Эссе

«Я- учитель Арктики»

«Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем».

Конфуций

Я – Гуляева Елена Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ» г. Среднеколымска. Общий педагогический стаж составляет 15 лет. В данном учебном заведении работаю 14 лет. Имею первую квалификационную категорию.

Почему я выбрала профессию учителя? С детства я мечтала стать учителем. Всегда любила играть в школу, воображая себя педагогом. Для меня профессия учителя всегда была уважаемой и почетной. Примером стала моя первая учительница Колесова Антонина Алексеевна. С большим уважением я вспоминаю её. Не могу забыть её добрые глаза, требовательный, но ласковый голос, доброжелательное отношение к своим ученикам. Это был интересный, умный человек, с которым всегда можно было поговорить на любую тему, спросить совета. И сегодня я ощущаю трепетную радость, вспоминая минуты, когда мы начали только читать первые слова. Совместные прогулки, экскурсии, праздники, уроки-путешествия на другую планету – всё это сохранилось в моей памяти. С уважением я вспоминаю всех учителей нашей школы и понимаю, что быть учителем непросто, сколько труда и терпения нужно было им, чтобы из маленьких непослушных мальчиков и девочек выросли вдумчивые, стремящиеся к своей цели, молодые люди.

Выбор профессии был налицо. Я решила, что стану учителем начальных классов и буду похожа на свою первую учительницу.

Воплощая свою мечту стать учителем, я поехала учиться в Нижнеколымский колледж народов Севера.

Колыма – это 290 км безбрежнойтундры и тайги территории республики Саха (Якутия). Суровый край, обжитый якутами, юкагирами, эвенами, чукчами, русскими и согретый их теплом. В книге первого ПрезидентаРеспублики Саха (Якутия) М.Е.Николаева «Глубина памяти» с любовью и гордостью описана Земля Олонхо:

Девяносто речек, с шумом соединившись,

Гладкую светлую ее долину образовали,

Восемьдесят речек, важно и шумно слившись,

Славной, прозвеневшей как медь,

Изначальной матерью - родной.

Семьдесят речек, то шагом, то рысью сбежавшись,

Широко распустившись и растянувшись,

Матушкой- землей стали и расцвели, оказывается.

Эти строки подтверждают уникальность моего края.

Наш край настоящая житница Арктики. Человек, никогда не видевший северного сияния, белые и полярные ночи колымского края, не представляет себе, как красивы северные, скромные цветы тундры, а непроходимые леса, с богатым животным миром, реки и озера, с хрустальной водой, с обитающими в них роскошными рыбами.Нельзя не восхищаться такой суровой мощной и в то же время такой хрупкой природой моего края.

На Севере Якутии в одном из самых отдаленных населенных пунктов существует уникальное образовательное учреждение – Арктический колледж народов Севера. Это двухпрофильное образовательное учреждение, реализующее образовательные программы среднего профессионального образования. В настоящее время это единственное уникальное среднее профессиональное образовательное учреждение в республике, где обучаются представители коренных малочисленных народов Севера, которое готовит специалистов для традиционных отраслей Севера и Арктики.

В стенах родного колледжа получила специальность: учитель начальных классов. В августе 2001 года по распределению приехала работать в Среднеколымскую среднюю школу в класс с якутским языком обучения. Могла ли тогда думать, что эта школа навсегда войдет в мою жизнь, что здесь я не временно? И вот моя первая в жизни линейка, мои малыши - мой самый первый выпуск. Справлюсь ли, сумею? На меня, двадцатилетнюю, смотрятпятьпар карих, черных глаз: кто-то с интересом, кто-то с хитринкой, кто-то с удивлением. Те малыши и сейчас перед моими глазами. Первые слезы, ошибки, разговоры, споры. Наверное, если бы не эти дети – такие наивные, добрые, славные, душевные, в общем разные - я не стала бы учителем.

Учитель- это звучит гордо! И во все времена эта профессия почётна и уважаема, но труд учителя сложен. И каждый учитель идёт своим путём, выполняя своё высокое предназначение в обществе, но всех учителей объединяет нечто общее, каждый из них является яркой личностью и примером вечной преданности своей профессии.

