Значение устной речи в общем развитии личности

Начну свою запись словами Л.С. Выготского: «Без речи нет ни сознания, ни самосознания». И это нас самом деле так. Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием становленияличности.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Эффективность процесса формирования речевых навыков ребёнка во многом зависит от организации комплексной работы по данному направлению.

Овладение речью, как величайшим достоянием человечества, происходит в раннем возрасте. Первые годы жизни это период стремительного психического и физического развития, который является основой становления ребенка как личности. Эти процессы тесно связаны с развитием речи. Формирование речи на протяжении первых лет жизни ребенка – не просто накопление словаря, это сложный нервно-психический процесс. Любое отклонение в развитии на данном этапе может сказаться на дальнейшем становлении всех процессов.

Вопросами речевого развития детей раннего возраста занимались Л. С. Выготский, М. М. Кольцова, А. А. Леонтьев и др.

В целом, период раннего детства считается ключевым в освоении ребенком родного языка, а его успешное протекание во многом зависит от жизненной обстановки, социального окружения ребенка, условий его воспитания, личностных особенностей ребенка и собственно активности ребенка.

Одним из эффективных методов в работе по развитию связной речи дошкольников является мнемотехника – это совокупность правил и приёмов, облегчающих процесс запоминания информации. Мнемотехника использует естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс запоминания, сохранения и припоминания информации.

В работе над развитием речи можно использовать и все виды музыкальной деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах).

Ещё одним необходимым условием полноценного речевого развития дошкольников является взаимодействие детского сада и семьи. Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Уже на этом этапе (и во время последующих встреч) родителей необходимо убедить в том, что именно их роль в речевом развитии ребенка значима; что все усилия педагогов без их помощи будут недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны.

Особую роль в развитие речи детей играет и культура речи педагога. Воспитатели задают детям образцы правильной литературной речи. Речь педагогов, да и других сотрудников детского сада должна быть чёткой, ясной, красочной, полной, грамматически правильной, включать разнообразные образцы речевого этикета.