План анализа урока

Порядок в классе, готовы ли к уроку. Целесообразность и необходимость ТСО на уроке. Подготовлена ли доска.

–

Связь урока с предыдущим.

–

Идейно-политическая направленность урока. Межпредметные связи (установление их). Использование дидактических материалов.

–

Соответствуют ли методы обучения содержанию материала, задачам урока и возрастным особенностям учащихся. Обратная связь. Индивидуализация и дифференция заданий для учащихся в зависимости от их подготовки. Оценка знаний учащихся. Насколько учащиеся были подготовлены к выполнению домашнего задания.

–

Поведение учащихся. Нарушение дисциплины и отношение ученика к нарушителям.

–

Поведение учителя. Умение владеть классом, организовать его работу, повысить активность, интерес, внимание учащихся. Тон и темп работы (живой, бодрый или вялый, медлительный, безразличный). Педагогический такт, наблюдательность, вдумчивость, находчивость. Авторитет у учащихся.

–

Результаты урока. Достижение цели. Выполнение плана. Объём и качество знаний учащихся. Воспитательное, образовательное и развивающее значение урока.

Анализ неудачного урока

Учитель весь учебный материал рассказывает сам, учащиеся пассивны.

–

Учитель в готовом виде собщает факты, поспешно переходит от одного вопроса к другому, не считаясь, успевают за ним дети или нет.

–

Объясняя новый материал, учитель слушае только себя, рассказывает монотонно, длинными фразами, без нужды употребляет незнакомые детям слова.

–

Учитель не сосредоточивает внимание учащихся на главном, перегружает их память второстепенными деталями.

–

Объяснение не прерывается вопросами к классу; учащиеся не учатся наблюдать, размышлять, обобщать.

–

Учитель объясняет урок, хотя учащиеся занимаются своими делами.

–

Учителя не интересует, как материал воспринимается учащимися.

–

Учитель излагает материал теми же словами, что и учебник, не выходит за рамки учебника.

–

После объяснения новый материал не закрепляется, учащихся не ставят в ситуации, где бы они применяли полученные знания.

–

Учащиеся не подготовлены к домашнему заданию предшествующей учебной работой.

–

Учитель нерационально разбазаривает время урока: долго отчитывает опоздавших, готовит наглядность и необходимые чертежи непосредственно на уроке, "вытягивает” ученика, явно не подготовившего урок.

–

Учитель под звонок наспех сообщает домашнее задание, ограничивается сообщением параграфа и страницы.

–

Учитель успевает объяснить материал только до половины, остальное перекладывает на домашнюю работу.

–

Учитель предлагает задания, которые не требует активности мышления, не способствуют умственному развитию учащихся.

–

Учитель задаёт вопросы из учебника и в той же последовательности, что и в учебнике.

–

Учитель требует от учащихся механического заучивания, предлагает учащимся только воспроизводящие вопросы, не ставит перед учащимися проблемные, неожиданные вопросы.

–

Учитель неясно (длинно и громоздко) сформулировал вопрос, и ученик не сразу понял, что имел в виду учитель.

–

Учитель часто прерывает рассказ учащихся, не даёт собраться с мыслями, торопит ученика, вмешивается в его ответ, начинает отвечать за ученика, создаёт обстановку нервозности, портит учащимся настроение.

–

Учитель небрежно выслушивает учащихся, выспрашивает второстепенные детали, придирается по пустякам.

–

Учащиеся не знают, что от них требуют.

Виртуальный урок

Если вы проводите виртуальный урок и используете для связи Интернет

Выделите несколько минут в начале урока для решения организационных вопросов

–

Убедитесь, что всем участникам урока доступна голосовая и, при необходимости, видеосвязь

–

Проинструктируйте участников, каким образом скорость связи может быть ими оптимизирована

–

Отводите для общения с участниками и между ними специальное время. Сообщите учащимся о правилах общения во время виртуального урока, о том, когда и каким образом оно будет осуществляться

–

Говорите размеренно и четко. Делайте большие паузы между репликами, поскольку скорость получения данных разными участниками может разниться на несколько секунд

–

Четко сформулируйте цель и задачу урока (конференции). Расскажите о структуре излагаемого материала

–

Сопровождайте переход от слайда к слайду голосовым сообщением об этом

–

Время от времени (через 5 – 7 слайдов) проводите среди учеников голосования, обращайтесь к ним с вопросами, ответы на которые даются в текстовом чате

–

Отводите для ответов на адресуемые Вам вопросы специальное время

–

Подготовьте для участников раздаточные материалы по теме выступления. Объясните, каким образом эти материалы будут доставляться

–

Резюмируйте итоги урока, оцените степень активности его участников

Поблагодарите всех участинков за работу