Основной целью своей профессиональной деятельности считаю: создания условий, способствующих развитию мыслительной деятельности учащихся, формирование информированной личности, способной к самоопределению и непрерывному самообразованию; воспитание общечеловеческих ценностей, развитие человека как личность. Эффективность обучения проявляется, прежде всего, в активизации учебной деятельности школьников, вывести их из состояния просто обучаемых в состояние саморазвивающейся, самоорганизующейся личности. Именно это направление считаю наиболее важным в своей работе, ведь не секрет, что последнее время интерес к учебе падает. Поэтому проблемы и задачи, которые я пытаюсь решить на уроках, касаются реализации творческого подхода к процессу обучения, активизации познавательной деятельности, формирования исследовательских навыков учащихся, развития способности к самостоятельному образованию, применению полученных теоретических знаний в конкретной ситуации.
Для решения своих профессиональных целей широко использую современные педагогические технологии.
Во-первых: это дифференцированный подход в обучении химии, с учетом индивидуальных особенностей учащихся. В этом мне помогают знания психолого-педагогических особенностей каждого ребенка. Для реализации данного метода обучения я использую систему индивидуальных заданий: карточки с химическими понятиями, карточки с заданиями по Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, карточки вопросов параграфа, тесты. В зависимости от уровня подготовки учащихся задания им даются разноуровневые.
Во-вторых: это проблемный метод в преподавании химии. На каждом уроке перед учащимися ставится проблемно-познавательный вопрос, на который они должны ответить в конце изучения нового материала. Это заставляет учащихся быть внимательными на уроке, строить логические цепочки, мыслить, рассуждать, тем самым активизируется их учебная деятельность.
В-третьих: это проектный метод обучения. Он может быть как индивидуальным, так и групповым. Например, на уроке в 9 классе по теме «Аммиак», учащиеся подготовили интересные сообщения и выступления о выпускаемой продукции ОАО «Минудобрения» г. Россоши, выполнили большую проектную работу.
В-четвертых: это использование игровых методов обучения. Например, в восьмом классе при проведении повторительно-обобщающих уроков по темам «Типы химических реакций», «Периодическая система химических элементов» проводилась игра «Счастливый случай», цель которой не только повторить, систематизировать знания, полученные на уроках, но и способствовать формированию чувства товарищества, долга, уважения к друзьям. Ребятам очень нравятся такие уроки, все без исключения с удовольствием включаются в работу.
В-пятых: использую информационно-коммуникационные технологии. Актуальность внедрения информационных технологий в педагогический процесс сегодня не подвергается сомнению. Использование мультимедийных и компьютерных технологий в преподавании химии стало необходимостью: активизируется внимание учащихся, расширяется поле применения их творческого потенциала, в сознании обучающихся легче и нагляднее создается химический образ, они более осознано подходят к изучению предмета. Это способствует повышению интереса к учебе, лучшему запоминанию учебного материала, расширяет творческие возможности учащихся и учителя. При изучении тем по химии демонстрирую документальные фильмы и фильмы на DVD.
Для активизации учебной деятельности у учащихся использую разнообразные формы проведения уроков: урок-семинар («Аминокислоты и белки»), урок-путешествие («Кремний и его соединения»), урок-лекция («Периодический закон химических элементов»), урок-исследование («Жиры»), урок-практикум («Соли аммония»), урок - деловая игра (обобщение знаний по темам «Металлы», «Неметаллы»).
Для развития познавательного интереса к предмету в нашей школе было создано научно – географическое общество «Глобус», где мы с ребятами занимаемся, вместе с руководителем - учителем географии, исследовательской работой, принимаем участие в районных и областных заседаниях Русского географического общества.
При проведении уроков химии применяю метод сравнения. Предметом сравнения в химии могут являться различные химические объекты: металлы, неметаллы; аллотропные видоизменения; сложные вещества; углеводороды, и т.д.
