Выступление на педсовете на тему"Роль тематического контроля в ликвидации пробелов в знаниях обучающихся"( Из опыта работы)

Выступление на педсовете учителя русского языка и литературы

                                                                                                      Кочиевой З.А.

       Роль тематического контроля в ликвидации пробелов в знаниях обучающихся. (Из опыта работы)

      Мною разработана специальная программа работы со слабоуспевающими обучающимися. Есть план работы со слабоуспевающими. Шестой пунк этого плана гласит: «Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся». Как известно, входной и итоговый  контроль мы проводим  как административные контрольные, а текущий и тематический вид контроля проводим сами.

     Тематический контроль осуществляется по целому разделу учебного курса. Цель — диагностирование качества усвоения учеником структурных основ и взаимосвязей изученного раздела.  В результате такого контроля ученики обучаются систематизации, обобщению, целостному видению крупного блока учебной информации и связанной с нею деятельности.

     После изучения каждой большой темы я провожу определенную работу. Например,

В 7 классе были проведены следующие работы:

 По теме «Повторение изученного в 5-6 классах»- контрольный диктант;

«Причастие» контрольный диктант с грамматическим заданием;

Тест «Причастие» в 3 вариантах (А,Б,В). Дифференцированный тематический контроль.

В 8аб классах

«Повторение изученного в 5-7 классах» контрольный диктант с грамматическим заданием

Контрольная работа  по теме:«Словосочетание»

Тестирование «Главные члены предложения.»

 В 9 классе

«Повторение изученного в 5-8 классах»- контрольный диктант

«Сложносочиненное предложение»- тестирование.

По литературе проведены во всех классах зачеты, сочинения, тестирования. 

      После каждой такой работы я провожу работу над ошибками, тщательно разбираем каждую ошибку. Далее я стараюсь ввести эти слова в разные виды диктантов, в различные задания, для выполнения которых необходимо бывает знание проработанных тем. Результат бывает налицо. Например, в 7 классе после того, как проработали орфограммы «Безударные гласные в корне», «Проверяемые согласные в корне», «Приставки на з-с» и т.д.  такие слабые ученики как Дзагиев Р, Пагиева Ф, Кайтуков С,  допустили намного меньше ошибок. Правда, мало что изменилось у Шамилова М, Босиева С. В 8аб классах после разбора заданий контрольной работы по теме «Словосочетание»  такие обучающиеся как Кайтукова М, Таугазова А, Калагов А, Кучиев С, Бугулов Ч, Кобесова А,  ГалаоваВ, Мистулова И. допускали намного меньше ошибок в определении типа связи слов в словосочетании. В 9 классе после разбора ошибок в диктанте на темы «Н и НН в суффиксах разных частей речи», «НЕ с разными частями речи», «Правописание производных предлогов» и т.д. такие ученики ,как Казиев А, Марзоев А, Хубулова Д, Дзагиев Р допустили намного меньше ошибок.

    У меня есть специальная брошюра «Тематический контроль.  Русский язык 5-11 , автор    Пыстина Л.М». Данное методическое пособие предназначено в помощь учителю русского языка для проведения тематического контроля по всем темам, заложенным в программу.    Его цели –

-помочь учителю проверить знания, умения и навыки учащихся в области орфографии, лингвистических разборов разного типа (фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный и т. д.), требуемых программой;

- способствовать закреплению знаний по предмету и выявлению их пробелов с целью дальнейшей коррекционной работы;

- развивать лингвистическую чуткость и навыки работы с текстом. Исходя из целей, вытекают следующие задачи:

- умение работать с текстами любой сложности по разным направлениям ;

- способность комментировать любой современный текст с точки зрения его пунктуационного, синтаксического, морфологического, орфографического состояния;

- анализ оформления (пунктуационного, синтаксического, морфологического, орфографического) текста;

- видение компонентов текста в их взаимосвязи;

- применение  правил правописания к орфограммам и пунктограммам текста.

      В основу всех работ тематического контроля положены деформированные тексты, в которые нужно вставить пропущенные буквы (с учётом словарных слов) и знаки. Это - осложнённое списывание, основанное на отработке правописания слов и постановке знаков препинания. Этот вид работы довольно-таки эффективен: при его проведении можно за короткое время повторить и закрепить большой по объёму материал.

        Тексты для списывания цельные, соответствуют своим оригиналам, взяты из художественных произведений. При их отборе автор учитывал насыщенность материала нужными орфограммами и пунктограммами, а также эстетическое и воспитательное значение текстов. Поэтому тексты должны способствовать формированию у учащихся любви к природе, бережному отношению к окружающему, высокой человеческой позиции: они составлялись с учётом образовательно-воспитательных задач школы и возрастных особенностей школьников.

     Каждая работа предусматривает серию заданий по проверяемой теме. Задания самые разные: найти, выписать, объяснить, сгруппировать, подчеркнуть, прописать, привести примеры, доказать, сделать вывод, обобщить ответить на вопрос, аргументировать, установить, составить и т. д. Все задания носят поисковый характер и требуют от учащихся большой внимательности, глубокой сосредоточенности и ответственности при выполнении. Но аргументация – основное условие практически всех заданий. Выполняя их, учащиеся повторяют теорию, обогащают свою речь различными по строению синтаксическими конструкциями, закрепляют пунктуационные и орфографические навыки.

    Я отксерила эти работы и использую их как для проведения контрольных и обучающих работ, так и в качестве карточек для индивидуальной работы.

    Есть у меня также задания «Тематический контроль по русскому языку в 9 классе «Подготовка к ОГЭ». Здесь представлены задания по разным темам. Вот, например ,по теме  «Вводные слова». Два варианта. (Продемонстрировать задания). Проработав эти материалы, при выполнении задания 10 ОГЭ, такие учащиеся как Гребнев И, Марзоев А, Хетагуров С не испытывали затруднений, справились безошибочно, чего до этого не наблюдалось.( Задания 10 на расстановку знаков препинания при вводных словах.)

  Применяю при тематическом контроле разные методы: устный , комбинированный, письменный ,тестовую проверку..

 Формы работы использую индивидуальную, групповую и фронтальную.    

        Тематический контроль – одно из ведущих звеньев отслеживания знаний учащихся по всем разделам русского языка и корректировке пробелов. Пунктуационная и орфографическая грамотность школьников не имеет тех уровней, что требуются стандартом образования. Поэтому своевременное выявление ошибок – залог повышения грамотности письма.