Роль и значение педагога в жизни учащегося многообразны. Формирование этнокультурно - ориентированной личности, способнойк творческому саморазвитию в поликультурном мире. Появление такого типа человека связано с усвоением национальных традиций, фольклора, правил, норм общения в национальной школе.А высокие цели учителя – это давать детям не только знания, но и учить их нравственным ценностям.

Образовательный процесс в национальной школе строится на признании за любой национальной культурой статуса достояния человеческой цивилизации, включает воспитание чувства уважения к культуре и традициям своего народа и приобщение детей к общечеловеческим ценностям и достижениям мировой культуры. Чтобы обеспечить гуманистический, развивающий характер образования, его тесную связь с жизнью,необходима опора на национальные духовно- нравственные ценности и культурные традиции.

Условия жизни народностей Арктикипорождалитакое необходимое качество, как оптимизм. Но оптимизм, как и другие положительные качестваличности, не возникал и не формировался сам по себе, а целенаправленно и настойчиво культивировалсянародной педагогикой. Великую жизненную силу учитель дает детямчерез труд и глубокое знание родного края, прививая любовь и бережное отношение к родной природе.

Использование учителем положительного опыта народа, традиций и обычаев способствует созданию благоприятного психологического климата в школе, обстановки чуткого, тактичного отношения к достоинству ребенка.

Быть первым учителем – очень ответственно, ведь мы во многом моделируем судьбу каждого ребёнка: заметим искорку в его глазах, поможем, подтолкнём – и он в будущем найдёт свой путь в жизни; не увидим, пройдём мимо – и он незаметно, окольными путями будет брести по дороге жизни. Нельзя сравнивать нашу профессию с другими: подгорит хлеб у пекаря - можно выпечь другой через час или два; строитель неправильно положит кирпич - можно вымерять уровнем и всё исправить. Но только у учителя результат будет виден не сразу: не через час, не через месяц, а через несколько лет. Причём его уже нельзя исправить. Наши ошибки самые серьёзные, самые жизненные, так как они ранят душу ребёнка, заставляя его страдать. Но в большей мере детскую душу заставляет страдать равнодушие учителя, несправедливость с его стороны. Неслучайно справедливость как качество души человека дети ставят порой выше доброты. Кто такой педагог? Он, как строитель строит, но строит самое сложное и самое ценное на свете - внутренний мир настоящего человека. Он, как инженер, конструирует, разрабатывает технологию, совершенствует процесс – процесс всестороннего развития человека.

Я считаю, что учитель – главная фигура в образовательном процессе. Его работа не ограничивается только урочными занятиями, выполнением учебных программ и норм, определяемых образовательными стандартами. Она значительно шире и сложней. Еще В.А.Сухомлинскийпоставил перед собой важную пару задач: вызывать страсть к знанию и учить учиться. Эти задачи остаются для учителя начальных классов очень актуальными и современными. Мне кажется, что профессионал не «ходит на работу», не отбывает «учебные часы», а совместно с детьми проживает и переживает все, что происходит каждый день в школе, соединяя воедино и невидимое творчество по подготовке к урокам, и внеклассную работу по предмету, и всю многообразную деятельность в сотрудничестве с учащимися. При этом он находит возможность и проявляет стремление работать творчески. Творческая деятельность учителя, предполагающая развитие ребенка, строится на опережении, на непрерывном творческом поиске во всех видах взаимодействия с учащимися.Очень важна в профессии учителя речь, которая должна отличаться выразительностью, эмоциональностью, убедительностью. Учитель должен уметь выражать свои мысли грамотно, ясно, просто, понятно для ребят.

Учитель начальных классов – профессия особая. Очень уж большие задачи стоят перед ним. Большая ответственность и большая любовь. Любовь – определяющее качество этой специальности: прежде всего любовь к детям – вряд ли без неё можно стать Учителем; любовь к труду – профессия учителя предполагает ежедневную упорную работу; любовь к жизни – без оптимизма в школе сегодня не выжить. Нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам.

Я – учитель. Учитель – это даже не просто профессия. Это образ жизни.

Хочу сказать, что ни разу в жизнине пожалела о своем выборе.

