Выступление на семинаре "Особенности организации дистанционного обучения в условиях реализации ФГОС"

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА СЕМИНАРЕ

I  выступление: «Самостоятельная работа на уроках русского языка».

(дополнение к выступлению коллеги)

        Для самостоятельной работы учащихся я использую составленные мною презентации. Эти презентации включают в себя обобщенные (блочные) правила. В интернете можно найти презентации, которые подходят в основном для объяснения нового материала или это  тренировочные задания. В моих презентациях есть и то, и другое, я учитываю особенности  наших детей.

Презентации строятся следующим образом.  Сначала идёт теоретическая часть, которая вмещает в себя вопросы. Они заставляют учащегося не механически просматривать теорию, а сосредотачивать своё внимание на важных её моментах. В презентации есть подсказки, которые помогут ответить на вопросы. Свои ответы ребёнок может сверить  с правильными ответами и поставить себе оценку за усвоение теоретической части.

Затем идет практическая часть, т.е. закрепление материала. Она тоже делится на составные части: совместная работа с объяснением алгоритма применения правила, самостоятельная работа несложного уровня, самостоятельная работа усложненного уровня. Затем идет игра «4-й лишний», которая, с одной стороны,  заинтересовывает обучающегося,  с  другой стороны, заставляет его подняться ещё на более сложный уровень,  и, наконец, диктант. Такую презентацию можно использовать  как дистанционно (скайп, электронная почта, электронный дневник ), так и на уроках при работе с ноутбуками, причем в этом случае каждый ребёнок работает в своём темпе. Эти презентации можно разбить на части и использовать поурочно и дифференцированно. Особенно хороши эти презентации для самостоятельной работы при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

(2,5 мин.; слайды листаются довольно быстро, но понять всё  возможно)

II  выступление: «Разные формы дистанционной работы

в учебной и неучебной деятельности учащихся».

         Дистанционное обучение включает в себя разные формы. Это не только работа в программе Skype, но  и, например, использование электронного журнала.  По сути, мы с вами все работаем дистанционно. Но в журнале можно просто записать тему и домашнее задание, а можно использовать  возможность прикрепить файл. На уроках русского языка я использую таблицы, опорные схемы, алгоритмы применения правила, которые составляю сама или совместно с детьми. Это тот материал, который прикрепляется в виде файла. По программе ФГОС ученик должен научиться создавать и преобразовывать модели и схемы, понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы и схемы.

      Таблиц по русскому языку выпускается множество, но я при составлении таких таблиц-опор учитываю особенности наших детей. Стараюсь  подавать материал компактно: все о местоимении или о предлоге – на одном листе, составляю конкретные и сводные таблицы. На предыдущем слайде вы видели информацию по одной части речи  (предлог) – здесь все служебные части речи. Это помогает при подготовке к ОГЭ И ЕГЭ. Перед вами папка, где вы можете познакомиться с моими таблицами. (На столе)

      При подаче домашнего задания по литературе прикрепляю файлы-вопросники, планы к сочинениям, к характеристике образов, таблицы. Например,  презентацию из двух слайдов, на одном из которых вопрос, на другом неполная таблица, которую дети, вспоминая урок и проникая в текст заполняют самостоятельно. Такая работа помогает сократить время на уроке (мы не записываем планы, вопросы),  заставляет учащихся самостоятельно мыслить, углубляться в текст литературного произведения.

       Использование таблиц, опорных схем, вопросников  в качестве прикреплённого файла позволяет родителям быть в курсе изучаемого ребёнком материала по предмету, помочь при необходимости; информация помогает им проконтролировать детей. Можно не бояться, что школьник потеряет распечатку, т.к. теперь он всегда её может распечатать сам.

        Другая форма дистанционной работы: электронная почта. Я использую её для учащихся, которые часто болеют и пропускают много занятий. Такому ребёнку недостаточно задания, полученного через электронный дневник. В своих сообщениях я поясняю ребёнку,  как необходимо действовать при выполнении д/з, на что обратить внимание (Чтение по слайду) Это позволяет получить ребёнку объяснение учителя и, в конечном результате, знания и  не отстать от своих сверстников.

