1-2 классов, я нашла способы решить эти проблемы и разработала свой подход к обучению английским буквенным символам.

В результате процесс запоминания ускоряется за счет:

• - использования интернациональных слов для знакомства с каждым буквенным символом. Детям не придется запоминать сначала слова, а потом только, прилагающиеся к ним буквы, слова будут уже практически знакомы;
• - введения сразу заглавного и строчного буквенного символа;
• - применения мнемо-карточек, на которых изображены буквы и их графические образы (иллюстрации). Дети еще пока не умеют читать, но по рисунку они вспомнят как читается этот символ и запомнят образ слова;
• - использования разнообразных игр с карточками, в результате которых задействуется и эмоциональная сфера и пробуждается интерес к учебной деятельности;
• - применения рифмованных загадок для запоминания произношения слов, во время размышления над которыми активизируются установившиеся ранее нейронные связи;
• - раскрашивания шаблонов буквенных символов, что способствует развитию мелкой моторики;
• - прописей отдельно для праворуких и леворуких детей, на которых также присутствует графический образ слова. Прописывая букву, дети мысленно проговаривают слово иллюстрирующее эту букву;

Весь учебный комплекс направлен на то, чтобы дети имеющие разные каналы восприятия, имели возможность овладеть буквенными символами в равной степени. Рифмы для аудиалов, рисунки для визуалов, карточки для кинестетиков.

Учебный комплект включает в себя:

• - мнемокарточки;
• - шаблоны букв;
• - прописи;
• - перечень и описание игр с мнемокарточками;
• - файл с рифмами-загадками.