Выступление на методическом объединении на тему "«Портфолио педагога как условие его профессионального становления».

Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа – интернат № 14»

Выступление на методическом объединении.

«Портфолио педагога как условие его профессионального становления».

       В условиях модернизации российского образования требования к качеству образования постоянно повышаются. Общее среднее образование является основным приоритетным направлением в образовательной политике страны, а педагог – одним из тех, кто претворяет ее в жизнь. Современная школа в условиях перехода на новую модель образования нуждается в “новом” типе учителя – творчески думающего, владеющего современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат, имеющего активную жизненную позицию.

       Проблема становления и развития профессионализма – проблема, которой отводится одно из первых мест при реализации приоритетного национального проекта “Образование”. В школе должен работать “мобильный” учитель, обладающий не только совокупностью знаний, умений и навыков, а иметь основанную на них личную, социальную и профессиональную  компетентность – умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире. Изменяются педагогические ценности, на первый план выходит исследовательская культура, что говорит о том, что согласно новой парадигме образования,  учитель, прежде всего, должен начать преобразования с себя, а овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования – это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.

      Современная педагогика уходит от “знаниевого” подхода, крен делается в сторону развития и получения навыков самообразования. Сегодня существует много подходов к формированию навыков рефлексии (самооценки) у учителя. Нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества в повторяющемся учебном процессе, измерителей эффективности кропотливого труда учителя тоже нет. Учителя школ ведут постоянную работу по обновлению содержания образования, совершенствованию учебной и воспитательной работы. Каждым педагогом в рамках единой методической темы ведется работа над индивидуальной методической темой . Результаты этой работы обобщаются на заседаниях методических объединений,  публикуются статьи в  педагогических изданиях. У каждого учителя имеется методическая папка (портфолио), в которой собрана по разделам вся информация о деятельности педагога, его достижениях, ходе работы над методической темой.   

          Конкурентоспособность человека на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии “портфолио учителя” для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей. С другой стороны, у учителя должно быть “досье успехов”, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким “досье успехов” может стать “портфолио педагога”. В мировой и в отечественной практике портфолио рассматривается не только как средство педагогической диагностики, но и как метод оценки профессионализма педагогов, его профессиональной компетенции. Следовательно, портфолио учителя – это набор материалов, демонстрирующий умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбрать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма работника.

        Педагогическая философия портфолио предполагает: интеграцию количественной и качественной оценок; смещение акцента на достижение, успех; перенос педагогического акцента на самооценку. Таким образом, портфолио позволяет учитывать все многообразные достижения учителя, фиксировать промежуточные и конечные результаты в самых разных видах деятельности: образовательной, творческой, социальной, коммуникативной. Поскольку указанные особенности портфолио делают его перспективной формой представления индивидуальной направленности достижений конкретного субъекта, правомерно применять его  как форму представления индивидуальных достижений конкретного учителя. Портфолио может стать инструментом, оптимизирующим само оценочную деятельность педагога в меж аттестационный период, сделать этот период “прозрачным” и, следовательно, повысить общественный контроль за всем аттестационным процессом. Создание портфолио учителя позволит перейти от административной системы учёта результативности педагогической деятельности к более объективной системе оценивания успешности  учителя, как в урочной, так и во внеурочной работе. Портфолио – форма, которая ориентирует педагога на процесс само оценивания. В процессе подготовке к аттестации педагогу необходимо осуществлять рефлексию и оценку собственной деятельности, необходимо сделать самоанализ за последние пять лет. Еще одним “за” портфолио является возможность накопить удачные учительские работы, а затем, доработав их, предложить свой положительный опыт для ознакомления и внедрения в педагогическую практику

.    Портфолио (от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений. (Словарь иностранных слов).

       Портфолио – пакет работ педагога, который связывает отдельные аспекты его деятельности в более полную картину, или спланированная заранее индивидуальная подборка достижений индивидуума. Это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений личности в определённый период его деятельности.

Цели портфолио:

•Получение навыка работы с информацией по её своевременному сбору и сортировке.

•Формирование устойчивого навыка планировать работу на основе анализа её результатов.

•Повышение компетентности при оценивании своей деятельности.

•Выработка собственного стиля работы.

•Умение ставить цели и достигать их, видеть свои слабые и сильные стороны.

