Юсуфзянова Ирина Васильевна - "Как помочь ребенку полюбить чтение"

Инфоурок › Сайты учителей › Юсуфзянова Ирина Васильевна › Страницы ›"Как помочь ребенку полюбить чтение"

"Как помочь ребенку полюбить чтение"

Чтение - вот лучшее учение… А. С Пушкин

5.3 МБ Семинар - копия.pptx

«Как помочь ребенку полюбить чтение»

Давайте же разберёмся, почему? Что же действительно может дать ребенку чтение?И как помочь ему полюбить книгу? Для этого мы здесь сегодня и собрались. Да, чтение детское, а проблемы взрослые. Начальная школа – это особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Чтение – основной инструмент обучения в начальной школе. Если школьник медленно и плохо читает, он ничего не успевает. У него пропадает интерес к учёбе. Именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообразования. После начальной школы чтению практически нигде не учат. Недостатки чтения, закрепившись на начальном этапе обучения, сохраняются.Чтение — это процесс, требующий труда. Ведь нужно не только сложить буквы в слова, а слова в предложения, но и еще понять смысл. А главное — создать в собственном сознании образ прочитанного. Для человека, особенно ребенка, привыкшего получать готовые образы из телевизора — это трудная работа, ведь воображение у него не тренированное. Если даже большинство взрослых предпочитают развлечения «не заморачиваясь», что же требовать от ребенка, для которого даже сам процесс складывания букв в слова — пока труден?Звуки, буквы, вот с этого и начнем. Сегодня у большинства детей проблемы с речевым развитием. Многие родители закрывают глаза на эти проблемы. Часто приходиться слышать, что потом само все выговориться; у старших так было и все прошло; зачем стараться что-то делать, если он еще маленький. Тем самым тормозят развитие ребенка и неосознанно готовят его к неудачам. В дальнейшем, когда ребенок придёт в школу, у него проявится это в виде нарушения процессов в первую очередь чтения, а потом и письма. Постановку и автоматизацию звуков лучше всего предоставить специалисту - логопеду. Он познакомит ребенка с артикуляционным аппаратом. Даст правильную артикуляционную позу (т.е. положение языка для нужного звука).С раннего детства формирование личности ребёнка происходит в рамках игровой деятельности. Дети не могут не играть. И закономерно, что игра, игровая ситуация неотъемлемы от урока в начальной школе. Одним из эффективных средств развития интереса к чтению является использование на уроках дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность повторить один и тот же материал разными способами. Дидактическая игра имеет две цели: одна из них обучающая, которую преследует взрослый, а другая игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.Сказка может стать заветной волшебной палочкой в руках, ой, простите, в устах, учителя. Ведь она — основная таблетка в сказкотерапии. А что такое сказкотерапия? Это лечение сказкой. Какие болезни лечатся сказкой? Сказкой лечатся тяжелые и легкие формы капризитов, нехочухитов и лениитов.Да к тому же, сказка — наиприятнейшее лекарство во всей медицине, которая придется по душе каждому ребенку! Сказка — ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок! Придумать сказку - это творческое задание, которое развивает у детей речь, воображение, фантазию, творческое мышление. Этизадания помогают ребенку создать сказочный мир, где он является главным героем, формируя у ребенка такие качества, как доброта, мужество, смелость, патриотизм.Невольно задумаешься, куда же ушла от нас такая замечательная традиция, как семейное чтение или чтение перед сном. Не секрет, что именно в семье происходит воспитание личности ребёнка. В наше время многие семьи потеряли «вкус» к семейному чтению. Телевизор, компьютер заменил удовольствие почитать книгу ребенку, читать семьей, обсуждать волнующие строки, поведение героев. Это в немалой степени отражается на успешном обучении детей, и особенно в начальной школе. Придя в школу, ребенок не может не только пересказать простую сказку, но и составить предложение из трех-четырех слов. Все это результат того, что чтение у нас как-то отодвинулось на задний план. А задача взрослых – приобщить детей к чтению, привить любовь к книге. Если в семье любят и много читают, то и ребенок будет подражать образу жизни своей семьи.Мы сегодня пригласили маму, которая сумела привить своему ребенку любовь к чтению, к книге - это Чернышова Людмила Георгиевна. Хочу попросить ее поделиться с нами своими рецептами приучения ребенка к чтению. Ее сын, Кирилл ученик 4 класса, хорошо читает, любит читать и уже пробует писать небольшие рассказы сам.Вернемся к нашей притче. Если запастись терпением тому, кто учит и проявить старание тому, кто учится, то посеянные семена знания непременно дадут добрые всходы. Приучение ребенка к чтению - длительное и кропотливое занятие. Здесь вряд ли получится толк, если действовать бессистемно, «наскоками». И как в любом процессе, здесь нужно учитывать уровень развития ребенка, уровень сформированности его читательских умений. У каждого ребенка он, конечно, будет свой, поэтому рецепты нашего круглого стола нужно применять очень избирательно.Сказка – притча «Кремень и Огниво».Получив однажды сильный удар от Огнива, Кремень возмущенно спросил у обидчика:– С чего ты так набросилось на меня? Я тебя знать не знаю. Ты меня, видимо, с кем-то путаешь. Оставь, пожалуйста, мои бока в покое. Я никому не причиняю зла.– Не сердись попусту, сосед, – с улыбкой промолвило Огниво в ответ. – Если ты наберешься немного терпения, то вскоре увидишь, какое чудо я извлеку из тебя.При этих словах Кремень успокоился и стал терпеливо сносить удары Огнива. И, наконец, из него был высечен огонь, способный творить подлинные чудеса. Так терпение кремня было по заслугам вознаграждено.«Люди перестают мыслить, когда перестают читать» М. Горький.

