Отправной точкой методики преподавания физики - формулировка целей. Основными образовательными целями:
• Усвоение основ физики как фундаментальной науки.
• Формирование физического образа окружающего мира, с осмыслением таких вопросов.
1. Кто я такой в этом мире?
2. Что представляет мир, в котором я живу?
3. Какой смысл имеет моё существование?
Развивающими целями:
• Развитие интеллекта школьников.
• Навыков самостоятельного труда.
• Творческих способностей учеников.
Воспитательными целями:
• Воспитание уверенности в своих возможностях через успешное обучение и личностные достижения.
• Воспитанию вежливости в общении с людьми.
Достижение этих целей соединяет знание ,понимание, адекватный выбор способов деятельности. Важнейшим направлением своей деятельности считаю работу над содержанием физического образования в школе ,которое, заключается в построении наиболее логичной структуры изучения различных разделов физики. Важным считаю связь преподавания физики с родственными предметами:
• Математикой,
• Биологией,
• Химией,
• Информатикой,
• Географией,
Они позволяют показать общность и единство законов природы и путей её познания в нестандартной ситуации, переносить знания из одних областей в другие. Большое внимание уделяю созданию системы лабораторных работ, органически сочетающиеся с материалом и практическими домашними работами ,где ученик воссоздает физическое явление или идентифицирует их в сфере окружающего мира, наблюдают за ними для выяснения причинных связей описывать их. Практика показывает ,что самостоятельная постановка опытов позволяет более успешно изучать теоретические сведения ,изложенные в учебнике ,которые ставит ученика в позицию творческого исследователя физической реальности ,т.е. в процессе обучения должен быть подход «от наблюдения – к выдвижению гипотезы – к теоретическому обобщению – к практическому применению» и тогда окончив школу ,молодой человек может забыть закон Ома ,но опираясь на сформированные при изучении этого закона творческие способности ,он всегда найдет нужное решение жизненной ситуации.. Важный и полезный прием обучения – использование элементов опережающего обучения ,которое осуществляю ,как правило при помощи задач . Способ их решения основан на текущем материале ,а описываемое явление изучается в другом разделе физики, оно обеспечивает в будущем значительное экономию времени, двигаясь по схеме «всеобщее – общее – единое».
Для контроля знаний учащихся использую различные традиционные формы:
• Контрольные работы,
• Зачеты по теории(письменные ,устные),
• Тестирование,
• Разбор (фронтально) качественных задач.
В наше время с изменением российского общества пришло много «новшеств» :
• Одни увлекаются играми ,театральными занятиями,
• Другие считая физику – наукой серьезной идут методами из практики вузов:
1. Читают лекции ,
2. Проводят семинары,
3. Устраивают зачеты.
• Третьи возлагают надежды на традиционные методы: стараясь больше решить задач и проводить контрольные работы.
Мне кажется ,что надо использовать весь диапазон методических подходов, одним из важных условием должно быть создание на уроке такой атмосферы ,при котором дети с интересом воспринимают новые знания ,ощущают себя участниками происходящего;
• выполняют задания,
• обсуждают эксперименты,
• решают задачи.
В этом случае они включаются в учебный процесс по своему желанию не боясь задавать свои вопросы и отвечать на вопросы учителя.
Подросток часто ещё не знает ,кем он хотел бы стать в будущем ,какие предметы ему милы. Более того ,выпускник не может определиться в какой ВУЗ ему слать документы и поэтому действуют импульсивно т.е. учитывает:
• советы друзей,
• близость ВУЗа к дому ,
• не имением денег.
А психологи утверждают, что наиболее сильное впечатление ,во многом получает именно в подростковом возрасте . И именно поразивший его факт (событие или явление) становятся внутренний источник интереса к науке ,которое приводит к осознанному выбору жизненного пути .Основным результатом моей педагогической деятельности :
• интерес ребят к учебе,
• их хорошее знание, оценки,
• победы на предметных конкурсах и олимпиадах.