    Портфолио – “копилка” ЛУЧШИХ результатов. На этапе сбора информации должны быть ВСЕ результаты, чтобы на этапе сортировки выделить из них ЛУЧШИЕ.

       Для организации эффективной работы с портфолио учителю необходимо обосновать необходимость самостоятельного заполнения всех страниц портфолио (в режиме реального времени).

Портфолио способствует формированию

•критического мышления

•лидерства

•коммуникабельности

•толерантности

•креативности

•мобильности

       Портфолио – это накопитель, в котором должны храниться все важные для учителя документы:

Набор теоретических документов:

◦фиксированные достижения учителя;

◦грамоты и сертификаты;

◦документы, подтверждающие повышение квалификации;

◦банк методических разработок, текстов выступлений, научных статей, публикаций;

◦классификаторы и другие материалы.

Набор рабочих материалов:

◦рабочие программы учителя и тематическое планирование учебных курсов

◦авторские или индивидуальные образовательные программы, рекомендованные (сертифицированные, утверждённые) различными органами управления образованием или структурами образовательного учреждения;

◦конспекты уроков;

◦конспекты открытых уроков и мастер – классов;

◦дифференцированные задания для учащихся, карточками с заданиями и другое.

    В содержание портфолио учителя, кроме набора теоретических документов и рабочих материалов, могут войти:

◦динамика (анализ результатов диагностики) уровней психологического развития классного коллектива и отдельных личностей, обученности учащихся их достижений, эффективности использования современных информационно– коммуникационных и здоровьесберегающих технологий и т.д.;

◦результаты проверочных (контрольных, “срезовых”) работ учащихся;

◦отзывы и рецензии коллег

◦проекты и творческие работы учащихся;

◦аудио- и видеоматериалы, фотографии и т.д.

Портфолио:

•отражает динамику развития учителя;

•показывает результаты самореализации;

•демонстрирует стиль преподавания и уровень компетенций учителя;

•помогает проводить рефлексию и планировать деятельность учителя.

Условная структура портфолио учителя:

•Портрет

 Создаёт впечатление об авторе:

◦фото, эссе и т.п.

◦характеристики, сертификаты и т.п.

◦вступительная статья с обоснованием цели

◦комментарии по поводу представленных в портфолио работ

•Коллектор

 это копилка материалов и информации

◦памятки, схемы, списки литературы, ксерокопии, иллюстрации;

◦словарные, энциклопедические статьи и т.п.

•Рабочие материалы

 Включает материалы, созданные и систематизированные автором.

•Достижения

 Включает материалы, которые, по мнению автора, отражают лучшие результаты и успехи.

     Прикладное значение портфолио очень велико. Согласно действующему Положению, аттестация педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений проводится на основе экспертной оценки уровня их квалификации, профессиональной компетенции, качества и результативности педагогической или управленческой деятельности.

Требования к оформлению портфолио и принцип работы

1.Системность и регулятивность самомониторинга

2.Достоверность

3.Объективность

4.Нацеленность автора на самосовершенствование.

5.Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений

6.Аккуратность и эстетичность оформления

7.Целостность, тематическая завершенность представленных материалов

8.Наглядность результатов работы

9.Технологичность

     Таким образом, портфолио учителя может стать мотивационной основой деятельности педагога и помочь формированию его личности. “Портфель” обеспечит его возможностью индивидуальной самореализации, а основой для этого является план самообразования. Самообразование любого человека всегда возникает в ответ на потребность в знаниях. План обеспечивает повышение уровня мотивации к самообразованию, к совершенствованию профессиональной подготовки. Создание портфолио учителя позволит перейти от административной системы учёта результативности педагогической деятельности к более объективной системе оценивания успешности учителя, как в урочной, так и во внеурочной работе. Портфолио не только является современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные задачи: поддерживать высокий уровень мотивации; поощрять активность и самостоятельность педагогов; расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности и т.д.

Портфолио позволяет

•учителю:

◦реально представить результаты своего труда;

◦увидеть свои резервы;

◦иметь стимул к непрерывному самосовершенствованию.

•администрации:

◦осуществлять непрерывную диагностику результатов труда учителя.

      Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, воспитательной, творческой, методической, исследовательской. Систематическая и детальная работа с портфолио является залогом успешной работы по формированию траектории самообразования педагога, составляемой по итогам самоанализа, выполненного в свою очередь на основе портфолио.