Информация

о ходе апробации учебных, учебно-методических и методических пособий для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования, в «Амвросиевской школе №6» по состоянию на 24 января 2021 года

Правильно подобранные учебно-методические пособия способны стать надежным помощником, существенно облегчить повседневную работу педагога и увлечь обучающихся предметом. Апробировать новые учебные, учебно-методические и методические пособия означает применить их в условиях конкретного образовательного учреждения, испытать их дидактические возможности в сочетании с прилагаемыми учебными материалами в электронном варианте. Предоставляется возможность оценить результативность обучения с профессиональной позиции учителя, с учетом имеющейся учебно-материальной базы образовательного учреждения, индивидуальных учебных возможностей обучающихся. Апробация учебно-методического материала позволяет не только поддерживать, внедрять и совершенствовать методические, учебные и учебно-методические пособия, но и повышать профессиональную компетентность учителя.

Согласно приказу «О проведении апробации учебно-методических пособий дляобразовательных организаций, реализующих программы основногообщего образования, в МОУ «Амвросиевская школа №6» в 2020-2021 уч. году»от 16.11. 2020 г№263/2 была организована работа по методическому сопровождению творческих групп учителей по апробации. Была создана творческая группа по апробации учебных и методических пособий, в состав которой вошли методисты методического кабинета управления образования администрации Амвросиевского района, Шибаева Н.В. – директор школы,руководители школьных предметныхкафедр и педагоги 4 подгрупп:

1.Куратор – заместитель директора по УВР Ткаченко Н.М.

Апробаторы:

1. Учитель истории Тур Л.И. – МП «Историческое краеведение. Страницы истории Донбасса: эпоха Нового времени (XVIII в.). Промежуточное тестирование. 8 класс. / Сост. Свистельник О.Л., Чепига Г.Г., Морозов П.Л. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2020. - 35 с.» - 28 уч.

2. Учитель биологии Давиденко Т. Н. – МП «Тетрадь для лабораторных опытов и практических работ по химии 8 класс/ Учебное пособие /Дробышев Е.Ю., Разумова Н.Г.

- Донецк: Истоки, 2020 - 26 с.» (29 уч)

2.Куратор – заместитель директора по УВР Юсуфзянова И.В.