Меняется жизнь, экономические и политические взгляды. Меняется политика в области образования. Меняется и роль учителя.

О работе учителя сложно рассказывать. Ведь это и планы (поурочные, тематические, индивидуальные) и отчетная документация, проверка тетрадей и ежедневные домашние подготовки к урокам. Проверка работ учеников может приносить радость и даёт новый толчок к размышлению и творчеству. А написание планов – помогает спрогнозировать будущие открытия и возможности детей.

Радость в обучении – очень важное достижение. Приходя в класс, дети попадают в особый мир увлечений и открытий. И создать этот мир должен учитель. Суть не в том, чтобы вносить в обучение внешнюю привлекательность (хотя и она важна). Надо искать мотив радости в самом процессе обучения. Приятно наблюдать за ребятами, когда они радуются встрече со мной и одноклассниками, свободно общаются. Каждый из них индивидуален. У всех разные способности и возможности, своя судьба. Но если в школе они научатся жить в современном обществе и быть полезными, значит, школьные годы прошли не зря. Я стараюсь вносить разнообразие в учебный процесс через применение методов и приемов разных педагогических технологий. Всегда внушаю своим детям мысль: «Вы не хуже других, вы не лучше других. Вы – это вы. У каждого из вас свой характер, каждый способен стать ЛИЧНОСТЬЮ. Только от вас зависит, какая из вас выйдет ЛИЧНОСТЬ – положительная или отрицательная». И помогаю воспитывать в каждом ребенке положительные нравственные качества через литературу, тренинги, внеклассные мероприятия, собственный пример. Учу правильно оценивать жизненные ситуации, с которыми приходится встречаться моим детям. Обучение и воспитание – это не просто работа. Это образ жизни. Если сам учитель испытывает радость от учения, то это не может не передаться его ученикам.

Основная цель каждой школы Севера - обеспечить детям арктического региона качественное школьное образование, сопоставимое с тем, которое получают дети других регионов, и в то же время привести содержание учебных программ в большее соответствие с реалиями жизни в Арктике.

В первую очередь следует уделить внимание национальным особенностям и традициям коренных народов Севера.

Сегодня,чтобы Арктика развивалась, школа, в лице каждого учителя, должна готовить будущих образованных детей, горячо любящих свой родной северный край. Энергия нового поколения - это то, что сейчас необходимо нашей стране. Работая с юными дарованиями, именно педагог закладывает основы будущего благосостояния Республики Саха (Якутия).

Объяснительная записка

«Решение проектных задач в начальной школе»

МБОУ «СОШ г.Среднеколымска»

Гуляева Е.В., учитель начальных классов

Опыт моей работы (стаж – 15 лет) показывает, что моделирование уроков– дело не простое, но сегодня это требование времени. Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личностик саморазвитию.

Слайд 2.

Основные задачи начального общего образования: развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально- ценностного отношения к себе и окружающим.

Все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия.

Слайд 3-4.

Исходя из поставленных задач НОО, мне, как современному учителю, следует:

• обеспечить целостность педагогического процесса для осуществления в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
• развитие творческих способностей и активности учащихся;
• формировать у детей умения сотрудничать друг с другом, вырабатывать общую стратегию решения задач, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь;

Слайд 5.

Для реализации образовательных задачвозникла необходимость изменения атмосферы занятий, учебногосодержания, да и традиционную методику преподавания, в основном, приходится перестраивать этап урока- введение нового материала. Ученики хотят и должны открывать знания, а не получать их в готовом виде. Традиционные методы обучения уже не отвечают современным требованиям. Появилась необходимость ввести в свою педагогическую деятельность новыенаправленияработы:

-обеспечение внимательного и чуткого отношения к творческой активностишкольников;

-выбор оптимального стиля деятельности учащихся применительно их уровню знаний и темпу работы;

-повышение познавательной самостоятельности и творческой активности учащихся;

-осуществление межпредметныхи внутрипредметных связей, проведение интегрированных уроков;

-созданиесоциально-эмоциональных, психологических, интеллектуальных условий, способствующих творческому развитию учащихся,которые должны открывать знания ,но не получать в готовом виде.

Слайд 6-8.

