Еще учась в школе, я понимала, что математика – фундаментальная наука. Моя уверенность крепла с каждым днем, и когда я начала работать в школе, она оформилась в абсолютную внутреннюю убежденность. Мне посчастливилось начинать свою педагогическую деятельность рядом с учителями, всем сердцем влюбленными в свой предмет.
Первое и главное в работе учителя - любить свой предмет, совершенствовать знания, радоваться успехам своих учеников, воспитывать в юных душах уважительное отношение к науке. Я умею многое: петь, рисовать, сочинять стихи, но не эти умения, а работа с математическими задачами и объяснение их людям, меня окружающим, стали смыслом моей жизни.
Искусство преподавания предмета я начала осваивать в сознательном возрасте. В 10 классе, в день самоуправления, мне доверили быть учителем математики. Именно тогда у меня промелькнула мысль, легкая и пока не серьезная, о том, что моя жизнь будет связана с преподаванием математики. Эта мысль возвращалась ко мне все чаще, и моя первая студенческая практика в школе стала началом моей педагогической деятельности, с того момента я четко знала, что буду учителем математики.
Я люблю свою работу, и основным ее принципом считаю: «Люби тех, кого ты учишь, и то, чему ты учишь”. Я испытываю чувство радости при виде успехов моих учеников. Мне нравится отвечать на их вопросы, порой серьезные и сложные, порой нелепые, а то и вовсе непонятные. Но если человек спрашивает, значит, ум его работает, и работает целенаправленно. Я учу каждого заниматься в полную меру его сил, развивать мышление. Каждый день я открываю дверь класса, и ко мне обращаются взоры моих учеников, их светлые, ясные глаза – любопытные, добрые, оценивающие каждый мой шаг. Они многого ждут от меня, и я дарю им счастье открытий и общения, ведь я учитель – человек, помогающий ученикам познать себя, поверить в свои возможности, добиться успеха, не потеряв при этом нравственные ориентиры: доброту и любовь. В первые годы работы с детьми для меня было странно, почему дети плохо воспринимают информацию, когда все так элементарно просто и понятно. Это нам, взрослым, понятно, а им нет. Этот урок я усвоила не сразу, я считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.
В последнее время серьезно изменяются представления о том, какой должна быть математическая подготовка в основной школе. Изучение математики перестает концентрироваться вокруг задачи формирования предметных знаний и умений. На первый план выходят задачи формирования интеллектуальной, исследовательской культуры школьников: способности учащегося самостоятельно мыслить, выстраивать личностную траекторию развития, уметь применять знания в повседневной жизни.
Учащиеся должны понимать, как создается математическое знание, откуда берутся теоремы и математические модели, иметь собственный опыт математической деятельности. С этих позиций мне близка технология личностного ориентированного обучения. Данная технология позволяет работать на уроке с каждым учеником и с классом в целом. Сократ сравнивал учителя с дождевой каплей. Действительно, как дождь открывает потенциал каждого зерна, так и учитель – открывает и взращивает индивидуальность каждого ученика.
Главные в нашей жизни – дети, они – наше продолжение, в них – все наши надежды, и для них – все, что делаем мы, взрослые. Учитель, как никто другой, влияет на мысли, чувства подрастающего поколения. В наших силах помочь им стать умнее, сильнее, успешнее, научив их всему, что знаем и умеем мы сами, вложив в них нашу любовь.