Апробаторы:

учителя начальных классов Каланчук Л.В.,Редченко В.И.,Никитюк Л.П. – МП «Окружающий мир. Сборник упражнений по формированию универсальных учебных действий у младших школьников. 1 класс: учебно-методическое пособие: / сост. Полищук Е.Н. и др. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». - Донецк: Истоки, 2020». (40 уч)

2. Учителя начальных классов Витюгова Е. А.,Савельева И. Л., Леоненко Т. И.- МП «Окружающий мир. Сборник упражнений по формированию универсальных учебных действий у младших школьников. 2 класс: учебно-методическое пособие: / сост. Полищук Е.Н. и др. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». - Донецк: Истоки, 2020» (59 уч.)

3. Учитель физической культуры Лыга С.А. – УП «Физическая культура. 8 класс: учебное пособие /сост. Михайлюк С.И., Габибова В.И., Крюченко О.А., Бевз Т.Ю., Тарасова И.А., Шкляревич О.А., Огнева О.А., Пуха А.В., Ребро З.А., Суровень.О.Е. - Донецк: Истоки, 2020. - 196 с.» (28 уч.)

4. Учителя физики Ляшко О.Г., Кириленко И.Д. МП «Физика. 7-9 класс. Сборник тестовых заданий / Сост. Гаврилова Л.К., Исаенко В.В., Охрименко Н.А., - ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». - Донецк: Истоки, 2020» (57 уч.)

3. Куратор – заместитель директора по УВР Шаповалова В.В.

Апробаторы:

1. Учитель русского языка и литературы Черная Г.Л. МП «Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь для обучающихся «Книжное путешествие»: для общеобразоват. организаций / сост. Рыжикова О.В., Лысяк В.В., Оксанюк Е.В., Колосова Е.В.; под общей редакцией Мельниковой Л.В. - В 2-х частях. - Часть I. - Донецк: Истоки, 2020. - 116 с.

Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь для обучающихся «Книжное путешествие»: для общеобразоват. организаций / сост. Рыжикова О.В., Лысяк В.В., Оксанюк Е.В., Колосова Е.В.; под общей редакцией Мельниковой Л.В. - В 2-х частях. - Часть II. - Донецк: Истоки, 2020. - 166 с.» (28 уч)

2. Учителя русского языка и литературы Граф Е.В., Путря С.А., Шаповалова В.В. «Русский язык. Тетрадь-тренажёр. 5 класс: для общеобразоват. организаций / сост.Плыс Л.Н.; под ред. Мельниковой Л.В. - В 2-х частях. - Часть I. Донецк: Истоки, 2 0 2 0 .-4 2 с.» и Русский язык. Тетрадь-тренажёр. 5 класс: для общеобразоват. организаций / сост.Плыс Л.Н.; под ред. Мельниковой Л.В. - В 2-х частях. - Часть II. - Донецк: Истоки, 2020 - 42 с.»

(42 уч.)

3. Учителя русского языка и литературыКолесник Л.В., Калинина Г.Г. «Русский язык. 6 класс. Электронная тетрадь-тренажёр: для общеобразоват. организаций / сост. Плыс Л.Н.; под ред. Мельниковой Л.В. - Донецк: Истоки, 2020.-с. 46.» (33 уч.)

4. Апробаторы:

Заместитель директора по УВР Юсуфзянова И.В., Шаповалова В.В. МП «Формирование локальной нормативной и распределительной базы. Электронное пособие / Сост. Галкин С.Г., Гайманова Т.Г. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2020».

