Эссе
«Моё педагогическое мастерство»
Как быстротечно время. Кажется, только вчера весёлый школьный звонок собрал своих учеников в родные стены. Да и моему выпускному 11 классу остаётся совсем чуть-чуть до завершения ответственного учебного года. Перед ребятами непростой выбор: куда пойти учиться, какую профессию выбрать? А я, в свою очередь, переживаю за то, смогут ли мои ученики выбрать правильный путь, не ошибутся ли они?
Я очень часто вспоминаю себя в их возрасте. В отличие от моих выпускников, я уже точно знала, куда пойду учиться и кем буду. Сколько себя помню, всегда мечтала быть учителем. Хотя в нашей семье и нет человека, кто бы свою жизнь связал с этой благородной профессией. А мечта моя возникла непросто так: благодаря моей первой учительнице именно эта профессия стала для меня привлекательной. В самой обыкновенной деревенской начальной школе она смогла пробудить во мне интерес к учёбе, привила любовь к труду, к нашей малой Родине, приучила к порядку. В старших же классах моя мечта стать учителем приняла более яркие очертания. Наш классный руководитель своим примером убедила меня выбрать профессию педагога. Она была несомненным фанатом своего дела, всю себя до последней капли отдавала нам, своим воспитанникам. Уже к концу 11 класса я не представляла себя в какой-либо другой профессии.
Вот я и учитель. Мой первый урок. Кажется, что даже огромный багаж университетских знаний не достаточен, чтобы провести самый обыкновенный рабочий урок, кажется, что невозможно выполнить все требования, которые тебе предъявляют ученики, родители, администрация… Да, мастерство приходит с годами, через ошибки. А я благодарна судьбе за то, что в моей педагогической практике, благодаря моим наставникам, таких ошибок было минимум. Как сейчас помню, в первый год работы завуч Сарсак-Омгинского лицея Сибгатова Эльза Миннахметовна буквально как первоклассницу учила меня педагогическому мастерству. Лишь выполняя её требования, устраняя допущенные ошибки, я по-настоящему поняла, в чём заключается истинный смыл работы учителя русского языка и литературы. Благодаря Школе молодого учителя под руководством опытнейшего мастера, учителя многих учителей Халиковой Танзили Габдулловны, кропотливо постигала азы педагогической деятельности. Её советы, наставления не раз выручали меня в самых тяжёлых ситуациях.
Сегодня, имея определённый опыт работы учителя, я уже тоже могу говорить о некоторых составляющих педагогического мастерства. Нет, я не считаю себя выдающимся педагогом, но все же какими-то идеями могу поделиться. Итак, из каких же компонентов складывается педагогическое мастерство? Конечно, готового рецепта педмастерства не существует, каждый педагог становится мастером своего дела через пробы и ошибки. Но, несомненно, главным и безусловным составляющим является любовь к детям. Если учитель просто формально относится к своему делу, если нет любви к своим подопечным, то он занимается пустой тратой своего времени и времени своих учеников. Знание своего предмета – тоже важнейший компонент мастерства педагога. Современный педагог должен знать свой предмет, как мне кажется, не только на 100%, но и немного больше. Отсюда вытекает следующий важный компонент - постоянное самосовершенствование учителя. Когда педагог интересен ученикам? Если он знает больше чем они, если он движется вперёд вместе со своими ребятами. В век новых технологий это становится очень важным моментом. Чтобы заинтересовать детей, ты должен тоже быть увлечённым чем-то новым. Поэтому очень важно в своей деятельности применение новых технологий, а для этого учитель всегда должен быть в поиске. Ещё одним компонентом педагогического мастерства, как мне кажется, является вера в своих учеников. Вера в их возможности, вера в их трудолюбие, вера в их удачу. В конце концов, это и вера в свой труд, вера в то, что ты «сеешь разумное, доброе, вечное». Также неоспоримым компонентом педагогического труда является принятие ученика таким, какой он есть: уважать его личность, никогда не ставить свою личность выше личности ребёнка. Но в тоже время это не значит, что учитель должен строить со своими учениками запанибратские отношения.
Вот таким я представляю своё педагогическое мастерство. Это лишь мои взгляды, мои убеждения. Каждый учитель выстраивает профессиональный путь по-своему, идёт к мастерству своей дорогой. Но как бы то ни было каждый педагог должен помнить об одном: в его руках будущее воспитанников. Вот тогда работа учителя будет результативной, а, в свою очередь, это позволит говорить и о его педагогическом мастерстве.