Один из эффективных способов формирования самостоятельности и развития познавательных умений – метод проектов.

В системе образования начинают преобладать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности учащегося, направленной на решение реальных жизненных задач. С введением новых образовательных стандартов главными становятся ценностные ориентиры начального образования.

Проектная задача– это система заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Фактически проектная задача задаёт общий способ проектирования с целью получения нового (до этого неизвестного) результата.

В ходе решения системы этих задач у младших школьников могут быть сформированы следующие универсальные учебные действия:

Регулятивные УУД:

рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

целеполагать (ставить и удерживать цели);

планировать (составлять план своей деятельности);

Познавательные УУД:

моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное);

Коммуникативные УУД:

проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Слайд 9-14.

Начинать новое всегда страшно, но и интересно. Время бежит вперед. Современные дети сейчас не те, что были несколько лет назад. Они требуют от нас нового подхода в обучении.

Если учитель выбрал свою профессию не случайно, а по призванию, работает в школе с желанием и увлечением, ему всё по плечу.

Процесс решения проектной задачи детьми – процесс творческий, но и составление проектной задачи педагогом – ещё более творческий и увлекательный процесс.

Путь реализации метода проектных задач в своей педагогической деятельности я использую четвертый год. В самом начале работы по ФГОС, я познакомилась с книгой«Проектные задачи в начальной школе», в которой раскрыта специфика использования проектных задачв процессе обучения младших школьников.

Проектные задачииспользую в качестве закрепления пройденного материала или в качестве проверки знаний учащихся иприменяю их на разных уроках и такжево внеурочное время. И нужно отметить, что применение проектной задачи в учебном процессевызывает огромный интерес у учащихся, т.к. детям предлагается захватывающий сюжет, который объединяет все задания. Ребята очень увлекаются такими задачами, маленькими шагами они идут к поставленной цели, не чувствуя при этом усталости.

Слайд 15-18.

В начальной школе развивается у ребенка и творческое воображение как способность самостоятельно создавать новые образы на основе имеющихся представлений. При освоении ребенком учебной деятельности в начальной школе воображение ребенка становится процессом более управляемым, произвольным. В начальных классах реализм детского воображения увеличивается. Это обусловливает увеличение запаса знаний и развитие критического мышления. Основные направления в развитии воображения младшего школьника - это переход к все более правильному и полному отражению действительности на основе усвоенных знаний.

Дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребенку в наиболее полной свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребенку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию мышления, памяти, обогащают его индивидуальный жизненный опыт, что в свою очередь способствует развитию воображения, творческого мышления.

В ходе работы надпроектными задачамиучащиеся видят реальное применение своих знаний. Дети с интересом участвуют в их решении. Участие в такой работепозволяет им понять границы своих знаний, появляется потребность их расширить; у них проявляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый общий результат не будет достигнут. Кроме того, обучающиеся видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае появляется возможность реализовать творческие способности ребят.

Функциями учителя в процессе решенияобучающимися проектных задачвыступают: консультирование, помощь в определении проблемы, замысла ее реализации; наблюдение за ходом работы учащихся; оказание помощи отдельным учащимся; поддержание рабочей обстановки в классе; нормирование труда школьников; оценка творческой проектной деятельности на каждом этапе.

«Человек рождён для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Окружающая жизнь – это творческая лаборатория, в которой происходит процесс познания. Вот почему важно уже в младшем школьном возрасте вовлечь детей в активную познавательную деятельность.

Слайд 19.

Главным показателеммоей работы является устойчивый интерес детейк учебной деятельности.

Слайд 20.

Мой план профессионального развития:

• Совершенствование в овладении работы над проектными задачами на уровне построения модели образовательного процесса;
• Повышение качества обучения через повышение качества урока;
• Использование проектных задачна урокахтак и во внеурочное время как средство реализации требований ФГОС;

Слайд 21.

В заключениихочу отметить, что знания, даваемые детям насильно, душат разум, задача каждого учителя – совершенствовать, варьировать методы и способы работы так, чтобы детям было интересно.

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себелюбовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель.

Лев Николаевич Толстой

(Презентацию смотрите на главной странице)