В апробации задействовано344 обучающихся 1-2, 5-9 классов

На инструктивном совещании педагогов был просмотрен и обсужден вебинар «Апробация в общеобразовательных организациях ДНР в 2020-2021 учебном году», подготовленный отделом перспективного педагогического опыта и апробации средств обучения Донецкого РИДПО. Во всех творческих подгруппах были проведены методические совещания, в ходе которых были сформированы банки нормативно-правовых документов проведения апробации, изучен диагностический инструментарий. Учителя-апробаторы получили материалы, регламентирующие порядок проведения апробации учебных, учебно – методических и методических пособий. Составлены планы работы творческих подгрупп и алгоритм работы педагога подгруппы по апробации. На заседаниях подгрупп (20 ноября и 14 декабря 2020 года)педагоги презентовалисодержательный компонент учебно-методических пособий, изучили содержание анкет для учителя и обучающихся, методику апробации и составления отчета. Были обсуждены предложения по вопросам освещения результатов на заседаниях предметных кафедр, педагогическом совете,сайте школы. В настоящее время идет этап реализации практической части апробации - непосредственное применение дидактических возможностей апробируемых пособий в условиях конкретного класса (группы).

4 подгруппа.Апробаторы:

Заместители директора по УВР Юсуфзянова И.В., Шаповалова В.В. МП «Формирование локальной нормативной и распределительной базы. Электронное пособие / Сост. Галкин С.Г., Гайманова Т.Г. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2020».

Правильное ведение нормативной и распорядительной документации является важным компонентом успешного управления и развития общеобразовательной организации. Нормативное правовое обеспечение образовательного процесса базируется как на государственных, так и на локальных нормативных и ненормативных актах.

Методическое электронное пособие «Формирование локальной нормативной и распорядительной базы» предлагает методические рекомендации, а также примеры составления локальных приказов в общеобразовательных организациях. Апробаторами изучена структура и содержание методического электронного пособия. Изучены разделы «Локальный акт как инструмент управления ОО», «Порядок разработки, принятия и ввода локальных актов», «Вопрос-ответ»; методические рекомендации по составлению локальных нормативных и распорядительных актов. Из раздела «Циклограмма приказов» изучены структуры приказов рубрик «Общие», «Август», «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь», «Декабрь», изучается «Январь». Практически по образцам каждый месяц составляются локальные акты: аналитические справки, проекты приказов, положения.

Данное электронное пособие актуально, так как правильное ведение нормативной и распорядительной документации является важным компонентом успешного управления и развития общеобразовательной организации.

Апробация в действии!

189.46 КБ Апробация - в действии!.pptx

Информация

Реализация апробации.

В настоящее время идет активная работа по апробации учебных, учебно-методических и методических пособий, которая проходит в формате внедрения апробируемых пособий в образовательный процесс, с целью применения дидактических возможностей апробируемых пособий в условиях конкретного класса.

На очередном заседании творческой рабочей группы обсуждали достоинства пособий в вопросах повышения мотивации учащихся к обучению при проведении уроков с использованием апробируемых пособий.

В рамках апробации рабочая группа учителей начальных классов МОУ «Амвросиевская школа № 6» Амвросиевского района ДНР, в составе: Каланчук Л.В., Редченко В.И.,Никитюк Л.П. (1 класс); Витюгова Е. А.,Савельева И. Л., Леоненко Т. И. (2 класс) продолжаетапробацию МП «Окружающий мир. Сборник упражнений по формированию универсальных учебных действий у младших школьников. 1 класс: учебно-методическое пособие: / сост. Полищук Е.Н. и др. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». - Донецк: Истоки, 2020» и МП «Окружающий мир. Сборник упражнений по формированию универсальных учебных действий у младших школьников. 2 класс: учебно-методическое пособие: / сост. Полищук Е.Н. и др. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». - Донецк: Истоки, 2020»

Члены рабочей группы: отмечают, что учебный материал, представленный в МП, обладает широкими возможностями, способствует формированию личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД. Материал подобран с учетом психофизиологических и индивидуальных особенностей младших школьников, что обеспечит рост творческого потенциала, познавательных мотивов, позволит учителю реализовать системно-деятельностный подход.