Одним из направлений моей работы с учащимися является краеведение. Материалы по Воронежской области часто использую на уроках химии. Так, в восьмом и девятом классах, при проведении практической работы «Получение аммиака и изучение его свойств», при изучении тем «Вода», «Кремний и его соединения», «Получение водорода», с учениками знакомимся с производством ОАО «Минудобрения», проводим экскурсии на химический завод. Учащиеся проводят исследовательскую работу по теме «Влияние минеральных удобрений на развитие комнатных растений». В настоящее время проводим с детьми исследовательскую работу по теме: «Силикатная промышленность в г. Россоши»
Изучая свой край, учащиеся знакомятся с его разнообразным производством достопримечательностями, проникаются любовью к родным местам. С учащимися мы провели несколько экскурсий: р.п. Подгорное (кирпичный завод), Павловск, Костомарово, Дивногорье (меловые горы); ОАО «Минудобрения» (производство минеральных удобрений, очистка химически загрязненных стоков), ООО «Придонхимстрой Известь» (производство извести, пескоблоков, керамической посуды); совершили походы по изучению окрестностей города Россошь (карьер забора мела и глины).
Многие химические понятия не могут быть освоены и усвоены учащимися без элементарных знаний по русскому языку, математике, физики, географии, биологии и другим предметам. Роль межпредметных связей в учебном процессе в значительной специфике учебного предмета, на знание которого опирается изучение химических объектов и явлений.
Планируя и осуществляя учебный процесс, ориентируясь на личность школьника, его мотивы, познавательные интересы и способности, стараюсь учитывать психологические особенности разных возрастов, индивидуальность темпа и способности усвоения материала различными учащимися (использую разноуровневый дидактический материал).
Каждый учебный год, умножающий мой педагогический стаж, убеждает меня в правильности пословицы – учиться никогда не поздно. Для меня это вылилось в правило - систематически работать над повышением уровня квалификации. С этой целью работаю над темой самообразование: «Организация научно-исследовательской и проектной деятельности с учащимися»
Новые химические знания приобретаю в рамках самообразования, через работу ШМО, РМО, работу учителей города, обучаясь на курсах повышения квалификации ВОИПКРО (последняя курсовая переподготовка в 2008 году, регистрационный номер 4616 от 26.04.2008г.)
Свой педагогический опыт стараюсь обобщать и делиться с коллегами. Постоянно принимаю участие в работе ШМО и РМО, выступаю на педагогических советах, Методическом совете школы. Темы выступлений: В 2008-2009 учебном году на МО выступила с докладом «Использование проектных технологий в обучении химии»; на педагогическом совете «Создание условий для личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся». В 2009 году принимала участие в районном семинаре завучей на базе нашей школы по теме «Формирование мотивации учения: процессуальный подход».
Активно принимаю участие в проведении предметных недель, даю открытые уроки: игра «Химия- плюс», 2005-2006 г.; игра «Счастливый случай», 2006-2007 г.; урок-конференция «Вода и ее охрана на Земле», 2006-2007 г.; урок- сказка «Природные источники углеводородов», 2007-2008 г.; игра «Что? Где? Когда?», 2007-2008г.; викторина по теме «Химия в повседневной жизни человека», 2008-2009 г.; урок «Металлы тоже воевали», 2009-2010 г.
Учащиеся принимали участие в районной олимпиаде: 2007г – Лебедев Дмитрий - 4место в районной олимпиаде по химии; 2008г – Арнаутова Алина – 3 место в районной олимпиады по химии; 2009г – Редько Ксения – 3место в районной олимпиаде по химии.
Среди моих учеников-выпускников есть такие, которые выбрали для дальнейшего обучения профессиональный лицей № 55 г. Россоши для получения профессии лаборанта, чтобы в последующем работать на химическом производстве. В 2010г Редько Ксения поступила в Воронежский государственный аграрный университет им. К.Д.Глинки по специальности агроэкология.
Активную роль в обучении играют родители школьников, поэтому я стараюсь больше внимания уделять работе с родителями: провожу уроки общественного смотра знаний, индивидуальные консультации. Считаю, что освоение химических знаний должно происходить без авторитарного давления на личность ученика, а уроки химии не должны внушать ребенку страх.
В процессе свой работы в школе я выработала для себя основной принцип преподавания: для того чтобы хорошо учить ученика на уроке, надо его хорошо знать и понимать. Ученики в классах с разным интеллектуальным потенциалом, поэтому необходимо рассмотреть их способности и, опираясь на них, развивать и формировать личность с планетарным мышлением, ответственную не только за себя, но и за судьбу своей планеты.
Но главной наградой за свой труд я считаю любовь и уважение детей, их родителей, признание коллег, администрации школы.
Перспективы своего профессионального роста я вижу в повышении качества знаний своих учеников, в овладении ими умениями и навыками научно – поисковой деятельности и поступление выпускников в ВУЗы.
