Проектная деятельность на уроках русского языка «Мини- исследование по теме «Речевой этикет»

Проектная деятельность на уроках русского языка

«Мини- исследование по теме «Речевой этикет»

По упражнению 303

(Русский язык. 5 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений. В 3 ч. Ч. 1 / С. И. Львова, В. В. Львов. — 9-е изд., перераб. — М. : Мнемозина, 2012. — 182 с. : ил.

Новые образовательные технологии сегодня являются необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Современный урок русского языка и литературы должен быть обучающим, воспитывающим, развивающим и интересным, ориентированным на практическую составляющую образования. Поэтому использование современных образовательных технологий на уроках и в воспитательной работе – необходимость сегодняшнего дня. Проектная деятельность играет особую роль в формировании и развитии универсальных учебных действий учащихся, которые предусмотрены Федеральным государственным образовательным стандартом.

Проектирование как технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных и творческих методов. Работа над проектом состоит из нескольких аспектов:

- исследовательский аспект,

- творческая составляющая,

- самостоятельная работа учащихся,

- роль учителя.

Урок русского языка: «Речевой этикет (5 класс)»

Тема проекта: «Мини- исследования по речевому этикету».

Цели:воспитание сознательного отношения к речевому этикету, художественному слову; воспитание интереса к чтению.

Задачи проекта: мини- исследования по речевому этикету( на материале повести Лагина Л. «Старик Хоттабыч»

Проблема проекта: привлечение учащихся к чтению книг.

Форма презентации: Создание презентации в программе Power Point, где будут представлены лучшие мини- исследования речевого этикета, основные этапы работы над проектом.

Этапы работы над проектом

Совершенствуемые умения

1.Постановка проблемы. Анализ проблемы. Выбор темы проекта.

Проблема: учащиеся нарушают речевой этикет,

Тема урока – изучение речевого этикета.

Формируемые умения: умение видеть проблемы, умение ставить вопросы.

2.Выдвижение гипотез решения проблемы и планирование деятельности по реализации проекта.

Чтобы работать над проектом необходимо: определять задачи для индивидуальной и коллективной работы; уметь работать в группе; уметь руководить группой; выбирать наиболее рациональные способы выполнения задания. Было осуществлено формирование групп: по 6 человек в группе. Члены групп сами выбирали капитана и распределяли обязанности среди участников проекта.

1-я группазаранее познакомилась с речевым этикетом и на первом уроке сообщила классу, чтотакое речевой этикет

2-ягруппа сообщила о том, какие материалы собраны, прочитали выписанные предложения

3-ягруппапознакомила с иллюстрациями к повести

5-я группа, после предварительного посещения школьной библиотеки и знакомства с библиотечными терминами, сообщает учащимся, какие словари по лексике есть в школьной библиотеке

3.Сбор и структурирование информации.

Формируемые умения: умение классифицировать, обобщать материал.

4.Изготовление и оформление продукта.

На втором уроке 4-я группа представила презентацию

Формируемые умения: умение структурировать материал и оформлять готовый продукт.

Цели проекта: общеобразовательная, воспитывающая и развивающая выполнены.

Работа над проектом позволила учащимся 5-го класса совершенствовать основные общеучебные умения: они познакомились с речевым этикетом в художественном произведении. Научились структурировать материал, создавать осязаемый продукт. Проектный метод помог совершенствовать интеллектуально-речевые умения

Список литературы

1.Александрова Г.В. Проектная деятельность на уроках русского языка в 5-9 классах: пособие для учителей. – М.: Баласс, 2010. – 96с.

2. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии. – М.: НИИ шк. технологий, 2004. – 122с.

3.Как рождается проект (Из опыта внедрения методических и организационно-педагогических нововведений в гимназии №1512 г. Москвы). Под ред. Е.Н. Ястребцовой. – М., 1995. – 47с.

4.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. Пособие для студентов пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров. Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2005. – 270с.

5.Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. – Директор школы. – 2003. - №2.

6.Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.: АРКТИ, 2005. – 111с.

7.Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: метод. Пособие. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160с.

8.Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816с.

9.Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практич. пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005. – 76с.

10. Сиденко А.С. Метод проектов: история и практика применения. – Завуч. – 2003. - №6. – с.96-111.