Использование Сборника на уроках позволяет включить в деятельность каждого ученика, развивая в нем такие компетентности, как учебно-познавательные, коммуникативные, информационные и здоровьесберегающие. Помогает организовать индивидуальную и групповую работу учащихся, создать учебные ситуации для коллективного обсуждения на уроке, организовывать поисковую и исследовательскую деятельность учащихся, осуществлять контроль полученных знаний. Данное пособие можно использовать на различных этапах урока. Материалы сборника позволяют учителю грамотно организовать мотивационный компонент урока. Дидактические возможности апробируемого МП применялись на уроках по темам: «Времена года» (1–А кл); «Кто такие птицы?» (1-Б кл); «Где живут белые медведи?» (1-В кл); «Домашние и дикие животные» (2-А кл); «Природа и рукотворный мир. Неживая и живая природа» (2–Б кл); «Все профессии важны» (2–В кл).

Учителя физики Ляшко О.Г., Кириленко И.Д. при апробированиина уроках сборника дидактических материалов «Физика. 7-9 класс. Сборник тестовых заданий / Сост. Гаврилова Л.К., Исаенко В.В., Охрименко Н.А., – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2020», на данный период сделали выводы, что содержание МП позволяет проводить проверку знаний теоретического материала, умений качественно объяснять сущность физических явлений и решать расчетные задачи. Задания расположены в порядке возрастания сложности и предназначены для организации самостоятельной работы на уроке, для домашнего выполнения, решения в классе. В Сборнике представлен широкий диапазон заданий, можно использовать индивидуальные особенности учащихся класса при подборе вариантов тестов. МП может быть использовано для мониторинга учебных достижений учащихся. Данные тестовые задания позволяют осуществлять дифференцированный подход в обучении физики, готовит учащихся к успешной сдаче ГИА. Педагоги использовали материал данного сборника на уроках по темам: «Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия» (9кл); «Исследование силы трения с помощью табличной модели» (7 кл).

В рамках апробации УП «Физическая культура. 8 класс»: учебное пособие /сост. Михайлюк С.И., Габибова В.И., Крюченко О.А., Бевз Т.Ю., Тарасова И.А., Шкляревич О.А., Огнева О.А., Пуха А.В., Ребро З.А., Суровень.О.Е. - Донецк: Истоки, 2020. - 196 с., учителем физической культуры Лыгой С. А. был составлен план апробации, разработана Дорожная карта апробации учебного пособия. Материалы УП способствуют привитию учащимся интереса к занятиям физическими упражнениями в школе и дома через активизацию интереса к учебному предмету. Представленные сведения и практические материалыв УП отрабатывались на уроке физической культуры по теме: «Баскетбол. Техника ведения и передачи мяча» (8 кл).

По наблюдениям педагогов-апробаторов, ученики, занимающиеся по апробируемым пособиям, быливнимательнее на уроках, и работали с интересом. Принимая участие в апробации, учитель по-иному ощущает свою роль в образовательном процессе, разделяя ответственность с издателями и авторами пособия.

В условиях становления и трансформации нормативной правовой базы образовательного процесса значительно повышается востребованность и актуальность системы формирования различных нормативных актов и организации документооборота в образовательных учреждениях. Апробаторами, заместителями директора по УВР Шаповаловой В. В., Юсуфзяновой И. В. были изучены основные разделы МЭП «Формирование локальной нормативной и распределительной базы. Электронное пособие / Сост. Галкин С.Г., Гайманова Т.Г. - Донецк: ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО», 2020». Материал, собранный в методическом электронном пособии дает возможность более детально проанализировать этапы составления локальных актов. Отмечено, что документы в сборникесгруппированы по хронологии учебного года, это позволяет построить циклограмму важного компонента управленческой деятельности, но хронология подвижна, что дает возможность составить собственную циклограмму локальных актов, которые будут сопровождать образовательный процесс и содействовать эффективности его реализации. Четко идоступно прописаны требования к локальным актам образовательной организации и порядок их разработки, принятия и ввода. В настоящее время идет этап реализации апробации - непосредственное применение возможностей апробируемого пособия. На основе анализа МЭП разрабатываются локальные акты: аналитические справки, проекты приказов, положения в МОУ «Амвросиевская школа № 6», обеспечивающие эффективную работу при осуществлении образовательного процесса.

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.