МБОУ «КорочанскаяСОШим. Д.К. Кромского»

ДОКЛАД

«Педагогический подход

к одарённым детям в современных условиях: выявление и сопровождение одарённых детей»

Подготовила:

учитель музыки

Шляхова И.М.

Короча 2018 год

В настоящее время проблема работы с одарёнными детьми всё более актуальна. Обществу нужна творческая личность. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.

Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы и образовательной практики в условиях модернизации российской системы образования.

Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Какого же ребёнка считать одарённым?Вообще существует две крайние точки зрения: первая - все дети являются одарёнными и вторая -одарённые дети встречаются крайне редко.

В настоящее время одарёнными принято считать:

• детей с интеллектом выше среднего;
• детей с высоким уровнем творческих способностей;
• детей, достигших успехов в некоторых областях деятельности
• детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).
• Одарённость в практической деятельности;
• Одарённость в познавательной деятельности;
• Одарённость в художественно-эстетической деятельности;
• Одарённость в коммуникативной деятельности;
• Одарённость в духовно-ценностной деятельности.

(юные музыканты, художники, математики, шахматисты);

Выделяют следующие виды одарённости:

«Одаренные дети» — это особые дети, недаром ещё Сергей Есенин писал: «Не каждый умеет петь, не каждому дано яблоком падать к чужим ногам…».Задача педагогов - понять таких детей, направить все усилия на то, чтобы передать им свой опыт и знания. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна большая психологическая подготовка. Педагог должен понимать, что эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей.

Чем одарённые дети отличаются от других детей?

Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность, прежде всего в познавательной информации, которая выступает в самых разных формах: любознательность, целенаправленная познавательная деятельность.

Одаренные дети охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело. Выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют исключительные способности к решению разнообразных задач.

Для них характерна острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания.

Однажды виноградную лозу спросили:

«Как высоко ты можешь дотянуться?» -

И она ответила: «Дайте мне руку, и я

дотянусь до самого солнца!»

(Притча)

Одним из аспектов национального проекта «Образование» является выявление, развитие и поддержка одаренных талантливых детей. Как среди

музыкантов, так и среди музыкальных психологов широко распространены

различные представления о том, что следует понимать под музыкальною одарённостью. Одна из точек зрения - подлинная одарённость проявляет себя через творческое мышление и творческие способности. Но, ни феноменальные способности, ни яркая неповторимая индивидуальность сами

по себе не определяют музыкальной одарённости, если её обладатель не заявил о себе выдающимися творческими результатами.

Существуют три критерия оценки музыкальных способностей и одарённости. Первый из них – культурно-исторический. Суть его заключается в том, что в каждой культуре и в каждую историческую эпоху существуют определённые музыкальные предписания каждому конкретному возрасту развития ребёнка, подростка и даже взрослого. Одарённость выявляется на фоне этих условных предписаний.

Второй критерий - возрастной. Изменяются условия жизни, развивается система образования, совершенствуются программы обучения, и в результате средний уровень возможностей нового поколения становится выше, чем у предыдущего.

Третий критерий - абсолютный. Для музыкантов истинная одарённость

обнаруживает себя в своеобразии, свободе и продуктивности музыкального

самопроявления, в таинственном даре «уметь раньше, чем знать».

Во многих детях от рождения заложен творческий потенциал, но выявление, а затем воспитание и развитие творчески одарённых детей процесс продолжительный (от 3 до 7 лет).

Одним из методов выявления детей с музыкальными способностями является наблюдение.

Свою работу по выявлению и развитию талантливых детей я начинаю с первого класса. На уроках музыки при выполнении разных видов деятельности: пение, слушание и восприятие музыки, пластическое интонирование, игра в оркестре, игры-драматизации, ритмические упражнения формируется комплекс способностей. Творческая активность воспитанников проявляется через углубление и развитие теоретического и практического материала, через создание благоприятной среды, а также воспитание культуры поведения учащихся, направленное на развитие эстетического и художественного вкуса.

