Сколько себя помню всегда хотела стать учителем математики. Мечта сбылась, почти 32 года работаю в школе. Я люблю детей, предмет знаю, излагаю интересно и доступно, доброжелательна, но не терплю хамства, наглости и подлости, готова прийти к слабому ученику на помощь, если она ему нужна, люблю готовиться к уроку, я очень люблю свою работу.
Последние пять лет в своей работе осваиваю компетентностно-контекстную модель воспитания и обучения. Мне очень нравится эта модель.В этой модели процесс изучения любой темы разбивается на 4 основных этапа:
1 этап – осознание структуры изучаемого явления, задачей которого является формирование когнитивной схемы – такой формы хранения опыта, которую человек, решающий ту или иную задачу, использует в качестве точки отсчета. Для этого изучаемый материал сжимается и представляет собой не столько содержательную, сколько функциональную сущность изучаемого явления, позволяющую использовать его как инструмент решения большого класса задач.
2 этап - осознание генезиса способов деятельности, где и формируются познавательные универсальные учебные действия, связанные с содержание учебного материала, такие как моделирование, структурирование, анализ, сравнение, классификация, оценка, и т.д. Для этого учитель представляет учащимся ряд задач, выстроенных по принципу «от простого к сложному» и организует деятельность учащихся «во внешней речи»: объяснение способа решения задачи на основе когнитивной схемы.
3 этап – самореализация. На данном этапе формируются универсальные учебные действия, не связанные с содержание образования: регулятивные, коммуникативные, познавательные (постановка и решение проблем). Для этого учитель организует коллективную деятельность, в процессе которой учащиеся определяют уровень достижений, темп и объем работы и работают по индивидуальным траекториям.
4 этап – рефлексия уровня достижений. На данном этапе осуществляется формирование рефлексивного мышления. Элементы рефлексии (контроля) осуществляются на протяжении всего времени изучения темы в виде небольших тестов, самостоятельных работ. В частности обязательными являются проверочные работы в завершении этапа осознания генезиса способов деятельности, в процессе этапа самореализации.
Данная модель нацелена на достижение знаниевого результата. Сегодня это особенно заметно в связи с переходом на новый стандарт образования.
В контекстном обучении на ступени общего образования полностью сохраняется положение о том, что процесс трансформации деятельности отслеживается и оценивается не только учителем, но и самим обучающимся, так как самооценка выступает важным условием развития личности обучающегося как субъекта деятельности и члена общества.
Советую всем педагогам познакомиться поближе с данной методикой.
