Воспитание чувства патриотизма, как одно из основных направлений в подготовке юношей к военной службе.

В последнее время в Российской Федерации большое внимание уделяется вопросам, связанным с подготовкой молодых людей к важной и значимой вехе в их жизни - к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации. В связи с перехо­дом к службе в армии на 1 год, остро встал вопрос о подготовке юношей к службе еще задолго до призыва их в армию. Одним из таких направлений является изуче­ние раздела «Основы военной службы» в рамках предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» школьной программы. Здесь остро встает вопрос комплекта­ции преподавателей - организаторов ОБЖ в школах профессионалами, а именно людьми, прошедшими армейскую службу, знающими её суровые будни и нужды. Ещё великий русский флотоводец Ф.Ф.Ушаков говорил: «Воспитание благородного юношества есть первейшее и наилучшее средство к заведению хороших воинов. Нет ничего пагубнее, как вверять оное частным людям, даже и самим родителям; живые примеры сие подтверждают». Только человек, который сам прошел армей­скую службу, может дать юношам те знания, навыки и умения, которые им не­обходимы в армейской службе. В нынешних условиях юноши к концу обучения в школе, должны обладать тем необходимым багажом знаний, который поможет им быстро войти в армейский строй.

Важным направлением этой работы является воспитание у юношей чув­ства патриотизма, любви к своей Родине. Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности – идеологии, политике, культуре, экономике. Содержание и направленность патриотизма определяются прежде всего духовным и нравственным климатом общества, его историческими корнями, питающими общественную жизнь поколений. Роль и значение патриотизма возрастают на крутых поворотах истории, когда объективные тенденции общества сопровождаются повышением напряжения сил его граждан (войны, нашествия, социальные конфликты, революционные потрясения, кризисные явления, обострение борьбы за власть, стихийные и иные бедствия). Проявление патриотизма в такие периоды отмечено высокими благородными порывами, особой жертвенностью во имя Родины, своего народа, что позволяет отнести это явление к одному из наиболее сложных и неординарных. Каждый должен уяснить, что под патриотизмом понимается не только и не просто любовь к Родине, а преданность ей, гордость за нее, стремление служить ее интересам, защищать от врагов. Это целенаправленная деятельность по ее прогрессивному развитию и процветанию. Истинный патриот любит свое Отечество не за то, что оно дает ему какие-то блага и привилегии перед другими народами, а потому, что это его Родина. И поэтому он верен ей в самые тяжелые минуты. Неоценимую помощь в этом направле­нии может и должна сыграть российская наградная система.

«Надо поощрять храбрость, ибо хотя и говорят некоторые, что храбрость без ума ни на что не надобна; но военному человеку и ум без храбрости ни на что не нужен: однако же познания должны быть столь же поощряемы; сколько и храбрость, но разным образом. Познания должны быть поощряемы чинами, а храбрость – орденами; ибо для каждого чина потребна особая степень сведений, а храбрость, хотя и необходима для всех, однако же не должна без помощи сведений доставлять чины».

Ф.Ф.Ушаков

История развития наградной системы России представляет собой очень большой объем информации, так как занимает огромный исторический отрезок времени: от раннего средневековья и до наших дней, и весь он связан с герои­ческими поступками наших предков, дедов, отцов и наших современников. Это богатейшая кладезь в деле патриотического воспитания подрастающего поколения. Этот исторический отрезок можно разделить на три основных временных отрезков в истории развития Российской наградной системы:

1 этап: От раннего средневековья до революции 1917 года;

2 этап: Исторический временной отрезок от 1918 года до 1991 года;

3 этап: Исторический временной интервал с 1992 года по настоящее время.

В эпоху раннего средневековья на Руси своеобразной наградой служила гривна -шейный браслет, выкованный из драгоценного металла, с древности носи­мый во многих обществах как украшение. Долго существовал обычай награждать отличившихся в бою цепью с крестом. Высшим знаком награды была золотая цепь с крестом, а награжденного называли «златоносцем». Позже появился новый вид награды - «деньги». Почти до конца XVII века они были серебряными, но встреча­ются и золотые, которые датируются разными годами XVI и XVII веков. «Деньги» явились прототипом массовой солдатской награды. Русский обычай награждать рядовых участников сражения привел к тому, что в XVIII веке Россия явилась пер­вой страной в мире, где солдатская медаль стала обычным явлением. Это произо­шло на сто лет раньше, чем в Западной Европе.

Большой вклад в развитие наградной системы России внес Петр I, кото­рый стал основателем первых Российских орденов.

Огромный вклад в развитие русской наградной системы внес император Павел I, который в день своей коронации, 5 апреля 1797 года, утвердил «Установ­ление об орденах», оговорив при этом особое положение ордена Святого Георгия. С течением времени в него вносились изменения и добавления, но так как «Уста­новление об орденах» впервые давало какую-то единую организацию и статуты наградному делу, то оно оставалось основным законом об орденских наградах Рос­сийской империи до самой революции 1917 года.

В дальнейшем российская наградная система получила свое развитие в эпоху строительства социализма, где толчком для увеличения количества наград послужила Великая Отечественная война советского народа 1941 - 194S годов.

После развала СССР наградная система современной России претерпела серьезные изменения, включив в себя то лучшее, что было в наградной системе дореволюционной России и СССР.

Очень большой исторический период в развитии российской наградной системы позволяет на уроках широко использовать возможности учащихся по са­мостоятельной проработке отдельных вопросов, связанных с учреждением того или иного вида награды, ордена, медали с дальнейшем обсуждением проделанной работы на уроках ОБЖ.

Не исключена и возможность исследовательской работы учащихся по во­просам развития современной наградной системы России, другими словами гово­ря - это очень большая стезя для совместной работы педагога и учащегося, связан­ная с историческими датами становления и развития Государства Российского.

Таким образом, рассматривая на уроках вопросы, связанные с изучением и истории развития российской наградной системы, изучая истории, связанные с вручением этих наград тем, кто их заслужил своими подвигами во славу Отече­ства, наглядно демонстрируется, что такое патриотизм.