Условия для развития одарённых детей:

- использование современных образовательных технологий на занятиях в

классе и кружках;

- индивидуальные образовательные маршруты;

- участие в конкурсах, фестивалях;

- отчётные концерты;

- Интернет – ресурсы.

Целостную характеристику индивидуальных проявлений одарённости можно составить после разносторонних наблюдений за ребёнком в естественных условиях на уроке музыки, а затем на занятиях кружка по вокалу. Хоровое и сольное пение является эффективным средством воспитания не только музыкального вкуса, но и инициативы, фантазии, творческих способностей детей, несёт в себе здоровьесберегающее начало.

Пение не самоцель – песня учит вникать в актуальные современные проблемы, общечеловеческие темы, учит думать и размышлять, что особенно

необходимо в период становления личности, активизации творческих способностей. В каждом воспитаннике вижу личность со своей индивидуальностью, своим характером, своим внутренним миром, с разными музыкальными задатками.

Учёт проявившихся способностей ребёнка необходим не только для его развития, но и для того, чтобы направить дарование в соответствующее русло, выбрать направление в сольном пении – эстрадный вокал, академический или народное пение.

В школе работает двух возрастная вокальная группа «Звонкие голоса»,

кружок сольного пения и артистического мастерства для одарённых детей. В

младшую группу принимаются все желающие, старшая группа – сформировавшийся коллектив, участник многочисленных концертных

программ.

Задачи вокальной группы «Звонкие голоса»:

- формирование устойчивого интереса к пению;

- обучение выразительному пению;

- развитие слуха и голоса детей;

- развитие музыкальных способностей;

- сохранение и укрепление психического здоровья детей;

- духовно- нравственное воспитание.

Вокально - хоровую форму работы считаю ведущей на уроках музыки и в

кружковой деятельности.

В процессе работы стараюсь добиваться:

• пения естественным звуком без напряжения;
• чистого интонирования;
• умения слышать и оценивать правильное и неправильное пение;
• петь без сопровождения, под фонограмму (-1), фортепиано, синтезатор;
• чувствовать и соблюдать в песне метроритм;
• эмоционально исполнять соответствующие возрасту и вокальным возможностям песни в ансамбле и индивидуально;
• участие ребёнка в творческом создании образа песни.

Творческая атмосфера на занятиях, репетициях, создание ситуации успеха позволяет ребёнку по-настоящему передать свои чувства и переживания, постичь тайны вокального искусства. Для этого стараюсь проводить занятия живо и увлекательно. С солистами провожу систематическую работу по постановке голоса и певческого дыхания, также идёт работа над пластикой, артистичностью, образностью, эмоциональностью, выразительностью исполнения произведений. Большое внимание уделяю воспитанию в детях волевых качеств, высокой нравственной позиции, музыкального вкуса, воспитанию певческой культуры, культуры поведения на сцене – быть настоящими артистами.

Важную роль играет подбор репертуара. Песенный репертуар должен быть доступным пониманию, должен расширять «интонационный багаж» учащихся, приучать их к восприятию современных, классических образов,

гармонии и других средств музыкальной выразительности. Учитываю воспитательные задачи, вокальные возможности и интересы своих учеников.

В работе стараюсь использовать популярные и малоизвестные школьной аудитории песни, фольклор, несложные произведения классики. В работе над развитием музыкальных способностей большое внимание уделяю распеванию и постановке голоса, развитию звуковысотного и ладотонального слуха, чувство ритма, дикции, артикуляции, мимики, тембрового слуха, дыхания, чистоты интонации, артистичности.

Благодаря регулярным, систематическим занятиям развиваются творческие способности детей и проявляются признаки одарённости. Только многолетние совместные усилия учителя, учеников, их родителей, помощи администрации школы дают свои высокие творческие результаты.

В МБОУ «Корочанская СОШ им. Д.К.Кромского» я работаю с 2008 года. За этот период мои воспитанники достигли уже определённых высот. Вокальная группа «Звонкие голоса» и солисты постоянные участники и победители районных, региональных и фсероссийских фестивалей - конкурсов.