         Третья форма дистанционной работы касается внеурочной деятельности учащихся. Как часто в классе создаётся такая ситуация: есть человек 5 талантливых детей; они участвуют везде: и в олимпиадах по русскому, и в олимпиадах по математике, и в «Кенгуру», и в «Медвежонке», и в концертах и т. д. Мы с коллегами привлекаем детей к участию в дистанционных олимпиадах и дистанционных играх. Такие виды деятельности позволяют проявить себя детям средних способностей. На стенде мы видим грамоты, которые получили наши коллеги и учащиеся за участие в таких мероприятиях. Вот грамота Трушиной Е. А. за участие в дистанционном проекте «Инфоурок», вот грамоты наших учеников, принимавших участие в филологическом интернет-турнире «Литературная Россия», вот мне благодарность за подготовку детей к дистанционной олимпиаде. Но больше всего одинаковых грамот вы видите за дистанционную игру «Хочу всё знать». В этой игре участвует вся наша школа уже много лет. Мы её очень любим.  Учредитель этой игры – Зеленоградская школа №367. Это школа надомного обучения,  как и наша. Но в игру играют многие общеобразовательные школы из всей России.  (Всё это время висит слайд с логотипом «Хочу всё знать!).

       Игра состоит из 3 туров. Сначала команда должна представить себя, выполнить творческое задание и составить собственные вопросы для других команд. Второй тур – поисковые исследовательские задачи, третий тур – блиц-турнир. В работе над этой игрой я использую электронную почту. Посмотрите на слайд: дети присылают мне ответы на вопросы. Вот одно из творческих заданий: необходимо было составить буриме, используя слова: телефон, марафон, интернет, нет, верность,  вредность.  Вся информация стекается ко мне как к куратору группы, а затем с капитаном команды мы составляем такие презентации. (Показ слайдов, чтение по слайдам – немного)

       Оргкомитет игры присылает интересные вопросы, например, шестиклассникам даётся таблица, по которой необходимо найти слова, обозначающие цвета радуги на английском языке, составить фразу по порядку цветов, аналогичную выражению: «Каждый охотник желает знать, где спрятался филин»  на английском и на русском языках. У нас получилось так (Сначала одна фраза по-английски, а потом чтение по слайду).

А вы знаете, что может быть общего у кандидата и невесты? Мы тоже не знали и думали так: кандидат ещё не доктор наук, а невеста ещё не жена. Но ответ необходимо дать с  лингвистической  точки зрения.  Используя интернет, мы узнали.  Оказывается, (чтение по слайду 1 предл.)

Итак, мы видим, что дистанционная игра

·        Побуждает к поиску дополнительной информации в словарях и интернете, к чему призывают нас ФГОС.

·        Содействует  развитию личности ребенка, наиболее полному раскрытию его талантов и способностей.

      Электронную почту мы используем в проектной деятельности. Мы сейчас работаем над творческим проектом: «Осмысление поэтического произведения через ИКТ (посредством работы в PowerPoint)». Этот проект вышел из работы над иллюстрациями к произведению, созданными детьми. Я всегда прошу детей не просто иллюстрировать, а отобразить в рисунке смысл произведения. А теперь мы создаем презентации, осмысливая литературный текст. Например, берём стихотворение А.С.Пушкина «Анчар». Оно начинается так : «В пустыне чахлой и скупой на почве зноем раскаленной…». Набираем в интернете несколько картинок  пустыни, смотрим, какая картинка лучше отображает текст произведения, какая лучше смотрится на этом слайде. По почте обмениваемся картинками, мыслями, например, (Чтение по слайду) А позже получается такое прочтение произведения… (Проект)

Тест 12 мин. в спокойном темпе; представление проекта -3 мин. Итого: 15 мин.

• 1 слайд

  Самостоятельная работа на уроках русского языка
  Добавление к выступлению коллег на семинаре«Особенности организации дистанционного обучения в условиях реализации ФГОС»
  Составитель: Никитина Надежда Викторовна
  

• 2 слайд

  Глаголы
  Ь пишется
  
  У глаг. 2 лиц. ед. чис.
  Пример: решаешь
  смеёшься
  У глаг. неопр. формы
  Пример: беречь
  стричь
  У глаг. повел. накл.
  Пример: отрежь
  съешьте
  
  Ь не пишется
  
  
  __________
  

• 3 слайд

  Внимательно прочитай следующий слайд,
  ответь на вопрос:
  Какая часть речи влияет на выбор орфограммы?
  Полный ответ запиши в тетрадь.
  

• 4 слайд

  В окончаниях глаголов и суффиксах слов, образованных от глагола - Ё
  Примеры:
  
  Печёт, обожжёт (глаг.)
  
  Печёный (от глаг.)печь, увлечённый (от глаг.)увлечь, корчёвка корчевать (от глаг.), сгущёнка сгущённый сгустить(от глаг.)
  

• 5 слайд

  В корне
  Под ударением – Ё
  (проверяем буквой Е)
  Примеры:
  шёлк (шелка)
  дешёвый (дешевле)
  Исключения:
  Шов и шорох, капюшон
  Шок, боржоми, корнишон
  И трещотка, и трущобы,
  В шортах чопорный мажор,
  Чокался с обжорой шорник,
  Ел на цоколе крыжовник
  
  
  Без ударения – О
  (в иноязычных словах)
  
  Примеры:
  
  Шоколад, шоссе,
  жонглер, жокей,
  герцог, Шотландия
  
  

• 6 слайд

  Сверь свои записи в тетради
  Опознавательным признаком орфограммы является шипящая.
  Для того чтобы понять, нужен ли Ь после шипящей, необходимо сначала определить часть речи.
  Ь знак после шипящих пишется у существительных 3 скл., у всех глаголов, наречий и частиц, кроме исключений.
  Исправь свои записи, поставь себе оценку.
  

• 7 слайд

  Работаем вместе
  Вещ.?.– это существительное 3 скл. , значит пишем Ь: вещь (3 скл.)
  Стрич.?. – это глагол, у всех глаголов после шипящей пишется Ь: стричь (глаг.)
  Наотмаш.?. – это наречие (как?), не исключение, у всех наречий после шипящей пишем Ь: наотмашь (нар.)
  Решение задач.?. – это существительное не 3 скл. (задача – 1скл.), значит Ь не пишется:
  решение задач ( не 3 скл.)
  Хорош.?. – это краткое прилагательное (каков?), не пишем Ь: хорош (кр. прил.).
  
  

• 8 слайд

  Алгоритм применения правила:
  Орфограмма
  В корне: В суффиксе Исключение? или окончании:
  Да. Пиши О глаг. или от глагола?
  если не исключение, Да. Пиши Ё
  если нет, то
  Под удар. Без удар.
  под удар. без удар.
  Ё О
  О Ё
  

• 9 слайд

  Работаем самостоятельно
  (облегчённый вариант)
  Ч…лка, ш…колад, щ…тка, ш…пот, ч…ткий, ш…рох, пш…нка, ж…кей, беч…вка, ш…ссе, ш…рты, прич…ска.
  Плеч…м, учениц…й, сторож…м, девч…нка, медвеж…нок, кумач…вый, беж…вый, под крыльц…м, танц…р, этаж…м, свеж…, хорош…го, кулач…к.
  Печ…т, смущ…нный, береж…т, удруч…нный, печ…ный, ноч…вка.
  

• 10 слайд

  Работаем самостоятельно
  (усложненный вариант)
  Крыж…вник, ш…рстка, холщ…вый, снеж…к, стриж…т, ситц…вый, ш…лк, кумач…вый, деш…вый, плюш…вый, ш…пот, ш…рох, лапш…й, смеш…н, учительниц…й, береж…т, мяч…м, бельч…нок, ш…к, девч…нка, товарищ…м, ж…лудь, крыльц…м, башмач…к, ш…рты, ч…лка, подж…г сарая, подж…г сарай, ш…фёр, горяч…, ч…ткий, мыш…нок, смущ…н.
  

• 11 слайд

  Поиграем?
  Найди 4-е лишнее слово в каждой строке, выпиши это слово в тетрадь:
  
  1. Реч…, меч…, сеч…, жеч…
  
  2. Ёж…, замуж…, отреж…, похож…
  
  3. Бережеш…ся, выл…ет, проч…, доч…
  
  4. Ноч…, ноч…ка, поч…та, пон…чик
  

• 12 слайд

  Поиграем?
  Найди 4-е лишнее слово в каждой строчке, выпиши его в тетрадь.
  Каблуч…к, ореш…к, снеж..к, суч…к
  Овц…й, свинц…м, крыльц…, синиц…й
  Деш…вый, холщ…вый, свинц…вый, кумач…вый
  Девч…нка, собач…нка, печ…нка, руч…нка
  

• 13 слайд

  Диктант «на засыпку».
  Ч..порный ч..рт в ч..рной ш..лковой одеж..нке сидел на ж..стком диване и пил деш..вый ж..лудевый кофе, изредка ч..каясь со своим отражением в тяж..лом глянц..вом самоваре, стоящем на парч..вой скатерти ш..коладного цвета. Ч..рт был больш..й обж..ра и, несмотря на изж..гу и больную печ..нку, объедался крыж..вником со сгущ..нным молоком. Поев и погрозив своему отражению пальц..м, ч..рт, молодц..вато встряхнув ч..лкой, пустился танц..вать чеч..тку. Ц..конье его копыт было столь сильным, что в ц..кольном этаже подумали, что наверху гарц..вала лошадь.
  

• 1 слайд

  Разные формы дистанционной работы в учебной и внеучебной деятельности учащихся.
  Учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 542 Никитина Н.В.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Печорин среди мужских образов романа
  
  Дружба интеллектов
  ВЕРНЕР
  Дружба людей, встретившихся случайно, но надолго
  МАКСИМ МАКСИМЫЧ
  Дружба сверстников, сослуживцев
  ГРУШНИЦКИЙ
  ПЕЧОРИН
  В дружбе «один всегда раб другого»
  Дружба противоположностей
  ВУЛИЧ
  Безразличие, равнодушие
  Любовь, сочувствие, непонимание, искренность
  Безжалостность, неумение
  прощать слабости
  Зависть, соперничество, неискренность, злоба, тщеславие
  Созерцатель, ироничный философ, боится личной ответственности
  Интерес, тяга к интеллектуальному
  общению
  Чужд сомнению, храбр, не верит в силу воли и разума
  Отрицает
  предопределение, верит
  в рассудок и волю
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Интернет-игра
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  http://um-ka367.ucoz.ru/
  «Хочу всё знать»
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Это мы!
  Куратор команды: Никитина Надежда Викторовна,
  учитель русского языка и литературы
  Привет! Я Сухов Антон.
  Люблю общение!
  Я Кириченко Яна.
  Здорово, что я попала
  в эту школу!
  Я Харитошкина Маша. Люблю приносить радость!
  А я тоже Антон,
  только Соловьёв.
  Живу и даю жить другим
  И я Маша. Ирочкина.
  Я крепкий орешек!
  

• 13 слайд

  А в нашей школе…
  Наши буриме:
  Вновь разрывается мой
  телефон:
  На паралимпийский
  спешим марафон,
  Готовимся к ГИА
  через интернет -
  Ни скуки, ни праздного
  времен нет!
  Храним мы здоровым
  традициям верность:
  Спорт – это польза, курение –
  вредность!
  
  У меня зазвонил телефон.
  Мне сказали: пройдет
  марафон.
  Но я больше люблю
  интернет
  И, конечно, отвечу всем:
  «Нет!»
  Пусть ругают меня
  за неверность
  Интернет – тоже польза...
  И вредность.
  

• 14 слайд

  Ответ на задание №2.
  В кроссворде найдено 12 цветов:
  
  

• 15 слайд

  Ответ на задание №2.
  А по-русски можно сказать так:
  1.Капитан, обещавший жюри забить гол, стал форвардом. (Сочинил Грачев М.) 2. Кабан, объевшись желудей, закричал громко: «Силища фантастическая!» 3.Кабан, объевшись желудей, закричал громко, спугнув филина. (Обе фразы сочинил Исаенков К.) 4.Кот,осел, журавль, зайчишка где-то своровали фишки. (Клименюк Ю.) 5.Кот охотиться желал за голубями, но съел финики. ( Мартынова А.) 6.Кто обидит женщину, знай: глупа сила физическая (придумал учитель)
  

• 16 слайд

  Ответ на вопрос №10
  Что же общего у кандидата и невесты? Версий было немного: кандидат - ещё не доктор, невеста – ещё не жена; употребляют же в разговорном стиле: кандидат в мужья, кандидат в жёны. Но когда выяснили этимологию слова «кандидат», стало ясно, что общее у этих слов – белые одежды. Кандидат – слово заимствовано из польского языка - kandidat, а в польском слово появилось  из латинского candidatus, что является суффиксальным производным от candidus 
  «белоснежный». То есть кандидат
  буквально — «одетый в белую одежду»
  (в Риме претендент на общественную
  должность облачался в белую тогу).
  Невеста, как принято, тоже в белом
  

• 17 слайд

  Творческий проект
  «Осмысление поэтического произведения через ИКТ (посредством работы в PowerPoint)
  

• 18 слайд

Краткое описание документа:

Для учителей, организующих инклюзивные классы и ведущих дистанционную работу с обучающимися. Обмен опытом.

В материале представлен текст двух выступлений и двух презентаций по темам: "Самостоятельная работа на уроках русского языка" (как добавление к материалам выступающих коллег) и "Разные формы дистанционной работы в учебной и внеучебной деятельности обучающихся" К сожалению, презентации по правописанию разных орфограмм, на которых основано первое выступление, добавить в архив не могу, так как они опубликованы на другом сайте openclass.ru. А проект добавлю позже. Я с ним выступала на городских методических чтениях - коллегам понравилось